教給學生觀察心得體會

近段在讀《給教師的建議》，每讀一個小節，都有很大的收穫。

蘇霍姆林斯基在《教給學生觀察》裏說：“如果說複習是學習之母，那麼觀察就是思考和識記知識之母。一個有觀察力的學生，絕不是學業成績落後或者文理不通的學生。”我覺得他說得特別對。

我現在教的是五年級學生，剛剛寫過的第二篇作文便是連續觀察日記。凡是親手種植植物，具有觀察力的孩子，觀察日記寫得很不錯：

瞧這一句：“過了幾天，蒜頂端裂開了，露出一點淺綠色的芽兒，像小雞從蛋殼裏剛伸出來的小嘴，我用手輕輕撫摸，軟乎乎的。”棋水靈秀從顏色、形狀、觸覺方面寫了剛發芽的蒜，還運用了比喻手法。

有的同學把蒜苗每天生長的長度詳實的記錄下來，形成了一片真實生動的連續觀察日記。

還有的同學能真實的加入自我感受和觀察過程中突發的觀察故事：“我種的蒜苗又長高了兩釐米，我真高興，連忙拿起小鏟子給它鬆土，誰知太用力了把蒜的根鏟了出來，我打眼看去，大吃一驚，沒想到一小瓣蒜的根是白色的，那麼細、那麼長、那麼多！驚訝之餘趕快把蒜埋進土裏去。可惜，小小的`蒜苗沒逃過這一劫，過了兩天死掉了。”

更有同學的連續觀察日記充滿童真：“觀察蒜的成長真有趣呀！我明年還觀察，後年還觀察，大後年還觀察，大大後年還觀察。等我有了孩子，我也讓他觀察。”從這個學生的字裏行間可以看出他充分體驗到了觀察的樂趣，按捺不住內心的喜悅，激動之情流瀉筆端。

而沒有種植植物、沒有長期仔細觀察植物的同學，寫的作文粗製濫造、不堪入目。

蘇霍姆林斯基說：“我在教國小生的時候，就教給他們從平常的事物中看出不平常的東西。”“沒有人和自然的相互作用，人的智力的發展就不可思議。”“請你教給同學們觀察周圍世界的各種現象吧，觀察訓練是智力發展必不可少的條件。”蘇霍姆林斯基的建議提得真好！

結合我們的教科書，結合蘇霍姆林斯基的建議，我重點讓學生們繼連續觀察日記後，又觀察了一種小動物，並在班級內進行口語交際練習。當堂挑的是後進生，誰知他們也口吐蓮花。可見，當口語交際與生活結合，交際便變得有聲有色。在後來的測試作文中，學生們寫小動物，連最落後的張林巖也寫得語句通順，真實生動。再次證明了當作文與生活接軌，學生便妙筆生花。觀察似一雙美麗的翅膀，讓學生文采飛揚；觀察似一劑靈丹妙藥，讓學生智力散發着光輝。