自我管理的心得體會

當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編爲大家整理的自我管理的心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

自我管理的心得體會 篇1

第一次接觸到了德魯克，也第一次接觸了他的管理理論，他被稱爲大師中的大師。在參加培訓以前我總覺得管理離我很遙遠，，我只要恪盡職守，做好自己的工作就可以了。近期利用業餘時間，我開始閱讀德魯克的《德魯克論管理》，雖然還沒有全面學習，但對自我管理有了一定的瞭解，也有了一點心得。

首先我瞭解了什麼是管理者。

德魯克認爲的管理者不是我們理解的領導，比如行長、處長，只要是知識型的工作者都是管理者。這在很大程度上擴大了管理者的範圍。我們農行的絕大多數員工都是知識性的管理者。

其次瞭解了管理首先不是管理他人而是管理自己，即自我管理。其實“認識你自己”是一個古老的哲學命題，在希臘古城的阿波羅神殿上就刻有“人呀，認識你自己”。大家都知道認識別人容易，認識自己比較難，正確的認識自己就更難。現在科技日新月異，信息充斥世界的情況下，我們越來越崇拜技術，追逐利益，對自己認識的`時間越來越少。德魯克認爲管理他人的前提是管好自己，管好自己的前提是正確的認識自己。德魯克用淺顯的方式提出一系列問題來使我們不斷思考，比如我的優勢是什麼？怎樣才能發現自己的優勢？我該做什麼貢獻？我能做什麼貢獻等。

第三、是不能忽略瞭解自己的優勢。

我們總覺得認識自我的時候最容易的是瞭解自己的優勢，不能正確的評價自己的劣勢。通常的觀點是我們爲了獲得更大的成功或是謀求更大的發展需要花更多的精力來改善自己的不足。德魯克卻認爲人們經常把自己的劣勢搞錯。也就是說我們平時經常會犯這樣的錯誤，就是不斷學習自己並不擅長的東西，而忽略了我們的優勢。我們應該更過的關注自己有什麼優勢，因爲我們無法通過自己無法勝任的事情來取得績效。他的觀點極其深刻的解釋了人們日常生活的細節問題。回頭想想，可能很少的人會真正意識到發現自己的優勢更爲重要，任何一個行業都需要發揮人的優勢，如果你不能依靠你的優勢取得成功，又如何能寄希望於你的缺點呢？發現自己優勢的方法最有效的方法是反饋分析法。就是我們在面對關係到自身命運的關鍵決策或行動時，都首先記錄自己預期的結果，然後在9—12個月後進對結果進行反饋分析。

第四、是瞭解了優勢後還要積極完善自己的優勢。

不是說知道自己的優勢就萬事大吉了，爲了充分凸顯你的優勢，你也必須不斷學習必要的知識和技能，鞏固優勢。除此以外我們還要加強比如溝通方式、個人性格、生活習慣等方面的自我修煉。

自我管理的心得體會 篇2

今天是個難忘的日子，我和五百餘名同行相聚在濮陽縣法院的禮堂裏，有幸聆聽了來自清華大學和北京大學的五位教授的精彩演講！感同身受！受益匪淺！

通過這次學習，讓我深層次的明白了：教育是一個綜合性工程，也是一個複雜的充實，完善和塑造靈魂的工程。目前的社會，學校是教育的主要載體，其主要的任務就是管理學生，教會學生一些知識，讓學生懂得如何學習，給他們一個良好的學習環境。在這個過程中，教育者必須循序漸進的採用一定的方法，使用恰當的的形式完成對被教育者的“雕塑”！各種各樣的.教育手段和教育方法，目前已經得到了人們的認可，肯定。新課程也倡導要爲學生創造良好的學習和生活環境，培養學生的健康情感，積極的人生態度，正確的價值觀，使學生能志存高遠，因此，要求班主任必須重視班級文化建設。作爲一名負責人的班主任，就應該給學生創造一個良好的學習環境尤爲重要！事實上，班級文化建設既是一種文化氛圍的創建，又是對被教育者的心靈塑造。應該說：班級文化建設具有多種作用。他必須有層次，有深度，有廣度。我本人認爲：一個合格的班主任，合理規劃辦機內的佈局與協調，充分利用教室空間，科學的引導學生在不知不覺中產生濃厚的學習興趣，是我們的職責所在！

細細想來，我參加工作十年有餘，並且每年都擔任班主任工作。曾經參加過各種培訓，對於如何管理班級，感受頗深！也從中享受到了其中的樂趣！因此，我想從這次的學習中一定把自己的收穫並結合自己的工作實際，努力把各位專家的寶貴經驗很好地運用到自己的工作中去，借這次自我教育自我管理的東風，大膽嘗試新的教育和管理理念，努力使自己的教育教學工作再上一個新的臺階！

自我管理的心得體會 篇3

學生自我教育自我管理，這是一個長時間的、反覆的、螺旋上升的進程，需要教師不斷探索、不斷實踐、不斷總結。我在本學期的班主任工作中，做了有益的探索，現將自己的心得體會淺談以下。

一、建立主體教育管理觀。主體教育管理觀是一種把受教育者培養成教育活動的主體和社會活動的主體的教育觀，它在誇大嚴格管理的同時，重視創設***、寬鬆、民主的教育環境，重視發揮管理者、施教者的創造性，通過啓發、引導受教育者內在的教育需要，把他們培養成自主地、能動地、創造性地進行實踐活動的社會主體。建立主體教育管理觀，一方面要求班級管理者克服管理學生就是對學生進行管制和壓服的傳統思想，推倒我管觀念，教師要從前臺的操縱轉向後臺的推動，把對學生的管、盯、壓該爲教、扶、放，把發揮學生主體性、能動性作爲管理工作的根本。另外一方面，由於過去忽視學生主體性的發揮，大部份學生習慣於依靠老師的指揮。班級管理者要善於喚醒學生主體意識，引導學生積極參與管理目標的'制定與實施，參與管理效果的檢查與評定工作，並構成習慣，感到自我教育的樂趣。總之，主體教育管理觀，要求我們必須把教師和學生進行角色重新定位，教師由教育的主導者、操縱者轉變成引導者、鼓勵者、指導者和合作者，學生由被動者轉變成主動參與者和能動實踐者。

二、建立新型的師生關係。建立民主和同等的新型師生關係是實施學生主體參與班級管理的必要條件之一。建立良好的師生關係，需師生雙方共同努力，但起主導作用的是教師對待學生的態度。首先，必須瞭解學生，不瞭解學生就提不出切合實際的教育目標。教師應當親近學生，仔細體察，全面、深入、細緻地瞭解學生的內心世界，纔能有的放矢，把教育落到實處。這正如古人所說的知其心，然後能救其失也。其次，教師要尊重學生的人格。譏諷、諷刺、欺侮學生，用體罰或變相體罰的手段處罰學生，是疏忽學生人格的典型表現，也是教師本身素質低劣的反映。創設民主同等的師生關係，要請教師尊重學生，信任每位學生，特別要以一顆真摯的愛心去對待那些落後生，學生在與老師和同學交往中體驗到同等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友誼，同時遭到鼓勵、鼓舞、感化、召喚和指導，就可以構成積極的人生態度和情感體驗，從而充分發揮自主性和創造性。最後，教師要對學生嚴格要求。即老師要對學生的思想、行爲和學業等方面提出建議和規範。一個對學生品行漠不關心、任其自然的老師，只是一個不負責任的老師，也能夠說是教師的失職行爲。所以，在班級管理中，瞭解學生、尊重學生與嚴格要求是有機聯繫、不可分割的三個環節，瞭解是條件，尊重是關鍵，嚴格要求是保證，三者缺一不可。

三、依法完善學生主體參與的管理機制。學生主體參與的管理機制就是在班主任指導下，依法建立班幹部和同學共同負責班級每項工作的制度，儘可能讓同學們在實踐中去鍛鍊，使主體性得到充分發揮。

1、班規共定，民主集中。一個班級的管理首先要有一個公道的管理制度，即班規。假如班規由老師制定，同學們只是被動接受，就輕易產生消極心理和抵制情緒。爲了同學們的主體參與意識，我出了假設我是班長一文要學生去完成，從而瞭解到同學們的一些基本想法，初定班級管理制度，並通過班會課，讓同學們展開討論，提出意見和建議，談談看法和假想。經過大多數同學的認同，最後再由班幹部把方案制定下來。以後，班級各項新的制度的頒佈、展開活動的計劃等大事，都要先蒐集同學們的意見和建議，再讓同學們展開討論，確定下來後，最後再按章依法實施。這一做法鍥而不捨，使同學們逐漸構成一種習慣，同學們主體參與意識明顯增加，班級各種制度制定的進程，既是學生主體參與的一個進程，又是學生依法進行自我教育的一個進程，班規體現了***，故意違反的人自然減少。

自我管理的心得體會 篇4

我喜歡這張表格,因爲它使我改掉了許多壞習慣。

以前我的毛病很多:小氣、馬虎......說起來像說書一樣，一連串。在家裏，不聽父母的話；再學校不和同學交流；搞的我象荒地上一棵倖存的小草一樣，寂寞，孤獨。以前，我的日子裏平淡無奇，常常自己坐在地板上仰望着四角天空，說起來很可憐，可是不改掉壞毛病有誰能理我、幫我？

自從班裏發下“一分鐘自我管理”這張表格後，我變了，確實變了。爸爸媽媽說我懂事了，老師同學說我變了，說我變的活潑開朗了。想起來這張表格是我的有功之臣。現在我在家裏主動幹家務，所以家裏更多了許多歡聲笑語。有空，全家人坐在一起看新聞。對了，說起看新聞，我又想起了一個已經該掉的壞習慣，那就是以前看電視只看動畫片，現在我發現看新聞更有意義，它能讓我知道世界各地的事情，知道的`事情多了知識面就廣了，有意義的我就講給同學聽。

我不但在家變了，在學校也變了，我交上了朋友，同學有困難時，我會主動上前幫助，前天，韓思旭有道題不會，我給他認真的講解，讓她弄懂，昨天李麗梅摔了一跤，我扶起她來。那時我才發現幫助別人最快樂。

爲了感謝這個表格，我決定多複印幾張，讓它不斷完善我同時也改變我的朋友們，使我成爲一個完美的有利於社會的人。

我會期待這一天早日到來!

自我管理的心得體會 篇5

摘要：文章先介紹本班學生的手機使用情況和班級的手機管理思路，再談自己管理的心得體會：首先是讓學生理解並接受本班的手機管理制度，並且班主任要彈性管理；其次是要爭取家長的大力支持；最後是各位科任老師要尺度一致、齊抓共管、形成合力。這樣三方面共同努力，儘量把手機對高中生的負面影響降到最低。

關鍵詞：農村高中生手機管理學生家長科任老師

我校雖然地處農村鄉鎮，但隨着社會的進步，科技的發展，手機作爲一種方便快捷的通訊工具已經遍佈了我校的各個角落，走在校園中，隨處可見同學們一邊走路一邊玩着手機。這是一種新的潮流，新的時尚，也給班主任工作帶來了新的挑戰。學生使用手機確實給他們的生活帶來了極大便利，但毋庸置疑的是大部分學生的手機也嚴重的影響了他們的身體和學習。調查顯示我班的50個學生全部都有手機，並且大概有一半的學生晚上都要玩手機到深夜，第二天上課時又萎靡不振甚至打瞌睡；還有我在班級空間裏發現有部分學生在上課期間他們的空間也有更新,這就說明上課時他們也在玩手機；有個學生在自己的空間裏說買手機之後睡眠質量嚴重下降；還有個學生在自己的答題卡上寫了“該死的手機”的字樣，說明該生已經意識到手機影響了他的學習??這一系列的事實警醒了我:學生的手機已經嚴重的影響了他們的身體和學習，一定要進行科學合理的引導與管理。

我根據學校的手機管理制度也結合自己班級的情況，對學生的手機按以下思路進行引導管理：首先儘量勸說學生不要帶手機到校，如果要打電話可以用我的手機；如果要帶手機到校，上課期間一律把手機放到手機櫃裏（我校每間教室裏都配備了一個手機櫃，方便學生給手機充電，同時也要求學生在上課期間把手機放到手機櫃裏，方便老師管理），不能玩手機；如果控制不了自己在課堂上玩手機要服從科任老師的教育與管理（包括責令把手機放到手機櫃裏、批評教育、暫收手機帶爲保管等等），如果不服從管理就按照學校的規章制度給予相應處分；考試時候絕對不允許帶手機進考場作弊，一經發現就要給予記過以上的處分；午休晚睡時不允許在宿舍裏大聲打電話或者放電影影響其他舍友的正常休息；並且睡覺鈴聲響過半小時之內一定要關機睡覺。

在近一年的手機管理中，我有以下心得體會：

第一、儘量讓學生理解接受班級手機管理制度，並且班主任要彈性管理。手機管理的制度要得到絕大部分學生的認可，要讓學生參與擬定手機管理制度，讓學生充分認識到此制度是爲了讓他們休息得更好，學習得更好，而不僅僅是用來約束他們。要得到學生的理解，纔能有效的管理。當然手機管理不能一味的採用“堵”的辦法，也要考慮學生的實際需要，作爲老師要認識到手機確實方便了高中生和家長、朋友的聯繫，給他們的生活帶來了便利，所以不能搞“不準帶手機到校或到教室”的一刀切式的管理，而是要根據本班學生實際情況，引導學生留心自己平時的生活學習情況，讓他們自己認識到上課時、午休晚睡時玩手機確實會影響自己和同學的學習和生活，然後也讓學生試着自己約束自己，看看能不能真的控制自己合理的使用手機，這樣試了之後很多學生都說受不住手機的誘惑，本來只想看一會兒，但是看着看着時間就過了好久。班主任趁機勸學生不要帶手機到校，需要打電話時可以借老師的手機使用。確實經過多次的引導教育以及主題班會等方式的思想灌輸，我班有兩個男生自己都說有手機只會玩，還不如不帶手機，沒手機就沒法玩了，就能安心休息、學習。他兩也就真沒帶手機到校，只是後來其中一個病了，是胃炎經常拉肚子，爲了方便家長了解他的病情，又把手

機帶到了學校，我也覺得他當時真的需要手機也贊同他帶手機來。而大部分學生是沒聽班主任勸導，還是帶手機到校，班主任要樂於接受這一事實並且尊重學生的選擇，我們學校也給學生在教室裏配了手機充電櫃，作爲班主任只能要求學生在上課期間把手機放到手機櫃裏，方便科任老師檢查督促。

當然有了制度也要彈性管理，學校舉行考試前是要求班主任把學生的手機暫時收起來統一替學生管理的，這樣可以防止學生用手機作弊。但是有一次考試前我班的一個女生告訴我，她不想交手機了因爲她的家人有事要來找她，我當時很猶豫，但是站在學生角度想想覺得如果她沒帶手機家人就不方便找她，於是我就同意她不交手機，但是囑咐她絕對不要把手機帶入考場作弊，她也承諾決不作弊，事後證明她很誠信，並且此後她很關心班級，讀書也比以前更努力。

第二、要爭取家長的理解和大力支持。家長是學生最親近的人，家長的態度會直接影響到學生的態度，並且大部分家長是希望學生帶手機到學校的，因爲這樣方便他們之間聯繫，所以手機問題要爭取得到家長的大力支持，由家長做思想工作、由家長在經濟方面控制才容易引導學生科學合理的使用手機。學校對於那些在課堂上玩手機影響到教學的學生是要暫收手機然後請家長到校來領取的。我班一個女生就出現了這樣的問題，父母來到學校開始態度不是很好，覺得手機是她家的私有物品，老師沒權干涉更沒權沒收，要求老師歸還手機，還說自己家裏很忙。當時我內心真的是比較生氣的，也不知道該如何處理。後來忍住了怒氣，把電腦擡出來，打開我們的班級qq空間，讓他們自己看，他們自己看到女兒深夜一點多還在空間發圖片，還看到上課期間她空間有更新。然後我再說叫他們到校的目的就是配合老師一起教育他們的孩子合理的使用手機，而不僅僅是把手機領回去。家長老師要共同努力，反覆告誡孩子不要因爲玩手機影響了自己的休息和學習，更不應該上課玩手機影響本班的教學活動。經過半個多小時的交流溝通，

家長也對手機問題有了更深刻的瞭解，清楚手機已經嚴重影響了他們孩子的休息和學習，並且增加了他們的經濟負擔，說以後會在手機話費方面適當控制，也希望老師嚴格督促學生，如果她還在課堂上玩手機，家長就不會再讓她帶手機到學校了。

最後、各位科任老師要尺度一致、齊抓共管、形成合力。手機管理最忌諱的是有老師發現學生在課堂上玩手機也置之不理，如果班上有個這樣的老師，那麼其他老師想要嚴格管理學生、讓學生不在課堂上玩手機就有很大的難度。所以班主任還得和各個科任老師多交流，說明本班的手機管理制度，這樣各個科任老師才能按同樣的尺度去嚴格管理，不會形成無意間相互拆臺的局面。

總之我覺得對於農村高中生來說手機管理首先就是要學生理解並接受本班的手機管理制度，然後爭取家長的大力支持，再結合各位科任老師的力量。從而形成學生自己不想多玩手機、家長不願多給學生付話費、各位科任老師嚴格管理的良好局面，才能儘量把手機對學生的負面影響減到最低。 參考文獻：1、高中生手機管理策略之我見劉康重慶德育網 2、學生在校用手機如何管理才合適？老班家園

3、中學生使用手機的害處及對手機管理的探討中學教學參考

學習心得

——學生自主管理

雷

靜

學生的日常管理工作是一項非常瑣碎、細緻而又十分重要的工作。它不是簡單的孤立的工作，而是與其他一切工作密不可分，息息相關。尤其隨着社會的發展，人們觀念的更新，獨生子女和特殊羣體學生的增多，給學校學生日常的`管理工作帶來了許多新的問題，面臨着新的挑戰。因此，要做好學生的日常管理工作必須要有一個大局觀念，統籌安排。下面我就結合自己的實際工作，從幾個方面談談自己的體會。

一、教師良好的人格魅力是做好學生管理工作的前提學高爲師，身正爲範，教師的生命融入事業之中，生命和使命同行，人格就能閃發出耀眼的光輝。教師人格高尚、完美，就對學生有感染力、輻射力，教育效果就良好。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格爲依據。因爲教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人爲的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”確實如此，凡是成功的教師，無論他是大學、中學、國小的教師，無不以人格之光燭照學生的心靈，潛移默化地影響着學生的人格。

教育學生是個過程，不管教師自覺不自覺，對學生都在起作用，產生影響。不是正面作用，就是負面作用，對學生的影響不可能是“零”。當十幾年班主任，有些學生走路、說話、寫字都有班主任的影子，這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的結果。教師的一言一行影響學生成長、成人、成才，言教重要，身教更重要。所以，我認爲教師應該塑造完美的人格，在德、才、識、能諸多方面均須自覺錘鍊，不斷提高，不斷完善。德行教師須具有高度的事業心、使命感、責任感，忠誠帶來，熱愛學生，與學生心心相印。才學須好學不倦，苦練基本功，研究學生，因材施教。

二、嚴格的規章制度是做好日常管理的有利保障

不以規矩，不成方圓。規章制度的制定不在於如何去整治誰，而在於通過規章制度的制定、實施、學習，使其內化爲學生們自覺遵守的行爲準則。十幾年的班主任工作中，我深深體會到對學生的思想道德教育和行爲規範教育——即養成教育，必須居於各種教育手段之首位。一個集體，如果缺少高尚道德情操的薰染和規章制度的約束，必將是一盤散沙。因此，學校通過各種規章制度的制定和學習，尤其是通過廣泛學習《國小生守則》、《國小生日常行爲規範》等，使學生更加充分認識到這些規章制度的重要性。並結合班級的實際情況，開展有針對性的學習和討論。讓學生明確哪些事該做，哪些事不該做，在明辨是非的同時，不斷增強自制能力。同時，這對增強學生的集體觀念和集體榮譽感都有很大的幫助。

三、班級管理是作好學生管理的重要手段

班主任是學校德育工作的骨幹力量，在班集體管理中起着組織者、管理者和指揮者的作用。不論是初次踏上班主任工作崗位的年青教師．還是飽嘗班主任甘苦的老園丁都要從以下方面作到：

1、努力提高自身素質，增強吸引力。班主任應具備的基本素質包括正確的教育思想、嚴謹的工作作風、靈活的工作方法，以及敏捷的思維、廣博的學識等。其中，班主任自身的人格魅力是做好工作的前提。

2、優化班級內部環境，提高感染力。所謂班級內部環境，包括兩方面的內容：一是指班容班貌；二是指適宜於學生個性發展的心理環境。

3、周密安排工作程序，強化控制力。管理班級就是對班級進行有效控制，控制力的強弱取決於班主任能否科學地設計工作程序。

4、做好學生的心理輔導工作學生心理輔導工作，要注意把握學生心理動態，對於不同心態的學生分別“對症”進行心理輔導。加強和改進學生思想道德建設，是一項利在當代、功在千秋的偉大工程。

總之，班主任在德育工作的過程中切忌急於求成，德育工作既要溫柔如水，又要有穿石的力度和耐心，將班級建成一個和諧的集體，一個具有道德感召力的集體。

自我管理的心得體會 篇6

學習方面，我覺得大學生的首要任務還是學好文化知識，所以在學習上我踏踏實實，一點也不放鬆。我認爲好的學習方法對學好知識很有幫助，所以在每次考試後，我都會總結一下學習經驗。一份耕耘一分收穫，每每看到自己可喜的成績，我就會感嘆只要你有決心，沒有什麼事是不可能的。對於我們計算機相關專業的學生來說，光光學好書本上的知識是遠遠不夠的。我利用課餘時間經常閱覽計算機類的書籍，並參加了一些計算機水平的資格考試，取得了不錯的成績。我認爲學習是學生的職業，這份職業同樣需要有智慧、毅力和恆心。在當今這個快速發展的信息時代，我們只有不斷汲取新知識，纔不會落後。

學習固然重要，一個人能力的培養也不容忽視。四年的大學生活給了我很多挑戰自我的機會，如系學生會的競選，院裏組織的演講比賽，文化藝術節的文藝匯演、英語演講比賽等。在參與這些活動的過程中，我結交了一些很好的朋友，學到了爲人處事的方法，鍛鍊了自己的能力。這些經歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機會就有一半，如果不去嘗試，成功的機率只能爲零。機會來臨時，我們就要好好地把握住。

大學校園就是一個大家庭。在這個大家庭中，我們扮演着被培養對象的角色。老師是我們的長輩，所以我對他們尊敬有加。同學們就像兄弟姐妹，我們一起學習，一起娛樂，互幫互助，和睦的相處。集體生活使我懂得了要主動去體諒別人和關心別人，也使我變得更加堅強和獨立。我覺得自己的事情就應該由自己負責，別人最多隻能給你

一些建議。遇到事情要冷靜地思考，不要急躁。不輕易的承諾，承諾了就要努力去兌現。生活需要自己來勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。

四年的大學生活是我人生中美好的回憶，我邁步向前的時候不會忘記回首凝望曾經的歲月。

我要在新學期伊始下就下定決心使自己的人生有一個美好的開端。

三，是恆心。

在學習上要下功夫，持之以恆，戰勝困難。四，是愛心。

不僅要提高學習，同時還提高品德修養。尊敬老師，團結友愛，互相互愛，孝敬父母。

五，是用心。用心做人，做學問。學期末的我

在放假期間，如果有條件的話，我想與同學做一次旅遊，旅遊會開闊我的眼界，我想讓我領略一些在原來的地方領略不到的東西。

其實，無論做些什麼，只要在假期結束的時候，自己回想起來覺得沒有白過，過得充實，對自己有意義就行了。能留下點回憶，比什麼都好，豐富自己的人生經驗。

我的假期學習計劃是這樣的：

在這一學期報班填補不足。再提前學習新課程。我的發展目標

這半學期過去了，應總結過去，彌補以前的不足。我決心：

1，樹立一個信心：我能我行

2，創立一種學風：認真刻苦

3，凡事從認真開始，認認真真地讀書，認認真真地上課，認認真真地做作業。

4，學業成功的過程離不開勤奮和刻苦。天才出於勤奮，書山有路勤爲勁，學海無涯苦作舟，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來這些格言說的都是這個道理。

5，培養一個習慣：

自覺自願。學業進步，貴在自覺。我們要在老師的指引下，培養自己良好的行爲習慣、學習習慣和生活習慣。

新學期我們的父母在關注着我們;每一位教師都在祝福你們。今天我們要將新學期視爲一個新的起點，以全新的精神面貌投入學習和生活之中。

新的一學期開始了，我們回到老教室，看到熟面孔，但要帶着新的希望，踏上了新的征程。讓我們在下半學期的開始好好反省一下自己。

時被評爲優秀學員有很強的上進心，勇於批評與自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。

在學習上，嚴格要求自己，憑着對考研目標和知識的強烈追求，刻苦鑽研，勤奮好學，態度端正，目標明確，基本上牢固的掌握了一些專業知識和技能，作到了理論聯繫實際;除了專業知識的學習外，還注意各方面知識的擴展，廣泛的涉獵其他學科的知識，從而提高了自身的.思想文化素質，爲成爲一名優秀的大學生而不懈奮鬥。通過我的刻苦努力，在上期榮獲院設一等獎學金，並被院列爲了冒尖生培養對象。

在工作上，認真負責，有較好的組織能力，在擔任分團委宣傳部委員期間，工作塌實，任勞任怨，責任心強，多次、配合部長出色的完成了院團委的宣傳活動和系內的各項宣傳活動。我結合自身的特長，積極爲系增光，曾在院團委舉辦的海報製作大賽及手抄報比賽中多次獲獎。由於工作積極努力，成績突出，被評爲院優秀共青團員，得到老師和同學們的一致好評。

在生活上，養成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹的生活態度和良好的生活態度和生活作風，爲人熱情大方，誠實守信，樂於助人，擁有自己的良好出事原則，能與同學們和睦相處;積極參加各項課外活動，從而不斷的豐富自己的閱歷，曾在寒假社會實踐中被評爲先進個人的稱號，並在各項文娛體育活動中多次獲獎。

我的優點是誠實、熱情、性格堅毅。我認爲誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，記得有好幾次，同學或老師約了我見面，我答應以後必定按時到達指定約會地點，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由

於待人熱情誠懇，所以從國小到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我的畢業論文設計中充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結果，正因爲如此，我把自己的意志視爲主要因素，相信只要有恆心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什麼人，而是他本身。這麼多年來，我一直都是在跟自己作戰，準確地說，是和自己的意志戰鬥。現在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會鬆懈下來的。以上這些優點，是我今後立身處世的根本，我應該繼續保持，並不斷以此鞭策自己奮發向上。

我個人認爲自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最後都能學會，也已經搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實並不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內專注於一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解並掌握這門知識。自從我發現自己有這個缺點和問題後，我常常警戒自己，步入社會後也不能一心兩用。

不足之處就是人際交往能力較差;我在今後的學習生活中一定會不斷的鍛鍊完善自己，爭取作一名優秀的大學生。

自我管理的心得體會 篇7

只有實行全員管理，整體的力量才能得到發揮，個性和積極性才能得到提高。只有確認學生在班集體中的地位、權利和義務，真正享受到民主、平等、自由的權利，才能喚起學生的責任感、使命感和義務感，學生的主體作用才能得到充分發揮，班集體才能成爲學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認爲要充分發揮學生的主體作用，讓每個學生都能參與班級管理，讓每個學生都意識到自己是集體的一員，讓他們真正做到關心集體，關心他人，關心自己，並促進他們獨立自主的發展。 那麼，如何在班級管理中發揮學生的主體作用呢

一、自我組織

自我組織是班級管理過程中最重要的環節，是培養學生的自主活動的自我管理能力的重要步驟。 1．民主組建班委 班幹部競聘上崗，輪流執政，規定任期，儘量充分調動全班同學參與班級管理的積極性和主動性。 2．自我組織活動 讓學生自主設計和組織班隊活動能產生多方面的積極作用。它爲每個學生提供參與的機會，它能展現出班級生活的斑斕色彩和獨特性。因此，每次的班隊活動，我都會提前將活動時間、主題範圍告訴學生，讓他們思考設計，他們可以自由組合，推舉組長。準備一段時間後，開展活動方案的評選活動，由自由組合組的組長向全班同學簡紹自己的活動方案。我組織學生評議，選出最佳方案、最佳小組，然後，這個組在組長的組織領導下，進一步細化和完善方案，分工負責，組織同學準備。準備成熟後在組長的主持下開展活動。活動結束後，讓學生對活動的主題、內容形式、主持人等進行評議，促進下次活動再上一個新的臺階。

二、自我管理

班級管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構築學生自我管理機制。而且讓每一個學生在多種班級管理崗位得到鍛鍊，提高管理能力，已經成爲新型班級管理的追求的目標。 爲學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學鍛鍊自己、提高自己的機會。我特別做了以下幾個方面的工作：（1）增設管理崗位，除了通常的班幹管理崗位外，我根據學生的意見設立了更多的管理崗位，如個人衛生檢查、各科作業收發等等。（2）減少兼職，一人一崗。儘量避免一人多職。（3）一崗多人。有些難管理的崗位可讓多人負責。通過以上措施，讓班級的每一個成員都有管理的崗位，讓每個人都明確自己負責的崗位職責。 單一的社會角色不利於學生的全面發展。因此，我實行角色變換制度，每一個崗位都要定期輪換，使學生在不同的管理崗位得到多方面的鍛鍊，從而獲得多方面的管理體驗和管理能力。

三、自我監控：

自我監控是班級管理過程中不可缺少的一個環節，通過這一環節，讓師生了解、掌握計劃執行的情況，目標達成的程度，並以此調整、改進以後的工作。我經常引導學生對照學校制訂的規章制度、教師提出的要求、制訂的公約等，反省自己的言行，發現問題，找出差距。我把這種自我監控貫穿到日常學習、工作的過程中，而且還根據同學們的意見制訂了一個自查表，每週星期五下午讓學生對照標準自我檢查。

四、自我總結：

沒有總結就沒有提高。爲此，每個人結束原崗位工作時，都要在班會中作出工作總結，談談工作體會。別的同學可以發表評議，我也會進行表態，肯定成績，指出不足，爲下任同學提供借鑑。除此以外，在學期結束時，我還讓每個小組對任期內的`所有工作進行詳細的總結，寫成書面材料。全體同學參加考評，考評時要對照各組的工作計劃，評選“最優秀的小組”和“最能幹的領導人”。凡被評爲“最優秀的小組”和“最能幹的領導人”的同學，可增加德育分10分，並給予適當的物質獎勵，“最能幹領導人”還有機會競選優秀學生幹部呢。 總之，在班級管理中放飛學生主體作用的翅膀，充分挖掘每個學生的創新潛能，促使學生間進行“心理位置互換”，從而減少了學生之間的矛盾，增進了同學間的理解，形成了和諧的同學關係；增強了班集體的凝聚力和學生在紀律、學習、生活和活動等方面的自覺性；培養了學生與現代化社會發展的相適應的競爭意識、參與意識和協作創新精神；提高了學生自我教育、自我約束、自我服務和自我管理的能力，也就提高了班級管理的效益！

自我管理的心得體會 篇8

態度決定一切，在每一個成功學裏都講到的觀點，卻被我們忽視了。

態度的管理是自我管理中最爲核心的要素，沒有了態度的管理，其他機能性的培養乃至時間管理等等，都成了無本之木無源之水。

檢核你是否具有真正意義上的積極的態度，看一下你是否有一種強烈的成功的意願，不需要上級的催促，自覺自願自動的把事情做好，做的超乎別人的想象。把分外的工作當成是學習的機會，而不是覺得吃了虧。把更高的要求當成是提升的標準，而不是找藉口爲自己解脫。

永遠都胸懷全局做局部工作，如設計一個單張，在積極的人眼裏就不僅僅是一個單張，他會考慮到整個終端行銷系統的需要，如何配合其他物料，如何幫助到使用他的人。如策劃一次活動，在積極的人眼裏就不僅僅是讓店內虛假的繁榮，他會考慮到如何將更準確的目標客戶請進來，如何留的住，如何更好的幫助銷售部門實現成交，而不簡單的把銷售的實現歸爲銷售部的事。如策劃一個創意，在積極的人眼裏就不僅僅是展示自己才能的一個平臺，他會考慮到是利用自己的'才華，爲特定的、特定的產品、特定的市場、特定的消費者所作的一次高質量的溝通。

態度決定一切。只有培養了積極的態度，才能激活大腦中所有的知識，纔會激發體內所有的本能，讓稍縱即逝的機遇不再擦肩而過。

知識可以學習，技能可以鍛鍊，唯有態度的修煉需要日復一日的檢核，珍惜自己的進取之心和銳氣，如果一個地方會傷害到你的銳氣和進取，離開吧，毫無留戀的離開。

態度是最重要的，所以，要盡全力來保護它，珍惜它。

自我管理的心得體會 篇9

在這春光明媚、播種希望的四月,許校和幾位班主任爲全體老師做了有關《自我管理與班級管理》的講座.謝謝她們給我提供寶貴的班主任工作經驗.在這次活動中,我有幸聆聽和珍惜這次學習機會,用心聽講,認真記錄,許校的精彩話語深深地吸引了我,使我在教育思想上受到了一次深刻的洗禮.因爲講座中既有超前的理論,又有貼近教育生活的實際範例,令我耳目一新.另外,通過這次學習交流,使我能夠有機會學習她們先進的班級管理經驗.這次學習對我來說,不僅是業務理論的學習,也是一次思想認識的提升,更是一次心靈的盪滌.使我再一次深刻地認識到班主任工作走專業化道路的必要性,明白班主任工作更需要藝術性和實效性.其中許校的講座令我收穫頗豐,感觸良多,深深感到教育工作的不易和責任重大.給我印象最深刻的是在班級管理方面的"三閒"即:閒話、閒事、閒思.

閒話,指沒有用的話和有害的話.沒有用的話是指人家在那上自習,看書、他在那說笑話,說懸話,說大話.有害的話,是指人家學習,你故意干擾別人,分散人家的注意力,人家進步,你編瞎話,造謠傷害人家,別人團結,他在背地裏傳閒話,搬弄是非,背後說人家短處,即使無意,也有害.控制閒話,減少閒話,以至於消滅閒話,真應該從國小生抓起,願我們的下一代人不要生活在我們這麼多的閒話中.閒事是指無用的事或有害的事.閒思包括兩類:一類無用,耽誤做實事;一類則有害.

引導學生控制"三閒",從自身做起,使學生較明確地將無用有害的言行思和有利的言行思區別開來.

最有效的方法,便是儘可能多地做實事.明確做什麼事,做幾件,用多長時間做一件事情.心情不好時,做喜歡的,難度小的事.實事做多的,形成較牢固持久的興奮中心了,"三閒"便不容易侵擾了.

自我救治、自己控制、自願組合,在班級日常的管理和平時自我行爲中充分體現,如:尊重學生,並相信他們每個人心靈深處的最最原始而美麗的東西,讓學生在每經歷一次班級活動的.同時就受到一次潛移默化的教育,潤物無聲的洗禮.而這種影響卻使一生一世的.平時用發現的眼睛觀察身邊周圍的人,努力地用感恩的心發現生活中真善美的東西,而不是因一時的衝動,因意氣而辦錯事,幹傻事.並努力在觀察學習中,使自己成爲真善美的化身.當一個人擁有一種愉悅的心情、寬廣的胸懷、自我批評的精神,他又怎能不成功!

自我管理的心得體會 篇10

因爲疫情的襲來，使原來應在教室學習的同學們“躲”在了家中上網課。同學們在屏幕前學着習，老師們在屏幕後教着課。“居家學習”考驗的是一個人的毅力和耐心，在沒有老師的監督下學習，有的步步高昇，有的一落千丈。在這段時間裏，“自我管理”是一件必不可少的能力。能自我管理，學習成績一定不會差。

這幾周的網課，讓我發覺，其實學習不一定只是上課聽老師講課，下課做作業這麼簡單，還有挺多其他的方式是可以用來學習的，如在課前預習可以上網找資料。不同的方式讓我對於學習有了更多的理解，也是知道要學好，其實方法很多，主要是自己要有想要學習的一個動力，而不僅僅只是按照老師的要求去做就行了，而是需要自己主動。網課，也是讓我對於自己的學習有了更多地瞭解。我也是知道，自己想要學習好，要多去嘗試一些方法，找到更加合適自己的，那麼就可以收穫更多。

上網課是很考驗我們的`“自我管理”能力的，像我們在家裏也是有非常多的誘惑，如電視、手機、電腦。沒辦法像在學校裏那樣。我也是經過了幾天，才真的控制住自己，讓自己能更加主動的去學習。“居家學習”不像學校那樣課後可以與同學交流，雖然可以手機交流，但還是沒有面對面那麼方便。遇到一些難題，首先不是問同學，而是通過自學。如若找不到關鍵，可以問老師，問題就解決了，只是耗費了一些時間。但同時也讓我明白，其實自己多鑽研，很多東西還是可以解決的。而且也是讓我的學習能力有了進一步的提升。

在“自我管理”之中，我也是體會到自己還有很大的潛力可以去挖掘。也要在以後繼續努力，讓自己更進一步，讓成績越來越好。

自我管理的心得體會 篇11

還記得前不久我班上有兩個女生髮生了矛盾，就在處理這次矛盾的過程中，讓我深有體會，同時也發現了自己確實在班主任這一塊做得不夠多，做得不夠好，還存在很多缺陷，真的應該好好反思一下。

本來這兩個學生上個學期是一個寢室的，關係非常好，這學期由於寢室調整，就不在一個寢室了，不知什麼原因，兩個人的關係逐漸淡了，以至於最後兩個人看對方都不順眼，總覺得對方做什麼事情都是在針對她，最後，關係終於破裂了，爲了保護學生隱私，我暫且將兩個學生簡記爲甲和乙，甲屬於活潑型，在教室裏喜歡蹦蹦跳跳，乙呢，其實也屬於這種類型，只不過不像甲那樣瘋狂。

還記得前不久的一個晚上，本來我還在辦公室改作業，準備晚一點再去查寢，但是，突然接到學生甲的電話：“謝老師，你快點過來，你再不過來，我們就打起來了”，我立刻放下手中的事情，迅速跑到女生寢室，到了寢室，我只看到甲站在寢室外面，我一到寢室什麼也沒問，就直接叫躺在牀上的乙出來，然後把他們倆叫在一起，準備好好解決這次的矛盾，一開始我就詢問爲什麼你們關係會變成這個樣子呢?說了很多很多，在解決的過程中，甲說的話比較多，乙沒怎麼說話，且兩人都顯得有些“憎恨”對方，最後我根據她們的“片面之詞”，對她們都進行了批評，但是，我當時說的話可能有點偏向甲，當天晚上弄到十一點過都沒有解決，我就讓她們先回寢室休息，明天再說，但是乙不願意回去，在那裏使勁哭，從她的哭聲裏面我能夠聽出她的委屈，看到她哭得這麼厲害，我內心也非常難過，同時我也意識到一個問題，我在處理的過程中戴了有色眼鏡，以至於不經意中傷害了乙。

第二天早自習，我又讓她們出來，又一次談及昨晚的事，但感覺兩個學生此時的態度都不端正，有點無所謂的感覺，而且感覺都是我一個人在說話，然後我就採取先單獨和乙交流，準備逐個突破，在與乙交流的過程中，令我非常震撼，也讓我非常吃驚，乙直接對我說了一句話：“我覺得你當老師當得很失敗，你在處理這次矛盾的過程中，沒有向班上其他學生了解情況，在不瞭解情況的前提下，你直接下了結論”。聽到這些話我感到很震驚，心裏面也感覺非常的不快，但更多的還是在反思自己，當時乙和我說了很多很多，把她想說的都完全說出來了，在她說的時候我感覺自己確實還有很多地方做得不夠好，但是乙願意跟我說這麼多，說明她相信我，這一點我感覺很欣慰，而且我打心眼裏感謝她能夠大膽的給我提出這麼多建議，如果不是這次的矛盾，如果不是她給我說的這些，到現在我還不知道自己在她們心目中是這麼個形象。

這次事件發生之後，我好好反省了一下，發現自己作爲一個班主任確實還有很多地方做得不足，我自認爲是一個非常負責的班主任，我可以這樣說，全校沒有幾個班主任能夠保證他是每晚都去寢室看看，大多數班主任一週去幾天，直接簽到之後就走了，但是，我可以肯定的'說，我每晚都會到每一個寢室查看學生的休息情況，雖然每晚都去，但感覺自己還是做得不好，爲什麼呢?因爲給自己的感覺就是每晚都一樣問問人到齊沒有，瞭解一下學生在寢室的情況，給他們說一下要注意哪些問題，感覺就是例行公事一樣，根本沒有從學生

當中去真正瞭解班上的一些動態，所以查寢這一塊確實做得還不夠到位。

這一學期，感覺班上學生非常懶散，班上凝聚力也不強，學生的集體榮譽感也不強，所以這方面也不得不夠好，所以我決定以後多組織班級活動，讓他們感受到這個班集體是溫暖的，讓他們感受到衆人的力量是強大的，只有我們所有學生團結起來才能夠讓班集體更好，更強。

一直以來，我這個人都有點優柔寡斷，也可以說太心軟，比如班上制訂了一套班規，當遇到學生觸犯班上懲罰比較重的事情時，我就感覺不願意去懲罰學生，因爲我非常心疼他們，我這個樣子看起來是對他們很好，對他們很溫柔，殊不知這樣做的背後卻是害了他們。所以以後對於班上學生我一定要嚴格對待，並且要一視同仁，不能夠戴着有色眼鏡來處理事情，只要是班上學生，只要是觸犯了班規，我都會按照班規嚴格執行，這樣才能夠讓學生心服口服。

班主任工作真的是一門藝術，需要我們每個班主任去努力，去深入學生，多瞭解學生的思想動態，當然作爲班主任的我們，一定要在以身作則，比如說你要求學生做到什麼，那麼你肯定也要做到，這樣才能夠讓學生服你，說實在的，班上的這一次矛盾確實讓自己非常頭疼，但我相信這將是我班主任之路的一筆財富，讓我看清了自己，讓我看清了學生，更讓我意識到作爲一名班主任，一定要深入到學生中去，瞭解學生最真實的一面，和他們成爲朋友。一直以來，我都是一個不服輸的人，我堅信只要我願意付出，只要我願意努力，只要我不

斷汲取經驗，只要我不斷反思自己的班主任工作，只要我公平公正的嚴格對待班上每位學生，我相信我能夠把班主任工作做得更好，我將帶領我的學生們創造他們更美好的未來。

自我管理的心得體會 篇12

讀了德魯克的《管理自己》這篇文章後，對我的感觸頗深，他提出的很多觀點都值得我在實際生活中去嘗試，去實現更好的管理自己

在這篇文章中德魯克提出了很多的在實際生活中很有用的管理自己的方法。例如第一要了解自己的長處是什麼？然後專注於你的長處，把自己放到那些能發揮長處放入地方。第二，加強自己的長處。第三，發現任何由於恃才傲物而造成的偏見和無知，並且加以剋制。其次，發現自己的工作方式是怎麼樣的？發現自己是屬於讀者型，還是聽者型？在其次是瞭解自己如何學習我的價值觀是什麼？我該做出什麼貢獻？

以上提到（還有沒有提到的）都是德魯克在這篇文章所想向大家傳達如何管理自己的一些方法。而我讀了這篇文章，有一些觀點還是值得我去思考的。例如，我如何才能取得成果—是作爲決策者還是顧問？還有就是應該接受別人是和你一樣的個體這個事實。以及如何管理自己的`後半生。以下幾段我就簡單的陳述一下我的一些想法。

首先，對於，我如何才能取得成果—是作爲決策者還是顧問？這個問題引起我很多的思考。過去我的目標就是做一名決策者，做一個組織的一號職位。但是閱讀了這篇文章我才知道有的人適合做決策者，有的人適合做顧問。許多人做顧問是的表現會很出色，但是不能夠承擔決策的負擔和壓力，與此相反，也有許多人需要顧問來迫使他們思考，隨後他們才能作出決定，接着迅速，自信和大膽地執行決定。所以我要重新認識自己，瞭解自己是適合做決策者，還是顧問。考慮自己在作爲一名決策者是能否承擔這種壓力與負擔。所以這篇文章，對於我自己在職場的定位有很大的啓示作用。

還有就是德魯克提出的接受別人是和你一樣的個體這個事實。我認爲這太正確了，我以後在職場上的生存和發展有很大的幫助。要想卓有成就，你就必須知道共事者的長處、工作方式和價值觀。特別在與上司的過程中這一點可以給你帶來不少的好處，你如果投其所好，去適應你老闆最有效的工作方式，你會獲得更快的晉升機會。因爲老闆既不是組織結構圖上的一個頭銜，也不是一個職能。他們是有個性的人，他們有權以自己最得心應手的方式來工作。所以，與他們共事的人有責任去觀察他們，瞭解他們的工作方式，並做出相應的調整。事實上，這就是管理上司的祕訣。

通過閱讀這篇《管理自己》的文章，讓我明白如何去管理好自己，如何更好的去實現自己的價值。瞭解應該把自己放在什麼樣的位置上才能做出最大的貢獻，而且必須在未來的50年的職業生涯中保持着高度的警覺和投入—也就是說，我們得知道自己該何時換工作，以及該怎麼換。

自我管理的心得體會 篇13

搞好學生管理工作心得體會---學習實踐科學發展觀常保健爲確保學習實踐科學發展觀活動取得實實在在的成果，就必須把突出實踐特色貫徹到學習實踐活動的全過程，堅持學以致用。我是商丘科技職業學院機電工程系07電信三班、07電子二班的輔導員，從事的是學生管理工作，如何把科學發展觀同實際工作結合起來，以科學發展觀爲指導，更好地做好學生管理工作呢？學生管理工作作爲實現學校根本任務的重要組成部分，在學校整體工作中顯得尤爲重要。做好學校學生管理工作，促使學生早日成才，既是黨和國家交給學校的艱苦任務，也是學校學生管理工作的出發點和落腳點。結合自己的工作實際，就如何以科學發展觀爲指導，進一步做好學生管理工作，談以下幾點心得體會：一、科學發展觀是學生管理工作的'基本指導思想學校學生管理工作的根本目標是培育合格人才。具體講，學生管理工作的目的就是關心學生的政治進步，使他們具有堅定的政治方向，具有全心全意爲人民服務的思想和高尚的道德情操，培養他們具有遠大的共產主義理想、能夠用馬克思主義的世界觀、方法論去分析、研究、面對和解決現實中的實際問題。通過開展深入學習實踐科學發展觀活動，我深深地認識到只有通過不斷的學習提高，把理論與實踐相結合，把科學發展觀落實到學生管理工作的每一個環節，才能正確地把握學生管理工作內在的規律與根本要求，按規律辦事，逐步建立引導型、服務型、動態的學生管理體系。以共同的目標團結人，師生心往一處想，營造出一個相互理解、相互信任、良好溝通的師生關係。二、以科學發展觀爲指導，探索行之有效的管理辦法思想決定行動。無論是院系管理、班主任管理還是學生自己管理，首先要從做好人的思想工作入手。也就是做人的思想引導、轉化、教育工作，其出發點和落腳點是“人”，其工作的主體和客體也是“人”。顯然，它必須遵循人本理念。尊重人、關心人、愛護人，充分信任人，最大限度地發揮和調動人的主觀能動性，並化消極因素爲積極因素。管理是一門科學，管理必須規範可行。人管人累死人，人管人氣死人，只有用制度管人，纔是最科學的。所以要努力建立剛性的管理制度，實行人性化的管理，剛柔相濟。在院系管理中，主管學生工作的領導和班主任必須清正廉潔，客觀公正，勇於承擔責任，敢於承擔責任。以德立身，既要幹事，又要乾淨；既要認真做事，又要大度做人。總之，堅持用科學發展觀指導學生管理工作，就是要在日常工作中始終堅持以學生爲本的思想，堅持一切爲了學生，爲了學生的一切，切實轉變工作觀念和作風，牢固樹立服務意識，不斷加強自身學習，提高管理人員隊伍整體素質，提升管理和服務水平，創新性地開展工作。(作者系商丘科技職業學院機電工程系輔導員常保健)

自我管理的心得體會 篇14

學生自我教育自我管理，這是一個長期的、反覆的、螺旋上升的過程，需要教師不斷探索、不斷實踐、不斷總結。我在本學期的班主任工作中，做了有益的探索，現將自己的心得體會淺談如下。

一、樹立主體教育管理觀。

主體教育管理觀是一種把受教育者培養成教育活動的主體和社會活動的主體的教育觀，它在強調嚴格管理的同時，注重創設和諧、寬鬆、民主的教育環境，注重發揮管理者、施教者的創造性，通過啓發、引導受教育者內在的教育需要，把他們培養成自主地、能動地、創造性地進行實踐活動的社會主體。

樹立主體教育管理觀，一方面要求班級管理者克服“管理學生就是對學生進行管制和壓服”的傳統思想，推倒“我管”觀念，教師要從“前臺的操縱”轉向“後臺的推動”，把對學生的“管、盯、壓”該爲“教、扶、放”，把發揮學生主體性、能動性作爲管理工作的根本。另一方面，由於過去忽視學生主體性的發揮，大部分學生習慣於依賴老師的指揮。班級管理者要善於喚醒學生主體意識，引導學生積極參與管理目標的制定與實施，參與管理效果的檢查與評定工作，並形成習慣，感到自我教育的樂趣。總之，主體教育管理觀，要求我們必須把教師和學生進行角色重新定位，教師由教育的主導者、操作者轉變爲引導者、激勵者、指導者和合作者，學生由被動者轉變爲主動參與者和能動實踐者。

二、建立新型的師生關係。

建立民主和平等的新型師生關係是實施學生主體參與班級管理的必要條件之一。建立良好的師生關係，需師生雙方共同努力，但起主導作用的是教師對待學生的態度。首先，必須瞭解學生，不瞭解學生就提不出切合實際的教育目標。教師應當親近學生，細心體察，全面、深入、細緻地瞭解學生的內心世界，纔能有的放矢，把教育落到實處。這正如古人所說的“知其心，然後能救其失也。”其次，教師要尊重學生的人格。挖苦、諷刺、侮辱學生，用體罰或變相體罰的手段處罰學生，是無視學生人格的典型表現，也是教師本身素質低劣的反映。創設民主平等的師生關係，要求教師尊重學生，信任每一位學生，尤其要以一顆真摯的愛心去對待那些後進生，學生在與老師和同學交往中體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友情，同時受到激勵、鼓舞、感化、召喚和指導，就能形成積極的人生態度和情感體驗，從而充分發揮自主性和創造性。最後，教師要對學生嚴格要求。即老師要對學生的思想、行爲和學業等方面提出建議和規範。一個對學生品行不聞不問、放任自流的老師，只是一個不負責任的老師，也可以說是教師的失職行爲。所以，在班級管理中，瞭解學生、尊重學生與嚴格要求是有機聯繫、不可分割的三個環節，瞭解是前提，尊重是關鍵，嚴格要求是保證，三者缺一不可。

三、依法完善學生主體參與的管理機制。

學生主體參與的'管理機制就是在班主任指導下，依法建立班幹部和同學共同負責班級每一項工作的制度，儘可能讓同學們在實踐中去鍛鍊，使主體性得到充分發揮。

1、班規共定，民主集中。

一個班級的管理首先要有一個合理的管理制度，即“班規”。如果班規由老師制定，同學們只是被動接受，就容易產生消極心理和抵制情緒。爲了同學們的主體參與意識，我出了“假如我是班長”一文要學生去完成，從而瞭解到同學們的一些基本想法，初定“班級管理制度”，並通過班會課，讓同學們展開討論，提出意見和建議，談談看法和設想。經過大多數同學的認同，最後再由班幹部把方案制定下來。以後，班級各項新的制度的頒佈、開展活動的計劃等“大事”，都要先收集同學們的意見和建議，再讓同學們展開討論，確定下來後，最後再按章依法實施。這一做法持之以恆，使同學們逐漸形成一種習慣，同學們主體參與意識明顯增加，班級各種制度制定的過程，既是學生主體參與的一個過程，又是學生依法進行自我教育的一個過程，“班規”體現了“民意”，有意違反的人自然減少。

2、班幹輪換，“競爭上崗”。

爲了讓每位同學都有公平競爭的機會，我班採用了“班幹部輪換制”，在新學期一開始，採取同學自薦和民主投票選舉相結合的方式，競選產生新的班幹部，新的班委成員要拿出新學期的“工作計劃”，在平時的班會課中要定期作班級工作彙報，到期末，要對本學期工作進行全面總結匯報，同學們根據班幹部“服務”的水平和質量評選出優秀班幹部。這樣做，不但體現了教育的民主和平等，也讓學生在競爭和工作中得到很好的鍛鍊。此外，在指導班幹部工作中，依照班規明確各自職責的同時，還培養他們的合作精神，我班從同學們的考勤、早讀、作業登記、兩操、值日、班費支出、公物保管、班級宣傳、組織活動等，都由班幹部專人負責，分工合作，班主任一般不出面干涉，只對他們的工作進行指導和提出建議。通過一年多的鍛鍊，我班班幹部的工作能力大大提高。

3、值日班長，人人蔘與。

爲了讓同學們體驗到“治班我有權，管理我有責”，增強主人翁責任感，我班實行了“值日班長制”，讓每一位同學輪流當班長，在值日班長當值的一天中，要對班級進行常規管理，包括學習、衛生、紀律等方面，管得好的同學，老師給予加分獎勵。值日班長每天要寫出班級日誌向班主任彙報。這樣一來，即鍛鍊了學生的表達能力，觀察、分析和處理問題的能力，又增加了同學的集體責任感。

4、小組合作，自我加壓。

爲了培養同學們合作和競爭的精神，我把全班同學分成九個小組，每個小組5-6人，其中包括1-2名優秀生，1-2名中等生，1-2名後進生，一個小組就是一個自我管理的小集體，他們既是一個值日小組，又是一個學習互助組，也是班級開展各種活動的基本單位，每小組成員座位前後挨在一起，以方便小組成員的活動。我把一個小組作爲一個評比單位，把小組的值日、課堂紀律、考試平均分等加在一起，每週累計，作爲先進小組的評比依據。小組成員相互學習、相互督促，一些自控能力和意志力差的同學，平時很難改變自己，但是，外界有了同學的真誠幫助，有了同學的競爭壓力和輿論監督，同學們就會不知不覺的改變自己。你追我趕的學習氛圍在班級中逐步形成。

5、專項承包，責任到人。

專項承包是指班級的一些比較具體的事務讓個別同學承包管理。如，班級的衛生區，以及花盆、自行車停放等的管理，都明確責任承包人，由專人負責，並逐漸完善一套規章制度。班主任有意識地鼓勵一些後進生來承包項目，給後進生一個充分展示自己和鍛鍊自己的機會，管理工作做得好的同學。老師給予充分肯定和嘉獎。

經過不斷努力，我班形成了由常務班委、值日班長、各科代表、小組長、以及專項責任承包人共同負責管理班級的制度，這樣層層管理、層層落實、層層監督的方法，構成了班級同學自主管理網絡，班級的奮鬥目標一步步得以實現，培養了學生自我管理，自我教育的能力，從而極大地調動同學們的主體參與意識，發揮了同學們的主動性和創造性。使班級的面貌煥然一新。

實踐證明，發揮學生主體性作用，依法參與班級管理，讓每個同學都認識到自己是班集體的主人，調動了全體同學的積極性，培養和提高他們自我管理能力和自我教育的能力，從而提高了學生的綜合素質。