高中數學心得體會

當我們經過反思，有了新的啓發時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記於心，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的高中數學心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

高中數學心得體會1

數學是我們在學習過程中，最容易讓我們感到頭痛的學科之一。但是，通過高中三年的學習，我逐漸發現了數學的魅力。在這過程中，我積累了一些數學的心得體會，讓我能夠更好地理解和應用數學知識。接下來，我將和大家分享我的數學心得，希望能夠幫助到有需要的人。

首先，我認識到數學是一門需要透徹理解和靈活運用的學科。在掌握了基本概念和定理之後，我們需要思考如何將其應用到解決實際問題中。解題過程中，我們需要靈活運用各種方法和技巧，將問題轉化爲數學模型，然後再運用數學方法解決。通過這樣的思考和實踐，我漸漸明白了數學不僅僅是死記硬背和機械運算，而是需要我們有獨立思考和創新的能力。

其次，數學學習需要有堅實的基礎。數學是一個層層遞進的學科，前面的知識是後面學習的基礎。如果我們對基礎概念和公式的理解不夠紮實，後面的學習就會變得困難。因此，我在學習數學的過程中，注重打牢基礎，勤做基本題。只有在基礎知識掌握的基礎上，我們才能更好地理解和運用高級的概念和方法。

第三，數學學習需要保持持續的動力和興趣。數學是一門需要長期堅持和實踐的學科，沒有一蹴而就的捷徑。在遇到困難和挫折的時候，我們需要用積極的態度和耐心去面對，不能放棄。同時，我們也要注重培養對數學的興趣，這將有助於我們更加主動地去學習和探索。我發現，當我對一個數學問題產生了濃厚的興趣時，學習起來反而變得輕鬆和愉快。

此外，數學學習還需要有良好的思維方法。數學思維是一種縱橫捭闔的思維方式，要求我們具備邏輯思維和創新思維的能力。在解決數學問題的`過程中，我們需要善於歸納總結、觀察細緻、思維敏捷。比如，在解代數方程的時候，我們需要善於觀察方程中的特點，然後選擇合適的方法和技巧去求解。通過這樣的思維訓練，我發現我的思維方式得到了極大的拓展。

最後，數學學習需要有耐心和恆心。數學是一門需要反覆推敲和溫故知新的學科，不是一蹴而就的。有時我們可能會遇到一道解不出的題目，或者概念理解困難的情況。但是，只要我們保持耐心和恆心，堅持不懈地去思考和學習，最終會解決這些問題。在高中數學學習的三年中，我不僅學會了解題的方法，更重要的是學會了堅持和不放棄。

綜上所述，數學學習需要我們透徹理解和靈活運用知識，打牢基礎，保持持續的動力和興趣，培養良好的思維方法，以及具備耐心和恆心。通過這些心得體會，我漸漸明白了數學的魅力和意義。希望我的經驗能夠幫助到更多的同學，讓我們一起享受數學學習的樂趣吧！

高中數學心得體會2

高中數學競賽是一個能夠檢驗學生數學能力和思維能力的平臺。在參加數學競賽的過程中，我不僅收穫了知識與技巧，還積累了一些寶貴的經驗和體會。首先，數學競賽重視基礎知識的紮實和積累。其次，數學競賽培養了我一種深思熟慮的解題思路。再次，數學競賽注重思維方法和技巧的培養。最後，數學競賽是一個團隊合作和個人成長的機會。

首先，在數學競賽中，我們不能忽視基礎知識的重要性。競賽涉及的數學知識點非常廣泛，而且題型也多種多樣。因此，只有基礎知識紮實，才能解決出題中的各種難題。因此，我在備戰數學競賽時注重基礎知識的學習和鞏固。我在老師的幫助下，查漏補缺，並通過大量的練習鞏固和加深理解。通過這樣的努力，我對數學知識有了更深刻的'理解和掌握。

其次，在數學競賽中，深思熟慮的解題思路尤爲重要。相比於課堂上簡單的基礎練習題，數學競賽的題目往往更加複雜和有難度。這就要求我對問題進行分析和拆解，找出問題的規律和關鍵點。在解題過程中，我經常會停下來，仔細思考問題本質，尋找不同的解法以及解題思路。這種深思熟慮的解題思路不僅幫助我更好地解決問題，還培養了我的邏輯思維和分析能力。

再次，數學競賽注重思維方法和技巧的培養。在競賽中，時間緊迫，而題目需要高效解決。因此，我在備戰數學競賽時，學習了一些解題技巧和方法。例如，我通過了解一些常見的數學題型和解題思路，學會了運用巧妙的數學方法和技巧解題。這些方法和技巧不僅提高了我的解題速度，而且讓我在解題過程中更加敏捷和精確。

最後，數學競賽也給予我機會體驗團隊合作和個人成長的快樂和成就感。在競賽中，團隊合作是非常重要的，因爲一個好的團隊可以互相幫助和補充。在團隊中，我們互相學習和鼓勵，共同提高。同時，數學競賽也是一個個人成長的機會。在競賽中，我面對着各種問題和挑戰，通過不斷努力和反思，我逐漸成長爲一個更加自信和勇敢的人。

綜上所述，高中數學競賽不僅提供了一個展示自己的平臺，而且鍛鍊了我的數學能力和思維能力。數學競賽讓我懂得了基礎知識的重要性，培養了深思熟慮的解題思路，掌握了思維方法和技巧，並且鍛鍊了個人的團隊合作和個人成長。無論是在競賽中獲得好成績，還是在競賽中遇到困難時，我都從中受益匪淺，收穫了成長和進步。因此，我相信數學競賽對我以後的學習和生活都有着積極而深遠的影響。

高中數學心得體會3

時光荏苒，歲月不居，轉眼間又是一個學年。送走了老學生，迎來了新x。回憶過去的這一學年，我不得不感嘆時間的飛逝和生活的繁忙。正因爲這繁忙，才使我感嘆教師工作的辛苦，可是，我們的辛苦終將換來碩果累累。那遠在海角天涯的問候便是對我們的安慰。回憶這一年的工作，總結下來就是這樣幾個字“愁過，累過，憂過，喜過。”是的，在這一年裏，我付出了很多，但我不後悔，因爲我的付出取得了滿意的成績。回顧這一年，我將自己的工作總結如下：

嚴於律己，踏實工作。面對全體學生，一視同仁，不歧視學生，不打罵學生，注意自己的言行，提高自己的思想認識和覺悟程度水平，做到愛崗敬業，學而不厭，誨人不倦，爲人師表，治學嚴謹，還要保持良好的教態。因爲我知道，老師的教學語言和教態對學生的學習有直接的影響。老師的.教態好，學生就喜歡，他們聽課的興趣就高，接受知識也快。反之，學生就不喜歡，甚至討厭。所以，注重學生的整體發展，經常的和學生談心、談人生。師生關係非常融洽。受到學生的一致認可。他們在背後都叫我“安哥”。

爲了更好的完成高三年級的復課工作，在學期初，我不但制訂了嚴密的工作計劃，同時也爲自己制定了一學期的奮鬥目標。首先，上好一節課的前提是備課，爲了備好每節課，我大量的閱讀各種複習資料，希望能更加完整並精簡的給學生呈現每節課的知識和做題方法。

每天晚上，我都會在網上查閱下節課的相關資料並加以整理。把一節課的內容整理成學生好學易懂的知識，使學生掌握起來很順手。學生自然也喜歡聽課，做起筆記來津津有味。同時，我知道，數學的枯燥乏味是學生聽課的的障礙。所以，我在業餘時間經常看一些課外書籍，並不斷思索着把數學知識和實際結合起來講，在我的課堂上學生很少走神，因爲他們喜歡聽這樣的數學課。他們喜歡這樣知識淵博的數學老師。課外，我給學生布置了適合他們的作業，因爲我帶了一個文科班和一個理科班，所以，不知作業也有所區別。學生能做但不好做。批作業時，我認真看完每本作業，給學生指出作業中存在的問題，我經常是在教室看作業，隨時可以給學生糾正作業中存在的問題。讓學生當場改正。有利於學生的糾錯意識。上自習時，我讓我的學生大膽提問，有些學生，一開始還不喜歡問老師題，後來，在我的鼓勵下，問問題很活躍。成績也就慢慢上去了。學生成績的提高，使我每天疲憊的心裏總有那麼一點點的高興。

這一學年，我除了擔任高三的數學教學外，還兼任了高三年級的教導副主任，主管學校的分類推進工作，在工作中，我嚴格按照學校的要求，制定了一學年的分類推進計劃，把幾乎所有的渴望生都安排在列，同時，自己也按照分類推進的要求對所帶班的學生進行了輔導。大學聯考中不但學校的成績優異，我所帶的班級的成績也很是讓我欣慰，兩個班的平均成績都在110分左右，這個分數，是我的教育教學達到了一個新的高度。

總之，在這一學年裏，我努力了，奮鬥了，愁了，苦了，但現在也高興了，因爲我和我們全體老師的努力，使我們有一大部分的學生在大學聯考中取得了優秀的成績，跨入了理想的大學校門。他們終將成爲祖國的棟樑。但是，放眼未來，任重而道遠，我們的腳步不能停留，我們又要開始新的一級學生的教學工作，我相信，只要我們努力，只要我們付出，我們就能將越來越多的學生送進理想的大學。只要我們堅持，我們的人生將充實而快樂。

高中數學心得體會4

高中數學是一門重要的學科，在學生的學業中佔有重要的地位。不同於國中數學的簡單運算與概念掌握，高中數學要求學生在掌握基本概念的基礎上，深入理解與應用。作爲一名數學老師，我對高中數學有了一些心得和體會。

第一段，數學的基本概念理解至關重要。在高中數學學習中，理解基本概念是學習的基石。一些常見的基本概念如函數、導數、積分等，雖然在國中已經學過，但在高中需要更深入的理解與應用。因此，我在教學中注重培養學生對基本概念的理解能力。我會通過實際例子、圖形等方式給學生生動形象地解釋概念，讓他們能夠直觀地理解。同時，我也會通過大量的練習來鞏固學生對概念的理解。

第二段，解題思路與方法培養同等重要。高中數學中的問題往往不是單純的套用公式，而是需要學生具備良好的解題思路和方法。在教學中，我會引導學生在解題時學會觀察、分析和歸納問題，尋找解題的突破口。我會教給學生一些常用的解題方法，如歸納法、逆證法等，讓他們能夠熟練運用。此外，我還會鼓勵學生進行自主思考和探索，培養他們獨立解題的.能力。

第三段，數學與現實生活的聯繫應用。數學並不只是一堆公式和符號的組合，它真正的意義在於解決現實問題。在高中數學教學中，我會充分利用數學與現實生活的聯繫，來激發學生對數學學習的興趣。通過實際例子和應用問題的講解，我讓學生明白數學的實際應用價值，並幫助他們發現數學的美妙之處。這樣，不僅會激發學生學習數學的興趣和動力，同時也能夠提升他們的學習效果。

第四段，數學學習需要持之以恆的堅持。數學學習是一個持之以恆的過程，需要長期的堅持和努力。在高中數學教學中，我會密切關注學生的學習情況，並用心引導他們保持良好的學習習慣。我會鼓勵學生定期複習鞏固知識，並幫助他們制定合理的學習計劃。同時，我也會提供一些學習方法和技巧，幫助學生提高學習效率。我相信只有堅持不懈的努力，才能在高中數學學習中取得好成績。

第五段，數學學習的培養邏輯思維和解決問題的能力。高中數學學習不僅僅是爲了應對考試，更重要的是培養學生的邏輯思維和解決問題的能力。數學所涉及的思維方式和解題方法，能夠培養學生的批判性思維、分析能力和創造力。在數學教學中，我會鼓勵學生思考問題的本質和內在聯繫，引導他們尋找問題解決的路徑。通過培養學生的邏輯思維，不僅能夠提升他們在數學上的成績，同時也會對他們在其他學科及實際生活中有所裨益。

綜上所述，高中數學學習需要正確理解基本概念，培養解題思路與方法，將數學與現實生活聯繫起來，持之以恆地學習，並培養邏輯思維和解決問題的能力。作爲一名數學老師，我將繼續探索更有效的教學方法，努力幫助學生更好地學習高中數學，爲他們的數學學業打下堅實基礎。同時，我也期待學生們能夠積極主動地參與數學學習，用心去體會數學的魅力。

高中數學心得體會5

不同的教育思想產生不同的教育。傳統的數學教學的特點是以傳授知識爲主要目的、單向平面地講授教科書的活動。"以綱爲綱，以本爲本"，是這類傳授活動的金科玉律。在這類理念下，教師崇尚研究教材，視處理好教材、教好教材爲教學藝術,這類預先設計好的教學目標經常超出教學進程本身，脫離學生的現實。

新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性，開放性、創造性、不確定性。新課程更加體現了學生的主體性，在實施進程中，教師應轉變傳統的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由數學課程的忠實執行者向課程決策者轉變，創造性地開發數學教學資源，大膽地改變現有的教學模式，完全改變教學方法，多給學生髮揮的機會，爲學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數學規律、自己去推論數學結論，要善於創設數學題目情形，引導學生體驗數學結論的探究進程，讓學天生爲"跳起了摘桃子的人"，而不是"盛桃子的筐"，給他們講得應儘可能少些，而引導他們去發現的應儘可能多些，學生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。這樣纔有益於創新人才的培養!

傳統的數學教學由於過分預設和封閉，使課堂教學變得機械煩悶，缺少生氣和樂趣，學生始終處於從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應付，與創造的喜悅無緣，師生都沒法在課堂上煥發生命的活力。

教學進程是師生交往、積極互動、共同發展的進程，是爲學而教，以學定教，互教互學，教學相長的進程。教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過教學模式的優化，改變教師獨佔課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促進師生間、學生間的多向互動和教學關係的構成。

一、教師不但是數學知識的傳授者、解惑者，更是知識的'增進者、引導者;學生不但是知識的接受者、複製者，更是知識的發現者、創造者。教師的作用主要在於"導"，就是通過精心設計教學進程，善於對學生進行啓發引誘，點燃其思惟的火花，引導學生主動探索數學結論的構成進程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人。

二、教師和學生之間不是傳統課堂教學中的對象性的主客體關係，而是一種主體間性的意義關係。師生之間的交往是作爲主體的人與人之間的交往，具有民主、同等的特性，通過相互作用、相互協商，建構學生多樣化的主體活動，完成認知和發展的任務，從而增進學生主體性的充分發展。

現代信息技術爲學生自主學習提供了良好的環境、豐富的學習資源，有益於進步學習的主動性、創造性和有效性，增進認知進程、情感進程和意志進程的同一，使學生的身心得到***的發展。固然我轉變這些還不夠,更正確的應當是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變。明顯這對我們教師本身進步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源於我們傳統的教育與新課改後教育之間的逾越!還來源於各個地方文化背景、經濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改。

總之，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應當建立在學生愛學，想學，樂學的基礎上，培養學生的學習愛好，教會學生怎樣去學習。我們要始終建立：培養學生要從學生的長遠角度動身，從學生的長遠發展動身，讓他們學到的不單單是使書本上的知識，更是增養去學習的能力，"授之以魚，不如授之以漁"，這樣才能爲他們將來更好的發展打下堅實的基礎。

高中數學心得體會6

經過四天的培訓，我深感收穫頗多，也認識到了作爲一名人民教師，需要與時俱進，不斷學習與創新，結合時代的發展需要，努力提升自身的專業能力和文化素養，肩負好育人的偉大使命，下面我就本次培訓的一些心得體會作如下的一些總結：

第一天是由雲南師範大學數學學院孔德宏老師爲我們講解高中數學課程標準和考試大綱解讀及高中數學教材分析；這兩堂課讓我感受最深的是我們需要不斷提升自己的專業能力，在教學中要更多的花時間和精力去備教材，熟悉教材，從知識的橫向和縱向的聯繫出發，拓展研究；市教科院張靜元老師講解高中課堂教學案例分析，比較接地氣，他分析和研究了不少老師在教學課堂中存在的一些問題及其一些改進的策略，並延伸一些解題的技巧與方法；還有後面的中國小生教師心理健康，大學聯考學科質量分析，如何製作微課這些專題都讓我學到很多東西。

傾聽名師專家的經驗傳授的同時，我與許多老師一起學習、交流。作爲一名一線的高中數學教師，平時責任大、任務重、工作忙，極少關注自身的發展，教學中遇到的許多困惑。專家的發言，讓我拓展了思維，促使我站在更高層次上反思以前的工作，更嚴肅的思考現今面臨的挑戰和機遇，更認真的思考未來的路如何走，面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

對於教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成爲所有教師的職業追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是爲學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過教學模式的優化，改變教師獨佔課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關係的形成。教師不是數學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的接受者、複製者，而是知識的發現者、創造者。教師的作用主要在於“導”，就是通過精心設計教學過程，善於對學生進行啓發誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人。

學生應成爲課堂學習的主人。環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因爲老師的“就照我教的'來”而扼殺。在新課程下，教師應當成爲學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，爲學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成爲學習的主人。

教師必須注重加強教學的情感性設計，實現課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關係。對教學而言，交往是瀰漫、充盈於師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學生而言，交往意味着心態開放、主體性凸現，個性張揚，創造性得到釋放；對教師而言，交往意味着與學生一起分享理解，意味着角色定位的轉移，是自己生命活動、專業成長和實現自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發言、敢於質疑，勇於標新立異，給學生展示自我、探索創新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發展。 但要追求形式和效果統一的課堂 。

以上是我參加寒假骨幹教師培訓以來的一點體會和心得，還不成太熟。在以後的教學工作中,我將不會迷惑、徬徨,我相信在以後的工作中我將會嚴格按照新課要求,上好每節課,掩卷沉思，這次培訓我受益匪淺，真正懂得了爲什麼要進行新課改，並懂得了培訓的用意。

高中數學心得體會7

數學，作爲一門科學和一門學科，一直以來都是學生們認爲最難的學科之一。但是，在我上高中的這幾年裏，通過不斷的努力和實踐，我發現數學並不像我想象中的那樣恐怖和複雜。在這裏，我將分享我在高中數學學習中的一些心得體會。

首先，數學是一門需要不斷鞏固和反覆練習的科目。只有通過大量的練習，掌握數學的基本方法和技巧，才能在考試中取得好成績。在我學習數學的過程中，我每天都會做一些習題，將課堂上學到的知識進行鞏固。通過不斷地練習，我逐漸提高了解題的速度和準確性，同時也加深了對知識點的理解。因此，我認爲只有通過反覆的練習，才能真正掌握數學。

其次，數學需要思維的靈活運用。數學解題的過程並不是機械地套用公式和方法，而是需要運用自己的思維和判斷能力。在解決複雜的問題時，往往需要我們將問題進行分解和歸類，然後採用合適的方法和策略。在學習數學時，我嘗試着去理解問題背後的本質，並靈活運用所學的知識和方法。通過思維的靈活運用，我能夠更好地解決問題，提高自己的解題能力。

另外，數學還需要耐心和毅力。有時，解題過程可能會遇到一些困難和障礙，這時候我們需要保持耐心和毅力。不要輕易放棄，要相信自己的能力和潛力。在我學習數學的`過程中，有很多次我遇到了難題，花費了很長時間才解決。但是，每當我堅持下來，最後找到解決問題的辦法時，我都會得到很大的滿足感和成就感。因此，我認爲只有擁有耐心和毅力，才能克服困難，取得數學學習的成功。

此外，數學還需要與他人進行合作和交流。在學習數學時，我發現與同學們進行討論和合作能夠幫助我更好地理解和掌握知識。通過與同學們的交流，我可以分享自己的思路和解題方法，也能學習到更多他人的見解和思考方式。這樣的合作和交流不僅可以拓寬我們的思路，也能夠加深我們對數學的理解。因此，我認爲與他人合作和交流是提高數學學習效果的重要途徑。

最後，數學是一門需要探索和創新精神的學科。數學解題中的一些問題並沒有固定的解決方法，需要我們靈活運用所學的知識和方法去探索新的解決思路。在學習數學時，我嘗試着提出自己的想法和觀點，並運用它們解決問題。雖然有時會失敗，但也有很多時候我的創新思路得到了認可和肯定。通過這樣的探索和創新，我學到了很多新的知識和技巧，也提高了自己的數學能力。

總之，在高中數學學習中，我發現只有通過反覆練習、靈活運用思維、保持耐心和毅力、與他人合作和交流、探索和創新精神，才能取得好的成績和提高數學能力。數學並不是一門恐怖和複雜的學科，只要我們用正確的態度和方法去學習，就一定能夠在數學的世界中找到樂趣和成就。希望我能繼續保持對數學的熱愛和興趣，並在未來的學習中不斷提高自己的數學能力。

高中數學心得體會8

20xx年8月24-25日我們所有高一教師參加了這次的課改培訓，爲即將開始的教學工作做了初步的準備。新課改是一種新理念，新思想，這對我來說是一個不小的挑戰，我必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓，我對新課程有了初步的瞭解，下面就此談幾點體會：

一、整體把握

新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標，整體把握數學的素養和能力，整體理解課程內容（如：課程主線和知識結構）等等。作爲青年教師，要做到這幾點確實有很大的難度，但經過培訓，我或多或少也有一定的收穫，陳老師的講解，兩位備課組長的經驗傳授，使我心裏開朗了許多。

做到整體把握雖說難度大，但對學生來講，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠。因爲在整體把握中體現着教師的知識水平和素養能力，只有能做到整體把握的老師，講起課來才能做到有條有理，思路清晰，學生也才能聽得津津有味。因此，我一定會努力進入狀態，做到整體把握！

二、學生的主體地位

在新課程的實施過程中，學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實行的，教學中教師的激發作用、啓迪作用、組織作用和薰陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉換是關鍵。

學生要成爲學習的主人，教師必須從“主導者”成爲“組織者”、“引導者”。數學知識不是獨立於學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經驗相關聯的內容。因此，在數學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做遊戲、表演等，使他們產生樂學、好學的動力，從而增強學生探究的慾望，培養起他們學習數學的'興趣。

三、激發學生的探究性、創新性思維

新課改後，增加了很多探究性的題型，這一反傳統教學中，教師與學生面對面的問答或對話形式，教師牽着學生鼻子走，而要把學習的主動權交還於學生。在探究式教學中，要鼓勵學生的集體參與，並非只有好學生纔有能力開展探究，

應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發言的學生，應多給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。

從學生和教學內容的實際出發，創造性地組織數學智力活動，爲學生創設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，激起學生自主地鑽研和創新，經過羣體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學生自己的精神財富，讓學生在真實思考和創新的體驗中構建知識，學習方法，增長智慧。

要做到這一點，教師也必須轉變角色，真正從權威的講授者變爲與學生共同探討問題的好朋友和引導者。要解決這個問題，應徹底改變傳統的課堂教學結構，建立起一套新的課堂教學結構。例如，過去上覆習課，老師系統整理知識，學生聽完後，完成一些相應的習題，總結一下，就算是複習告終了。現在我們則將知識的脈絡由學生分小組獨立整理，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習。而且在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行答辯，關鍵的環節還要能舉例說明，再加上巧妙的練習設計，使複習課上出情趣，上出深度。讓學生們在學習潛力和學習方法上有出色表現。

此外，要積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想參與學習活動。學生樂意在遊戲和活動中學知識，有着強烈的求知慾望。我提倡辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬鬆的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解學生，允許學生用自然的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發表與衆不同的見解。這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

總之，這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重，我必須努力提高自身的素養和能力，進一步拓寬自己的知識面 ，爲教學工作的順利進行打下堅實的基礎！

高中數學心得體會9

教育要爲學生的終身發展奠定基礎。《高中數學課程標準》明確指出：“數學教學應讓學生理解數學概念的、數學結論的本質，瞭解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中蘊藏的數學思想和方法，以及它們在後繼學習中的作用；通過不同形式的自主學習、探究活動，體會數學發現和創造的過程，進而發展學生的創新意思和實踐能力” 。爲了實現這一目標，課堂教學中教師要注意創設適當的問題情境，展現數學知識的發生、發展過程，使學生能夠從中發現問題、提出問題，經歷數學知識的發現和創生過程，瞭解知識的來龍去脈，鼓勵學生自主探索，並在獨立思考的基礎上進行合作交流，在思考、探索和交流的過程中獲得對數學較爲的全面理解和體驗，在過程教學中不斷地培養學生的創新意識和實踐能力。

長期以來，我們教師的教學習慣了“滿堂灌”的模式，學生不知不覺成了知識的容器，在課堂裏，思維的時間和空間無情地失去了。對數學問題，根本不可能充分展開過程，進行深入的思考和探究，更不可能有創新的思維。因此，學生的動手能力差，創新精神欠缺，便成爲學生的通病。爲此，我們應該探索數學過程教學及其實施的問題，以期不斷提高學生的創新意識和實踐能力，使中學特別是高中數學教育得到健康的發展。

要培養學生的創新意識和實踐能力，應該着眼於讓學生建構新的認知過程，在課堂教學設計中，要根據教學目標和教學內容，通過選擇恰當的常規的和非常規的問題，作爲施教的載體；教師除了根據教學內容廣泛收集問題外，最好能創造自己的問題，把課本題進行改造，成爲情境題、開放題、應用題，並加以積累，不斷完善，形成具有特色的校本問題。然後把這些問題通過啓導等教學手段，在課堂中充分展開數學過程教學，使學生產生明顯的意識傾向和情感共鳴，從而培養學生的創新意識和能力。具體體現在以下三個方面：

1、抓住知識生長點，展示概念的提出過程。

概念是思維的基礎，數學離不開概念。在引入新概念時，要緊扣學生熟悉、已知的舊概念，由概念引出性質，進而以定理或公式呈現出來。在這一過程中，教師應該讓學生對學習的概念、公理有所理解，惟有透徹的理解才能使知識溶入其認知結構。準確把握知識的生長點，激發學生的求知慾，要多對學生闡釋幾個爲什麼？這樣做自會引發學生探索數學奧祕的興趣，進而體驗到發現的喜悅，收到“潤物細無聲”之功效。

教師要在形成概念時，留給學生充足的思維空間，要善於多角度、全方位地提出有價值的問題，讓學生思考；指導學生自主地建構新概念。在辨識概念時，要多鼓勵學生質疑。從學生的角度看，學貴有疑是學習進步的標誌，也是創新的開始。

2、 展示性質、法則的發現過程和推導過程。

在學習數學定理、公式、法則時離不開對命題的證明，要結合實際情況，在證明命題前爲學生創設認知衝突的疑惑情境，讓學生在數學課堂中通過觀察、感知學習的定理、公式、法則後，要學會分析，要有自己的見解，不要人云亦云，要善於挖掘自己尚不清楚的問題，多角度，全方位地探究，並提出質疑。教師要鼓勵學生提出多角度的問題，尤其是善於提出新穎的具有獨特見解的問題。

3、展示問題、結論的探索過程和方法的深化過程。

在解題過程中，首先應判斷解題的'大方向，大致有什麼理路，在引導學生解題的探索過程中，要注意聯想，要學會用不同的立意、不同的知識、不同的方法去思考，並善於在解題全過程監控自己的行爲：是否走彎路？是否走入死衚衕？有沒有出錯？需要及時調整，排除障礙。這樣長期形成習慣後，往往可以別出心裁，另闢解題捷徑。這種思維品質也是創新的重要標誌。在課堂教學中，教師要充分展現自己的思維過程，敏銳捕捉學生的思維閃光點，並給予支持、鼓勵；並在解題後不斷反思、回顧，積累經驗，進而達到提高能力的目的。同時在解題教學中，要注意滲透解題策略，要注意解題訓練的坡度和難度。如果解題訓練有一個坡度，可以使學生循序漸進從易到難，完成一個小題，相當上了一個臺階，完成了最後一題，好像登上了山頂，回首俯望，小山連綿，成就感不禁而生。如果題組沒有難度，學生不可能有疑，重重複復會令人乏味。反之，設置一定陷阱、難度，學生經過探索、推敲，把疑難解決了，既鞏固了基礎，又實現了從有疑到無疑的飛躍，體驗到解題的勞動價值。

總之，在課堂教學中營造平等和諧的教學氛圍，及時提出具挑戰性的新問題，以激發學生積極參與課堂教學活動，同時留給學生思維的空間，鼓勵學生提出不同的想法和問題，通過師生交流、生生交流不斷進行教學信息的交換、反饋、反思，可修正思維策略，概括和總結數學思想方法。在交流過程中，教師要具有善於捕捉、組織和判斷各種信息的能力。此外教師要不斷提高自身的業務水平，盡力幫助學生主動建構數學認知系統，使學生形成良好的數學知識網絡，着眼於學生一生的發展。

高中數學心得體會10

高中數學新課程培訓心得體會陰雨綿綿，阻擋不了我們培訓的腳步，烈日炎炎，燃燒了我們培訓的熱情。有幸成爲第一批培訓學員，帶着疑惑，帶着欣喜，帶着希望參加爲期10天緊張而又認真的數學新課程培訓，受益匪淺，感受頗多。

首先，通過培訓掌握了新課程的內容。

通過學習，使我清楚地認識到高中數學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯繫與區別。對於必修課程必須講深講透，對於部分選學內容，應就學校和學生的具體情況而定。通過觀看視頻講座，聽取專家講解，進一步瞭解了新課程與傳統教材在內容上的不同，掌握了新課程中的增減內容與知識的分佈，清楚了新課程在講解時應把握的深度與廣度，對新課程不再緊張，不再茫然，因爲心中已經有了方向。新課程改革不僅僅是教學內容上的改革，更是教育理念、教育方法上的改革，因此，要從思想上認識到改革的重要性與必要性。知識的更新與深化是爲了更好的.服務於社會，一成不變的教材與教法是不能適應社會的發展與需求。

其次，通過培訓掌握了新課程的靈魂。

傳統的數學教學以傳授知識，提高技能爲主，而新課程是以人爲主，讓學生更好的發展、持續的發展、終身的發展。學大衆的數學、學有用的數學、學數學的文化，因此，新課程是以數學內容爲載體，注重培養學生的數學素養。

新課程在介紹數學史的基礎上巧妙地將數學知識與生活實際聯繫在一起。大家都知道，數學源於生活而又服務於生活，它並不是孤立於書本之上，是與生活密不可分的。因此，在教學中應多采用了生活化與情景化的場景，使學生覺得學數學並不抽象，就在我們身邊，並能主動投入到學習之中，激發了學生對數學的學習興趣，而興趣是最好的老師，爲培養學生的數學素養、挖掘學生的數學潛能打下堅實的基礎。

最後，通過網絡交流汲取了豐富的教學經驗。

通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，我充分認識到教學不再是知識的傳授，而是要教會學生學習，也就是“授人以魚不如授人以漁”。教師應該教會學生怎樣深入淺出地突破教材的重點難點，打通數學思維通道，掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養。

安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作爲教師，應該通過自己與集體的創造，更好地爲我們的學生和社會服務。

總之，通過此次培訓，不僅開闊了我的視野，更讓我對高中數學新課程有了深層次的認識和理解，這無疑將對今後的教學工作產生積極而深遠的影響。通過培訓，我感覺到肩負的歷史使命，應當積極投身於新課改的發展之中，成爲新課標實施的引領者，與同行朋友共同致力於新課標的研究與探索之中，共同尋求適應現代教學改革的新路，切實以新觀念、新思路、新方法投入到數學教學，使學生在新課程改革中迅速發展成爲有知識有能力有修養的一代新人。

高中數學心得體會11

數學競賽作爲一項能夠展現學生數學素養和思維能力的活動，在高中階段尤爲重要。而我有幸參加了數學競賽，這對我的數學學習和人生經歷都產生了不可磨滅的影響。在這個過程中，我不僅加深了對數學的理解，還培養了耐心、堅持和團隊合作的品質。接下來，我將分享我在數學競賽中獲得的心得體會。

數學競賽無疑是一項艱鉅的挑戰。與普通習題不同，競賽題目更注重思考和創新，需要我們在有限的時間內迅速找到解題的思路。初次參賽時，我發現自己的思維被侷限在了傳統的解題模式中，很難從新的角度思考問題。然而，在教練的指導下，我逐漸明白了數學競賽鼓勵學生髮散思維和勇於嘗試新方法的精神。通過不斷參加競賽，我學會了不害怕犯錯誤，而是要勇於主動探索和分析錯誤的原因，並用新的思路解決問題。這樣，我不僅在競賽中取得了好成績，還在日常學習中取得了長足的進步。

在數學競賽中，堅持努力和持續的學習對於獲得好成績至關重要。我明白數學並非一朝一夕可以掌握的，需要持之以恆地進行個人的.學習和針對性的訓練。我每天都會刻意安排時間進行數學習題的練習，充分利用課餘時間擴充數學知識。同時，我還堅持參加數學俱樂部和學術研討會，與同學們一起探討難題、解決問題。這樣的努力和探索使我在數學競賽中有了更多的思路和方法，取得了優異的成績。

在數學競賽中，團隊合作是無可忽視的一個方面。與隊友共同合作，相互幫助和傾聽是獲得成功的關鍵。競賽中我和隊友經常一起集思廣益，通過不同的思路分析問題，相互鼓勵和支持。每當我們陷入困境，都會鼓勵對方不要放棄，一起嘗試新的思路解題。這種團隊合作精神不僅提高了我們的解題效率，也加深了我們之間的友誼。

通過參加數學競賽，我體會到了困難的挑戰與巨大的收穫。這項活動對我不僅是一次展現才華的機會，更是一次全面培養自己素養和品質的經歷。在競賽中，我鍛鍊了自己的學習能力、思維方式以及解決問題的能力，這些對於我的將來發展具有重要意義。數學競賽不僅是一種競爭，更是一種樂趣，它讓我對數學充滿了熱愛和渴求。我相信，我所經歷的數學競賽之路將對我的人生產生深遠的影響，我也希望通過我的努力和堅持，能夠取得更好的成績，爲數學競賽做出更多的貢獻。

高中數學心得體會12

數學幾何始終作爲高中數學教學的重要部分，給我留下了許多深刻的印象和體會。在高中三年中，我不僅學到了許多幾何知識，還培養了一種邏輯思維和分析問題的能力。幾何建立在空間思維和推理推導的基礎上，通過幾何問題的解答、定理的證明和幾何模型的構建，讓我有了更深刻的數學思維。

首先，數學幾何教學給我帶來了很大的數學啓發。幾何問題的解答過程中，不僅需要使用已知條件和定理，還需要進行抽象思維和推理。例如，解決直線與平面相交問題時，需要運用相交定理、垂直定理等基本概念和定理，同時還要進行逆證思維和推理，運用異面直線的性質等。通過解決這些幾何問題，我逐漸培養了邏輯思維和抽象推理的能力，使我的數學思維更加嚴謹和靈活。同時，幾何教學也激發了我對數學的興趣，讓我願意去探索更深入的數學知識。

其次，數學幾何教學加強了我的空間想象力。在幾何教學中，我們需要根據給定的`條件，在二維或三維空間中構建幾何模型。通過模型的構建，我可以形象地看到幾何概念和定理在空間中的應用和實際意義。例如，通過根據題目信息畫出圖形，我可以更清楚地理解正方形的特性、三角形的性質等。正是通過這種構建幾何模型的過程，我的空間想象力得到了很大程度上的提高，也更好地理解了數學的抽象概念。

第三，數學幾何教學讓我體會到了多種證明方法的重要性。在數學幾何中，定理的證明是非常重要的一環。通過證明一個個幾何定理，我逐漸領悟到了數學的嚴謹性和邏輯性。例如，在證明平行線的性質時，既可以運用夾角定理、平行線定理等幾何定理，也可以通過數學歸納法、反證法等數學推理方法來證明。通過多種證明方法的學習和應用，我明白了不同的證明方法可以有不同的思路和角度，而這些思路和角度對於解決數學問題非常重要。

第四，數學幾何教學也讓我體驗到了數學的美感。在幾何中，通過構造各種圖形、計算各種大小，我們可以體會到數學的美感。例如，通過構造圓和三角形，畫出各種垂直和平行線，我們可以更加直觀地感受到幾何圖形的對稱性和美妙之處。同時，幾何定理和公式的運用，使我們可以計算出幾何圖形的面積、周長等，從而體現了幾何的實用性和美感。

第五，數學幾何教學也讓我明白了數學的實際應用。幾何在現實生活中的應用是非常廣泛的，例如建築設計、地圖規劃、車輛運動等等。通過學習幾何，我們可以更好地理解空間關係，解決各種相關問題，提高我們的實際應用能力。

總而言之，高中數學幾何教學，以其嚴謹性、邏輯性、抽象性和實踐性的特點，對培養我們的空間想象力、抽象思維、邏輯推理和實際應用能力有着重要作用。這些都是我在數學幾何學習和實踐中的體會和收穫。在今後的學習和生活中，我將繼續保持對數學幾何的興趣和熱愛，不斷提升自己的數學素養和能力。

高中數學心得體會13

20xx年9月16日，我有幸陪同教育局樂強局長、本校朱健校長、教務處張成軍主任等領導一同前往鬆桃參加了17、18日舉行的《銅仁市普通高中課程改革經驗交流暨大學聯考總結會》，學到了不少東西，深感作爲一個農村普通高中數學教師自身存在的不足之處，有許多問題有待於今後進一步完善，深感不虛此行。現將聽課活動及學習心得體會彙報如下：17日早上我們到鬆桃一中會議室聽取市教育局蔣小俊局長等領導的發言，通過認真學習，我感覺到一是要進一步提高認識。

我國新課程的基本理念是基於對原有課程在教學領域中存在的落後觀念而展開的。跟以往的課程、教材改革相比，我國新一輪基礎教育課程改革在提高課程的適應性和促進課程管理的民主化、重建課程結構和倡導和諧發展的教育、提升學生的主體性和注重學生經驗等方面體現出對傳統課程模式的本質性突破；二是進一步強化領導。

校長是學校工作的主要決策者，也是學校課改成敗的決定因素。實踐證明，領導重視，身體力行，學校課改工作就有成效。反之，領導管理過於宏觀，只管佈置，不重落實，則學校課改工作就很難見成效。

學校課改的狀況是校長抓課改工作成效的集中反映領導；三是切實搞好校本教研。校本教研是課程改革中教師參與培訓的一種積極有效的方式。

基礎教育課程改革，下放了課程管理權限，要求學校的課程逐步走向校本，這就對學校工作提出了更高的要求，同時也給學校創設了很大的發展空間，爲學校創立品牌，創立特色提供了保證；四是努力改進教學行爲。課堂是實施課改的主陣地，教師是課改工作的主力軍。

教師的教育思想和教學行爲，直接影響着課堂教學效益，關係着學校課改成效。在課改實踐中，教師應努力改進自己的教學工作。

17日下午我聽的是銅仁二中及鬆桃一中的數學課，兩位教師同上一節課，各自有自己的特點，特別是鬆桃一中的老師使用的學案教學法使我很愛啓發，當時很想把他的學案借來參考一下，可惜自己與人家比太差了，終於沒好意思去要。另外從上課的過程的可以看出兩位老師紮實的基本功遊刃於課堂，親切大方的教態和靈活的機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手，主動積極地參與學習。

教學設計是老師爲達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程，從課堂教學中，能感受到教師的準備是相當充分的，不僅備教材，還備學生，體現了依託教材以人爲本的學生髮展觀。對基本概念和基本技能也都進行了精心的設計。教學過程細緻，從授課教師的'教學過程看，都是經過了精心準備的，從導入新課到佈置作業課後小結，每一句話都很精煉，每一個問題的設置都恰到好處，板書也充分體現了數學知識的結構體系，能根據學生的知識水平，認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，做到突出重點，突破難點。

18日首先聽取了地區各名校領導的大學聯考總結，其中印象比較深刻的是：銅仁一中說的：1、生源；2、複習備考的效益；3、適量訓練；4、抓大綱；5、選試題；6、答題規範；7、聽力訓練；8、團隊協作。另外還聽取了市教育局領導唐文建作的大學聯考總結，使我深刻的瞭解到銅仁教育與全省高中教育的差距，也深刻爲我鎮高中教育的落後感到一絲擔心。張月貴副所長作《積極探索，求真務實，推進高中課程改革縱深發展》的課改經驗總結髮言。

總之，這次外出聽課學習，最大的收穫是瞭解了鬆桃民中實施的“321”教學模式，“3”是指課前“三步驟”：第一學習時間（自主預習）學生做到：一看課本內容，建構知識，由厚到薄；二做完成學案，自主檢測，及時鞏固；三思新舊聯繫，自主思考，生成問題。“2”是指課堂“兩環節”：第一環節，合作探究（第二學習時間），生議（討論質疑）——生講（交流發言）——師撥（答疑點撥）——反饋（課內達標）；第二環節，展示點評（第三學習時間），生練（課堂檢測）——展示（分享成果）——師評（提煉點評）。“1”是指一份“導學案”。整個教學全程用的是“學案”、“練案”與“教案”三案合一的“導學案”。讓學生學有“學案”，練有“練案”，教師教有“教案”。通過學習讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以後的教學中，一定要嚴格要求自己，課後認真反思，堅持寫好教學後記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平，爭取成爲一名有思想，有特色讓學生，家長和自己都滿意的研究型教師。

高中數學心得體會14

一段時間以來，我一直在讀《高中數學有效教學-------實用課堂教學藝術》這本書，結合現今高中數學教學過程中的一些問題和實踐中的一些反思，自感收穫頗豐，以下是我結合此書的一些讀後感，也許還有許多地方不成熟，但畢竟朝着某種方向開始邁出了步伐。

無論是前一階段的素質教育口號的提出還是最近省教育廳的“五言禁令”的頒佈都在某種程度上給教育指出了一絲方向，都在某種程度上減輕了學生和教師的負擔，然而一個不爭的事實是隨着時間的推移，要麼過程中一切又漸漸回去老路上，要麼教學質量在下降，矛盾依然很突出，比如時間矛盾，總體來說高中數學的課堂教學狀況是令人擔憂的，“學生負擔過重”這一問題還是沒有從根本上得到改變，我所知道的高中學生依然很辛苦，而教師無論如何也還是輕鬆不起來，這就涉及一個教學效益問題，我想這是新一輪基礎教育改革必須面對和無法迴避的問題。課堂效益的高低，當然受許多因素的影響，比如學生的基礎素質，文化底子，教師教的是否認真，學生的努力程度等等，但其中絕不是簡單的正比關係，所以我們教師在新形勢下更要樹立“有效教學”這一理念，掌握有效教學的行動策略和方法，並努力在課堂教學實踐活動中身體力行之。只有如此，教師的教的效益、學生的學的效益纔會不斷提高，纔會收到理想的教學效果。所謂“有效”，是指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步和發展。也就是說，學生有無具體的進步和發展時衡量教學有無效益和效益高低的的唯一標準。所謂“有效教學的行動策略和方法”，是指教師爲實現教學目標和完成教學任務而採用的一系列具體的解決問題的行爲方式。教師在教學準備、教學實施和教學評價各個階段均應採取適合學生學習的各項措施，以便在“教師在輕鬆的交、學生愉快得學”的教學氛圍中達到預定的教學目的和上佳的教學效益。而要真正達到或收穫這種效益，我們教師除了必須確立“有效教學”這一先進理念以及掌握其行動策略和方法之外，還必須在實踐中嫺熟地運用教學藝術。因爲教學既是一門科學，又是一門藝術，兩者相輔相成，相得益彰。這點是我以前基本忽略忽視的，現在想想確實如此，因爲科學性是藝術性的基礎，離開了科學性，藝術性便無從談起；但科學性也不能脫離藝術性，否則便很容易變成空洞的說教，很難收到上佳的效果。即使一階段看似有效果了，那也是各種因素共同作用的結果，比如教師的“硬壓策略”，強灌強壓強練，增加學生負擔的前提下不會長久有效。一個教師有了紮實的專業知識、廣博的文化科學知識和良好的心理品質，固然爲其在課堂教學中勝任某學科的教學打下了很好的基礎，但如何將教材內容很好地教給學生，啓發他們的思維，培養他們的能力和發展他們的智力，還必須有較爲嫺熟的教學藝術。這點往往是很多教師特別是新教師忽視的，也是做得最不夠的。課堂教學藝術沒有一種固定的公式，不固定某一種模式，不採用單一的方法，不拘泥於陳規老框，而應是因課而異因情而異，教師要善於隨機應變，把握教材中的情趣因素和藝術魅力，調動學生的學習主動性和積極性，使課堂教學呈現一種生動活潑的，所有學生都全身心投入的多層次、網絡化的結構，已達到教學形式和教學內容的比較完美的統一。

我們都知道課堂教學的起點在於教師的備課，備好課是上好課的前提和基礎。當然，上好一節課取決於多種因素，僅僅備好課不一定能上好課，但沒有備好課肯定上不好課是無容置疑的。備好課是上好課的重要保證，課備好了，老師上課就會感到踏實，備課到位上課時教師就能避免尷尬的境地，並且能夠真正進行課堂的某些創造教學、應付各種突然情況或者說對付學生的奇思妙想，也就能夠將學生往一個比較好的方向引領。教師通過備課活動不僅能提高自己的教學業務水平，而且還能增強合作精神，同時有利於在教學活動中充分發揮自己的教學水平，所謂磨刀不誤砍材工，應該就是這個道理。

那麼備課最主要的要注意那些問題呢？對教師特別是新教師有沒有什麼提升備課技能的好的途徑和方法?帶着這個問題我繼續看這本書。

首先，教學內容當然是最基礎的，這涉及教學目標的實現，備教學內容要注意哪些要求呢？原來有三點要注意：其一：應該鑽研“學科課程標準”及其思路，要對教材內容進行仔細分析和研究，儘可能做到融會貫通，瞭然於胸。課堂教學過程是由教與學雙方構成，有教材作爲中介聯繫起來，而鑽研“標準”的一般步驟是：

（1）先通覽一遍，對其基本內容和框架有個大致的瞭解。

（2）重點閱讀“學科課程標準”部分，從目標、課時建議、教學內容和要求到教學評價和核定，全面瞭解本學科的課程標準。這點往往被教師特別是新教師忽略，經常有新教師問，這節課或者不分內容講什麼內容啊？與以前一樣麼？這些方法還介紹麼？講到什麼程度？等等問題，事實上“標準”有相應的要求的。

（3）這種閱讀“教學內容和教學要求”部分，因爲它更具體，理解透徹有利於備教材時向學生提出較爲具體的的教學目標和要求。

（4）吧“要求”和“標準”分爲初、中、高三個不同等級，根據教材所屬的年級“對號入座”

其次，應該在教學目的、教學要求的引導下，理清講課的思路，必須明確教材的重點和難點，同時突出重難點。教材重點是就教材的具體內容而言的，是指那些在課堂教學過程中教師應着重講解，並且要求學生特別關注的知識點，教材重點必然是教學重點，而教學重點不僅僅是教材重點還包括那些雖不是教材重點但要老師着重講解的內容，教材重點是由其在整冊教材中所處的地位和所起的作用決定的，教學重點除了應關注是否是教材重點外，還應根據學生的學習基礎和學習能力的實際情況而定，所以說分清重難點是新教師要做的重要的工作，而不僅僅是教參上標註一下，或在教案中寫一下而已，新教師是要去思考辨明並在實際教學中體現的，抓住了這點我想可已經成功了一半了。同樣所謂難點：是指那些大部分學生難以較快較好地理解、掌握和運用的知識，比較複雜的技能或比較生疏的技巧。這對教師而言往往有定位不清的問題，實際教學中，難點往往來自以下幾點：

一、來自教材。教材上那些比較抽象、複雜的問題以及表面容易實則容易混淆的內容；

三、來自學生。教師應從學生的生活經驗、知識水平和理解能力去考慮，類似於通常所說的“備學生”。

3、教師應該在考慮學生對教材的可接受性的基礎上，選擇學生易於接受的方法，對教材內容作必要的加工和再組織。具體而言，它包括以下幾個方面：

（1）要具備較爲紮實的專業知識基礎。

（2）有較強的理解、處理教材的能力。

（3）有較強的瞭解學生心理髮展水平能力，這很重要，我有切身體會，當你對學生比較瞭解時，你會感到教學比較輕鬆，課堂氣氛會較好，自己也會覺得課比較成功。

（4）有較多可供選擇的教學方法。

教參是教師備課時的參考用書，僅供參考而已。而決不能將教案寫成教參的翻版，具體要求有：

應該在教學大綱理解透徹及對教學內容初步熟悉後再參閱教參。

應該在理清教學思路及搭好講課的基本框架的基礎上再參閱教參，比如你的課。

你想講什麼內容，重難點是什麼，怎麼講，怎麼引導，如何組織，重點例題是什麼，練習如何安排等等，最好默唸幾遍課，不斷髮現問題、調整，差不多後再看看教參，合理取捨，再調整。

（3）應該帶着審視的目光去閱讀、借鑑和利用教參，同時加以認真分析，不盲信書，不唯書，特別對新教師我覺得這點更重要，要敢想，敢提疑問，書也是會錯的。也就是有質疑精神，只有這樣。新教師才能更快地提高。

再次，教學內容的優化也應注意，這點更容易被新教師忽視，因爲教材都是由教育部或省教育廳組織專家編寫的，具有較強的系統性、科學性和實用性，爲什麼還用優化呢？用一位專家的話來回答這個問題：“因爲很多教參、教科書是以各種各樣的'觀點和各種各樣的教材揭示教學大綱原理的”所以“還應系統地更新陳舊性例證教材，時刻考慮當前的迫切任務，不能不注意到由於教師的能力、專業水平不同，他們對教材大綱的同一部分的理解也是不同的”，我想對新教師而言，要關注這點，具體辦法不妨放在聽課、問老教師和集體備課中解決。

然後，關於課型。一般而言，數學課可分爲新授課、複習課、習題課，根據不同的課型，備課也應分爲不同的類型，現今到處流行自主學習，沒錯自主引導探究是好法，極大地發揮了學生的主體地位，問題在於效率能否得到保證？比如，對高一的函數而言，我個人覺得預期盲目地學生自主合作探究，真不如以講授引導爲主，爲什麼？因爲對學生而言，高中函數內容是比較抽象的內容，是高中數學的難點，學生本身並沒有什麼概念，理解上有很大的困難，教師應充分發揮主導作用，而不是放手讓學生自主探究，對新教師而言，基本功的訓練很重要，包括“講功”。所以如果是新授課，新授的知識與前面內容有聯繫，備課時應把兩者放在一起加以比較；如果是複習課，備課時應多補充些與教材內容有密切關係的例題。

另外還要注意通覽教材，這是備教材的首要程序，要把整冊書的教學內容無一遺漏地重看一遍，這很必要，一些新教師還根據自己以前高中的部分內容進行備課，素不知很多內容、技巧、方法已經更新或改變了，所以往往新教師看一遍還是不夠的，具體說來要注意以下幾點：

（2）應弄清每一單元在整冊書中的地位，區別重點與非重點；

（4）在閱讀教學內容時，新教師最好要同時考慮如何利用這些知識來培養和發展學生的哪方面能力。

關於教學設計，我們知道備課一個重要的方面即寫教案，教案是教學設計的具體化，是教學設計的具體成果，因此要寫好教案首先要進行精心的教學設計，要注意一下幾個步驟：

1、確定教學目的：根據學科課程標準的要求，根據學生的現有學習基礎和學習能力，從教學內容的實際出發，確定具體的教學目的，通常應包括：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，這幾點往往在實際操作中被簡化爲唯一的知識目標，這是片面的，事實上新教師如果能多從這三個方面考慮，結合教參一定會有不同的收穫。

2、處理教學內容：明確教學重難點，尤其要注意那些重難點兼顧之處，同時注意兼顧一般，對於非重點內容也要適當關注。

3、安排教學程序：要研究教學活動中各個環節之間的聯繫和轉換，既要使整堂課成爲一個有機整體，又要使各個環節具有鮮明的節奏感。

4、選擇教學方法：一定要從具體的教學內容出發，以能否較快地講清知識點，能否引起學生的學習興趣和培養學生的思維能力爲標準加以選擇。

5、選擇和編制練習：練習的選擇必須符合以下兩個條件：一是使學生鞏固知識；二是使學生在練習後能將知識遷移，在運用過程中提高能力。對新教師除了課本對應的習題外還得精選，包括選做題。以供不同層次學生髮展需要。

關於課時備課，即寫教案，它是一項基礎性工作，教案寫起來是以課時爲單位的，要寫清楚每一堂課要完成的教學任務，對於需要兩堂課以上時間完成的教學內容，備課適應十分注意上下堂課之間的過度和巧妙銜接。教案的主要格式應包括：

1、章節課題。

2、教學目的。

3、課的結構、類型（是單一課還是綜合課）。

4、教具和板書準備。

5、教學重點和難點。

6、教學方法。

7、教學過程。

8、作業要求。

9、效果檢查（包括口頭提問和書面測試等）。

10、教後記（上完課後對本節課的綜合反思）。

教後記形式多種多樣，但無論何種形式，都應記下兩方面的內容：一是教學過程的實際情況，其重點應放在實際教學效果及簡要的原因分析上；二是教學的心得體會，應緊扣自己在執教過程中感受最深的某一點交易闡述。

首先，要考慮學生的年齡特徵。儘管同年齡段的學生之間智力發展存在較大的差異，但就整個班級來說，這種差異只是程度和數量上的差異，而不同年齡段學生之間的智力發展狀況的差異就不太一樣，有着性質和根本的區別。新教師更要考慮這點。

其次，學生的學習能力。如果在教學過程中不恰當地向學生提出過高或過低的學習要求，那麼可能會收到相反的效果，顯然不利於學生知識和智力的發展。

最後，一定要考慮學生原有的知識基礎，只有從原有的基礎出發，略微超前一些也可，才能收到好的教學效果。

當然，其他應注意的方面還包括，學習興趣，這是指學生對學習的一種積極的認識傾向和情緒狀態。教師在備課時應儘量使學生對學習活動產生濃厚的興趣。備課的着眼點應在全班的大多數學生上，丟掉大多數學生的只針對少數學生的“因材施教”的做法是不可取的。

但同時還應關注智力發展水平較低及非智力因素方面發展較差的那部分學生，從他們的角度出發，多準備一些低層次、難度較小的材料。以引導他們較快的跟上一般學生的學習速度。而對於智力發展水平較高的同學，相應地應多準備一些層次較高、難度較大的材料，有選擇性地準備一些他們感興趣的內容選做。

總之，備學生的關鍵是教師真正瞭解學生的實際情況及智力與非智力兩方面的實際水平，新教師新接手班級時最好要做好兩方面的工作：一是向前任教師或班主任瞭解班級情況，不應侷限於學習基礎和學習能力還應包括興趣愛好以及學習習慣等；二是分別開一些座談會，鼓勵學生們暢所欲言，多提些教學建議，還應不定期地經常瞭解，這對新教師教學能力的提升，課的改進有很大的好處。

上課時要善於察言觀色，學生聽課的表情是教師講授是否符合他們實際水平的“晴雨表”，設計一些看似簡單但有傾向性問題的當堂練習，以測定學生的某方面實際水平。另外要認真批改學生作業，仔細分析其中的錯誤，尤其要關注那些有普遍意義的問題，因爲這些問題最能反映他們的真實水平。一個常用的方法是統計錯誤比例。這對新教師而言是一個挑戰，因爲改作業或試卷將會花費大量的精力，有時要超過上一節課。

備教法就是指解決課堂教學中可能出現的問題的門路和程序。一般來說每堂課至少要有三種方法交替使用，這樣纔不至於使學生聽課產生枯燥乏味的感覺，應根據課的性質，每堂課以一種方法爲主（如新授課一系統講述爲主，複習課以學生練習爲主），同時輔以其他方法。備方法很重要的一項原則是教師必須考慮學生的年齡特徵，選擇不同的教授方法。備課時要注儘量做到選用的教學方法富於變化。

備課時，不僅要備教法還要備學法，要考慮學生是否會通過親身經歷感悟知識，學習的激情是否會得到提高等問題。這點新教師很容易忽視，要引起關注。

書中認爲備問題是備課中不可或缺的部分，這引起了我的思考，確實，問題既能連接教材內容和教學目的，又能溝通師生之間的思想，這對於獲得最佳教學效果有着至關重要的作用，我們知道備課過程是教師理清教學思路的過程，教學思路暢通是獲得最佳教學效果的保證。教學過程的一條思維路線一般是相同的即：提出問題-----分析問題-------解決問題，教學目的由此得到貫穿。而問題備得好，教學思路就會變得清晰，整個教學過程就會變得流暢，然而要真正做到備好問題，並不是一件易事，不是不假思索地隨意提出幾個問題就能達到目的的，必須注意以下幾個條件：一是必須專透教材，並在此基礎上考慮這樣的問題：這部分教材的基本內容是什麼？重點在什麼地方？有沒有特別難理解的地方？怎樣提問才能使學生較快消除疑問？二是必須結合教學大綱和教學參考準確地把握教材這部分內容的教學目的，要求和編者的意圖，在此基礎上考慮提出哪些問題能使學生比較容易地學深學透這部分內容？三是必須全面地瞭解學生的基礎和學習興趣，在此基礎上準備的問題當然會更加切合學生的實際和更受學生的歡迎。備問題不僅要備具體的問題，還要安排好提出這些問題的方式、時機和先後次序，要備好思考如何回答問題的途徑和方法，而且教師要那個預先設想學生可能提出的問題，並準備作出相應的解答。另外備課時還應備開放性探索性問題，引導學生進行思維拓展。

備課時除了以上備教材、備學生、備方法、和備問題外，還要特別注意團隊合作和謙虛請教，通過同事間的探討、反思能更加高效地解決問題疑慮，提高備課效率。我覺得除了以上這些之外，對新教師而言，還應增加一條，備自己，就是教師考慮自己的情況，對新教師而言包括自己對這塊知識的理解程度，自己的習慣、態度、心情、優點長處、不足等等再結合班級的實際情況以及教學內容等方面，才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能。加快發展和成長。讀書使人進步，學習使人充實，通過閱讀這本書，我不僅明白了許多是是而非的東西，而且明顯激勵了我對課題的思考，對新教師而言，這些內容無疑有很大的幫助。

高中數學心得體會15

隨着社會的發展和科技的進步，數學作爲一門基礎學科，越來越受到高中生和家長的重視。作爲一名從事高中數學教學多年的教師，我深刻地體會到了高中數學的重要性。在這篇文章中，我將分享我對高中數學的心得體會，希望能夠對廣大高中生有所幫助。

首先，高中數學的學習需要掌握良好的基礎知識。數學是一門層層遞進的學科，每一個新學習的概念和方法都基於前面所學的知識。因此，高中數學的學習需要學生掌握紮實的國中數學基礎。在掌握基礎知識的基礎上，高中生們才能夠理解和運用更高級的數學概念和方法。因此，高中數學的學習之初，我一直強調學生們重視對基礎知識的'鞏固和複習。只有建立在這樣的基礎上，學生們才能夠更好地應對高中數學的挑戰。

其次，高中數學的學習需要培養嚴謹的思維和邏輯能力。數學是一門嚴謹的學科，它要求學生們在解決問題時要有嚴密的思維和邏輯能力。只有通過培養嚴謹的思維和邏輯能力，學生們才能夠從問題中提取出關鍵信息，運用合適的數學方法進行求解。因此，在我的課堂上，我經常組織學生們進行一些思維拓展和邏輯推理的練習，以培養他們的思維能力。同時，我也會引導學生們進行一些數學證明題目的訓練，通過證明過程來提高他們的邏輯思維。

再次，高中數學的學習需要鍛鍊解決實際問題的能力。數學不僅僅是一門理論學科，它也是一門用來解決實際問題的工具。因此，我在課堂上注重培養學生們運用數學知識解決實際問題的能力。比如，在解決幾何問題時，我會引導學生們先把實際情境具象化，然後再運用相關的幾何知識進行求解。通過這樣的訓練，學生們不僅能夠更好地理解抽象的數學概念，還能夠更好地運用數學知識解決實際問題。

此外，高中數學的學習需要培養學生們的合作意識和團隊精神。數學問題往往需要多個人共同協作來解決，因此，我經常組織學生們進行小組討論和合作學習。通過合作學習，學生們可以相互討論，共同解決問題，不僅可以加深對數學知識的理解，還可以培養他們的合作意識和團隊精神。

最後，高中數學的學習需要堅持和勇氣。數學是一門需要不斷堅持和努力的學科，尤其是在面對難題時更需要有持之以恆的勇氣。在我的課堂上，我經常引導學生們培養對數學的興趣和信心。我相信只要學生們保持堅持和勇氣，就能夠克服困難，取得更好的成績。

總的來說，高中數學的學習需要掌握良好的基礎知識，培養嚴謹的思維和邏輯能力，鍛鍊解決實際問題的能力，培養合作意識和團隊精神，以及堅持和勇氣。相信只要廣大高中生按照這些原則，勤奮學習，就能夠在高中數學學習中取得優異的成績。

高中數學心得體會16

數學科是三大基礎科之一，且處於核心地位。一個學校的教學成績如何，很大程度上取決於數學科的教學水平如何。成績來自於辛勤的付出，更將來自於集體的努力，讓我們羣策羣力共同把這屆學生教好。

在學校教學工作意見指導下，在學部工作的框架下，認真落實學校對備課組工作的各項要求，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，強化數學教學研究，提高全組老師的教學、教研水平，明確任務，團結協作，圓滿完成教學教研任務。具體目標如下。

1.獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，瞭解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在後續學習中的作用。通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現和創造的歷程。

2.提高空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力。

3.提高數學地提出、分析和解決問題(包括簡單的實際問題)的能力，數學表達和交流的能力，發展獨立獲取數學知識的能力。

4.發展數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和作出判斷。

5.提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不捨的鑽研精神和科學態度。

6.具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

高二理科學生共有500人，學生學習數學的氣氛不濃、基礎很差。由於學生對學過的知識內容不及時複習，致使對高二的數學學習有很大的影響，高一數學成績充分反映沒有尖子生，成績特差的學生也有不少，有一批思維相當靈活的學生，但學習不夠刻苦，學習成績一般，但有較大的潛力，以後好好的引導，進一步培養他們的學習興趣，從而帶動全班同學的學習熱情，提高學生的數學成績。

1.選取與內容密切相關的，典型的，豐富的和學生熟悉的素材，用生動活潑的語言，創設能夠體現數學的概念和結論，數學的思想和方法，以及數學應用的.學習情境，使學生產生對數學的親切感，引發學生“看個究竟”的衝動，以達到培養其興趣的目的。

2.通過“觀察”，“思考”，“探究”等欄目，引發學生的思考和探索活動，切實改進學生的學習方式。

3.在教學中強調類比，推廣，特殊化，化歸等數學思想方法，儘可能養成其邏輯思維的習慣。

1.認真落實，搞好集體備課。每2周至少進行一次集體備課。各組老師根據自己承擔的任務，提前一週進行單元式的備課，並出好本週的單頁練習。教研會時，由一名老師作主要發言人，對本週的教材內容作分析，然後大家研究討論其中的重點、難點、教學方法等。

2.詳細計劃，保證練習質量。教學中用配備資料《學海導航》，要求學生按教學進度完成相應的習題，教師要提前向學生指出不做的題，以免影響學生的時間，每週以內容“滾動式”編兩份練習試卷，做後老師要收齊批改，存在的普遍性問題要安排時間講評。

3.抓好第二課堂，穩定數學優生，培養數學能力興趣。競賽班的教學進度要加快，教學難度要有所降低，各班要培育好本班的優生，注意激發學生的學習興趣，隨時注意學生學習方法的指導。

4.加強輔導工作。對已經出現數學學習困難的學生，教師的下班輔導十分重要。教師教學中，要儘快掌握班上學生的數學學習情況，有針對性地進行輔導工作，既要注意照顧好班上優生層，更不能忽視班上的困難學生。實行以競賽帶培優，讓有能力的同學更上一層樓。實行專人負責，定時間、定地點、定人數、定內容，的學校安排。我們高二段統一由戴文生老師負責，爭取在明年的市數學競賽中取得好的成績。

高中數學心得體會17

xxxx年xx月xx日，xx市高中數學教研室組織全市各高中骨幹教師在xx三中觀摩了兩節數學公開課。一節是柳老師所講的“直線與圓的位置關係”；一節是董老師所講的“直線與平面平行的判定”。

兩位老師都有很紮實的教學功底，在提高學生課堂上的參與程度以及主動探究知識的積極性、引導等方面都有上佳表現。師生配合默契，學生的情緒高漲，兩節課都在和諧、緊張的氣氛下，既讓學生獲取了知識，又提升了學生思考問題、解決問題的能力。其中很多方法與細節的處理，值得我學習和回味。專家老師們的精彩點評也給我留下了深刻的印象。將各位老師們的觀點與自己在教學中的實際情況進行對照，使我感受頗多，受益匪淺。

學案分三部分：預習案、課堂案和鞏固案。教師於每節課後佈置本節課的`鞏固案和下節課的預習案；上課時，根據學生自學時提出的問題或教師上課前利用自學檢測收集的信息，結合本節課的重點、難點進行精講答疑，課堂上採用“學生爲主體，教師爲主導”的探究性學習模式。

長期以來，在實際教學過程中，教師的主導地位一直在擠壓着學生的主體性，不足以保證學生在學習過程中真正獲得主體地位。所以，人們過多地重視、強調-教師的教學技巧，過多地依靠教師的能力而缺乏有效的、容易仿效的機制。學案的提出，在很大程度上彌補這些缺陷，使學生主體性和自主性的培養得到教學過程結構的保證，也使教師的教學主導作用得到了有效(而且有形的體現。“學案導學”以學案教案爲載體，以突出學生學習的主體性，培養學生學習能力、情感態度，提高課堂教學效率爲目的，以“導學、誘思”爲特點的學法指導教學策略體系。與傳統的教學方式相比較，其突出優點是發揮學生的主體作用，突出學生的自學行爲，注重學法指導，強化能力培養，並注重學生間的互助交流，把學生由觀衆席徹底推向表演舞臺。通過觀摩與討論，我對“學案導學式”教學模式的理論有了更深的理解，對其實現方式有了切身的體會。

這篇高中數學教師聽課中可以看出數學授課並不是一成不變的，辛勤的園丁們不辭辛苦從一代代的經驗中不斷總結、提升教學質量，增強學生學習的主動性。

高中數學心得體會18

數學是一門需要深刻理解的學科，它不僅僅涉及公式和計算，更重要的是培養邏輯思維和解決問題的能力。我在高中階段學習了數學，積累了一些心得體會。這些體會不僅幫助我在課堂上取得好成績，而且在日常生活中也起到了積極的作用。

數學思維是高中階段數學學習的關鍵。在高中數學中，我學會了運用邏輯思維解決問題。數學訓練了我的思維能力，教會了我如何進行分析、歸納和演繹推理。通過進行邏輯推理，我能夠找出問題的關鍵，將複雜的問題轉化爲簡單的形式，從而更容易解決。此外，數學還培養了我的創造力。有時，數學問題並沒有明確的解決方法，需要我們發揮想象力和創造力，嘗試不同的方法去解決。通過數學思維的培養，我不僅在數學學習中受益，而且在解決其他學科和實際問題中也能夠得心應手。

數學學科中有很多技巧和方法可以幫助我們更好地理解和解決問題。在高中數學學習中，我學會了靈活運用各種數學技巧。例如，代數技巧能夠幫助我們簡化問題，變複雜爲簡單。幾何技巧能夠幫助我們理解和應用幾何定理。概率和統計技巧能夠幫助我們分析和解釋事件的可能性和規律。掌握這些數學技巧，對於提高解題的效率和準確性都起到了重要作用。我通過不斷的練習和實踐，逐漸熟練掌握了這些數學技巧，從而在數學學習中更加得心應手。

數學學習需要耐心和堅持，這是我在高中數學學習中的一個重大啓示。有時，我遇到了困難和挫折，覺得解不開的問題無法攻克。但是，我意識到只有堅持不懈，持之以恆，才能取得突破。我通過反覆實踐和思考，逐漸攻克了許多困難的數學問題。數學學習教會了我如何面對困難，不放棄，堅持到底。這種耐心和堅持精神也在其他學科和生活中發揮了重要作用，讓我成爲一個不輕言放棄的人。

數學是一門充滿美妙的學科，它不僅僅是一堆公式和計算，更是一種思考的方式。通過數學，我發現了許多令人驚歎的.數學定理和規律，這些規律構成了世界的基礎。數學所涉及的抽象和理論也反映出人類思維的深度和力量。此外，數學還有廣泛的應用。在現代社會中，數學無處不在。它應用於物理、工程、經濟、計算機科學等領域，爲人類社會的發展做出了巨大貢獻。通過學習數學，我對世界有了更深刻的理解，也看到了數學的無窮魅力。

通過高中數學學習，我意識到數學思維的重要性，掌握了一些解題的技巧，並培養了耐心和堅持的品質。數學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和生活應用。我相信，通過努力學習和實踐，每個人都能夠發現數學的美妙和重要性，並在實際生活中獲得更多的收穫。

高中數學心得體會19

數學幾何一直被視爲高中數學中難度較大的一個分支，要求學生具備良好的邏輯思維和幾何直覺。在學習數學幾何的過程中，我積累了不少心得體會。首先，數學幾何需要我們注重基本概念的理解和應用。其次，數學幾何的解題方法和思路往往是多樣的，我們需要靈活運用。再次，數學幾何的學習需要堅持，只有通過不斷的練習才能夯實基礎，提高解題能力。最後，數學幾何的學習過程需要激發興趣，培養對數學幾何的探索慾望。通過這些心得體會，我相信能夠在數學幾何學習上有所提高。

首先，數學幾何的學習要注重基本概念的理解和應用。數學幾何是建立在基本概念之上的，如果對這些概念理解不深入或者應用不熟練，就會在後續的學習中遇到困難。因此，我們要通讀教材，理解每個概念的定義和性質，並搞清楚它們之間的關係。我們還要通過大量的例題和練習來鞏固基本概念，將它們應用於實際問題中，培養我們的應用能力。

其次，數學幾何的解題方法和思路是多樣的，我們需要靈活運用。在解決一個幾何題時，並不是每道題都可以使用同一種方法去解決，有時我們需要換一種思路來解題。因此，我們要學會多角度思考問題，掌握不同的解題方法和技巧。這樣，當我們遇到一道難題時，就可以從不同的角度出發，靈活運用我們所學的知識，找到解題的方法。

再次，數學幾何的學習需要堅持。數學幾何是一個建立在基礎上的學科，必須從基礎知識開始學起，通過不斷的練習和鞏固，才能提高解題能力。我們要將幾何定理和推理過程牢記在心，做到信手拈來。同時，要堅持每天進行幾何題的練習，將所學的知識運用到實際問題中，不斷地豐富我們的解題經驗和技巧。

最後，數學幾何的學習過程需要激發興趣，培養對數學幾何的探索慾望。數學幾何是一門既嚴謹又有趣味性的學科，我們要善於發現幾何的美，激發對它的興趣。可以通過參觀名勝古蹟、欣賞藝術作品等方式，將所學的幾何知識與實際生活相結合，增加對幾何的`實際感受。同時，我們還可以通過參加數學競賽或者組織幾何學習小組來與他人交流學習，相互鼓勵和激勵，共同提高。

通過數學幾何的學習，我逐漸領悟到了數學幾何的魅力。它不僅鍛鍊了我的邏輯思維能力和幾何直覺，還培養了我堅持不懈的毅力和解決問題的能力。通過注重基本概念的理解和應用，靈活運用解題方法和思路，堅持不懈地練習，以及激發自己對幾何的興趣，我相信自己在數學幾何學習上能夠有所提高。在以後的學習和應用中，我會繼續發掘數學幾何的無限魅力，不斷完善自己的數學幾何技能。

高中數學心得體會20

xx年11月16日，青島市高中數學教研室組織全市各高中骨幹教師在城陽三中觀摩了兩節數學公開課。一節是柳老師所講的“直線與圓的位置關係”；一節是董老師所講的“直線與平面平行的判定”。

兩位老師都有很紮實的教學功底，在提高學生課堂上的參與程度以及主動探究知識的積極性、引導等方面都有上佳表現。師生配合默契，學生的情緒高漲，兩節課都在和諧、緊張的氣氛下，既讓學生獲取了知識，又提升了學生思考問題、解決問題的能力。其中很多方法與細節的處理，值得我學習和回味。專家老師們的精彩點評也給我留下了深刻的印象。將各位老師們的'觀點與自己在教學中的實際情況進行對照，使我感受頗多，受益匪淺。

學案分三部分：預習案、課堂案和鞏固案。教師於每節課後佈置本節課的鞏固案和下節課的預習案；上課時，根據學生自學時提出的問題或教師上課前利用自學檢測收集的信息，結合本節課的重點、難點進行精講答疑，課堂上採用“學生爲主體，教師爲主導”的探究性學習模式。

長期以來，在實際教學過程中，教師的主導地位一直在擠壓着學生的主體性，不足以保證學生在學習過程中真正獲得主體地位。所以，人們過多地重視、強調—教師的教學技巧，過多地依靠教師的能力而缺乏有效的、容易仿效的機制。學案的提出，在很大程度上彌補這些缺陷，使學生主體性和自主性的培養得到教學過程結構的保證，也使教師的教學主導作用得到了有效（而且有形的體現。“學案導學”以學案教案爲載體，以突出學生學習的主體性，培養學生學習能力、情感態度，提高課堂教學效率爲目的，以“導學、誘思”爲特點的學法指導教學策略體系。與傳統的教學方式相比較，其突出優點是發揮學生的主體作用，突出學生的自學行爲，注重學法指導，強化能力培養，並注重學生間的互助交流，把學生由觀衆席徹底推向表演舞臺。通過觀摩與討論，我對“學案導學式”教學模式的理論有了更深的理解，對其實現方式有了切身的體會。

高中數學心得體會21

在教學過程中，我覺得主要是針對以下幾方面進行：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

1、重視視基礎知識、基本技能的基本方法的反思學會數學的思考。

高中數學的教學目標是讓學生學會數學。對於學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光看世界。而對於教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的`反思應當從邏輯的、歷史的、關係的等方面去展開。

下面從不同的角度來看：以函數爲例從邏輯的角度看，函數概念包含定義域、值域、對應法則等以及單調性、奇偶性、週期性、對稱性等性質和一些具體的函數，這些內容是函數教學的基礎，但不是全部。從關係的角度來看，不僅函數的主要內容之間存在着種.種實質性的聯繫，函數與其它內容也有聯繫。方程的根可以作爲函數的圖象與x軸交點的橫座標;不等式的解就是函數的圖象在軸上方的那一部分所對應的橫座標的集合;數列也就是定義在自然數集合上的函數;同樣的幾何內容也與函數有着密切的聯繫。

2、學生學數學的自我反思

高中數學與國中數學最大的區別是從實際的算到理論的思。當國中學生第一次走進高中數學課堂時，他們的頭腦並不是一張白紙對數學有着自己的認識和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按着自己的意思往這些“空的容器”裏“灌輸數學”，這樣常常會進入誤區，因爲師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“製造”一些供課後反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中儘可能多地把學生頭腦中的問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來，使他們感到數學中的問題所在，思路的矯正，以及對數學更深入的理解。

3、教師對教數學的反思。

課堂上學生是主體，教師是主導，教師要圍繞着學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動爲主動，讓學生成爲學習的主人，教師成爲學習的領路人。教得好本質上是爲了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意願呢?我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以爲講清楚明白了，學生受到了一定的啓發，但反思後發現，自己的講解並沒有很好地針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味地想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也明白了，但並沒有理解問題的本質性的東西。

高中數學心得體會22

我已經作爲學校高三老師接手高三教學工作。由於今年是高中新課程大學聯考第一年，所以有關新課程的大學聯考理念可以說是一無所知，帶着這麼一份期待，自始至終我都很認真的學習新課程培訓的內容。只有從這一次學習當中我才真正感受到了一些新課程的教學理念和新課程大綱下大學聯考內容應該怎麼樣來考察知識點。新課程教學理念中，新課程標準是一條教學準繩。

洛陽二中教師程文給我們分析了07~10年大學聯考趨勢與數學複習對策，首先給我們展示了對以前的大學聯考的回顧，並提出了20xx年大學聯考的新特點。更是給我們在一線的高三老師提供了很多寶貴的複習策略。作爲每年的數學評卷組長給我們分析了大學聯考解題當中應該注意的問題，並提出了20xx年大學聯考數學命題的趨勢更是分析的非常精闢。其中給我們提到的選考內容更是進一步明確了有關選考內容究竟該怎麼樣來選考，爲今後的大學聯考提供了一個方向標的作用。選考內容文理有異，第一次明確提出了文科是二選一，理科是三選二的選修內容進行考察。並對所有數學老師提出了要求：提高推理運算求解能力和數據處理能力。希望老師在教學過程中圍繞着新課程標準，抓住主幹，推陳出新，集中精力，突出重點，研究新理念，抓住新內容。提到新內容的教學，程文說了“新內容肯定考察，但是難度不會太大，並以近三年大學聯考題對新內容的考察比例進行說明，新內容的考察分值和難度有一個逐年提升的跡象。最後程教師對大學聯考題的探索性問題（壓軸題）的提出了自己獨到的看法。要求高三老師指導考生克服緊張的情緒，以平和的心態參加考試，併合理支配考試時間，以實事求是的科學態度解決試題。

短短的幾天緊張而又充實的新課程培訓，讓我結識了不少異地的有經驗的數學老師，與他們相互學習和交流讓我覺得自己學到了很多以前還做得不夠的地方。新課程理念下的數學教學將由“關注學生學習結果”，轉向“關注學生活動”，重塑知識的形成過程課程設計將由“給出知識”轉向“引導活動”數學新教材倡導學生主動探索，自主學習，合作討論，體現數學再發現的過程，數學教學不再是教師向學生傳授知識的過程，而是鼓勵學生“觀察”“操作”“發現”，並通過合作交流，讓學生髮展自主學習的能力，個性品質的發展，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的能力，那麼新課程理念下要做好數學教育教學工作，我認爲應該側重以下幾方面：

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的大腦處於最活躍的狀態，能夠最佳地接受教學信息。濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全身心的`投入學習活動中。在教學中可以通過介紹我國數學領域的卓越成績，介紹數學在生活、生產和其他科學中的廣泛應用，激發出學生學習數學的動機。通過設計情景，提出問題引導學生去探索，去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和快樂。運用適當的教學方法和手段引導他們的求知和好奇心，從而培養他們濃厚的學習興趣。

真正掌握數學，因而數學思想方法也是學生必須具備的基本素質之一，現行的教材當中蘊涵了多種數學思想方法，在教學中應當挖掘由數學基礎知識所反映出來的教學思想和方法，設計教學思想方法的目標，結合教學內容適時滲透，反覆強化，及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成爲數學的主人。

思維品質的優良與否是國民素質的重要決定因素。爲了促進學生思維能力的發展，我們必須高度關注學生在數學學習過程中的思維活動，必須研究思維活動的發展規律，研究思維的有關類型和功能、結構、內在聯繫及其在數學教學中所起的作用。數學是思維的體操，從這個角度講，數學本身就是一種鍛鍊思維的手段。我們應充分利用數學的這種功能，把思維能力的培養貫穿於教學的全過程。在教學中，我們尤其要注重培養學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；即有廣闊的思路，又能揭露問題的實質；既敢於創新，又能具體問題具體分析。

數學是一種語言，是認識世界必不可少的方法，運用數學的能力是未來公民應當具有的最基本的素質之一。九年義務教育數學教學大綱明確規定：“要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”，“形成用數學的意識”。筆者認爲，在教學中我們應從以下幾個方面着手，培養學生應用數學的能力：

1、重現知識形成的過程，培養學生用數學的意識。數學概念和數學規律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，我們不應當只是單純地向學生地方時授這些數學知識，而視對其原型的分析和抽象。我們應當從實際事例或學生已有知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，瞭解它們的用途和適用範圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識大有裨益。

2、加強建模訓練，培養建立數學模型的能力。建立適當數學模型，是利用數學解決實際問題的前提。建立數學模型的能力是運用數學能力的關鍵一步。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上就是建造一個數學模型的過程。在教學中，我們可根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導學生觀察、分析、抽象、概括爲數學模型，培養學生的建模能力。

3、創造條件，讓學生運用數學解決實際問題。在教學中，可根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，爲學生創造運用數學的環境，引導學生親手操作，如測量、市場調查和分析、企業成本和利潤的核算等。把學數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養學生用的能力的目的。

在教學中，還應當對學生意志的培養和訓練。如注意力的培養，長期反覆思考同一問題的意志品質的培養，獨立思考精神的培養。使學生形成不怕困難堅韌不跋，刻苦鑽研，頑強拼搏的優秀品質。

總之，本次課程改革與以前的七次課程改革不同，不是小打小鬧、修修補補，不只是課程內容的加減調整和教科書的替換，而是牽涉到教師的教育理念、教學方法的改革更新，牽涉到學生學習方式的轉變等方面。在新課程理念下，實施素質教育，是一項迫切而艱鉅的任務，我們廣大教育工作者，要積極探索努力實踐，切實把新課程理念落實到教學工作中去，爲培養振興中華的高素質人才作出自己的貢獻。