師德師風專著學習心得體會
當我們受到啓發,對學習和工作生活有了新的看法時,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,通過寫心得體會,可以幫助我們總結積累經驗。那麼要如何寫呢?下面是小編幫大家整理的師德師風專著學習心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
今年暑假期間,我有幸系統的學習了《李吉林與情景教育》教育教學專著,真地感到受益匪淺。
首先,李吉林老師的情景教育教學十分重視兒童的觀察力的培養。情景教學的前提和基礎就是觀察力的培養。李吉林老師首次提出“觀察情境”,指的是在一定的情境中。觀察客體的意境和觀察者的本身的情致。兒童從單純觀察客體到注意“觀照”自身,從觀察自己的外部形象到體察自身內在的情感,是兒童心理髮展的一個深刻的變化。李吉林老師帶領孩子觀察秋天的田野,李老師用生動的'語言將孩子帶入孩子容易接受的活潑快樂的情境之中去,讓學生感受並使其和自然的去表達。李老師的情景教學和兒童的語言發展緊密結合,相得益彰。
其次,對情景教學來說,李吉林老師所謂的“發展”內涵,並不侷限於智利的發展,它是以兒童的全面發展爲目標,包括知識的積累、語言、智力、情感的整體和諧的發展。李吉林老師在書中有了詳細地介紹。李吉林老師總是利用兒童在具體情境中產生的想象中,產生最富有兒童清靜的美妙語言。例如,孩子看到晴朗的滿天繁星的天空,就會情不自禁的說:“天上有好多的星星!”等等。
第三,李吉林老師的情景教學,注重發展教學的審美價值,有針對性地對兒童進行審美教育,讓兒童在生動有趣、美麗動人的情境中獲得美的感受,產生美的喜悅。李吉林老師認爲,大自然是低年級兒童觀察的主要對象。李老師經常和孩子們去觀察大自然,看郊外美景、觀早上日出等等,進而去觀察大自然的變化,當學生沉浸在美的情境中,就會在內心萌發表達美好事物的願望,從而受到深刻的審美教育。
總之,李吉林老師的情景教學是很先進的教育教學模式,我將把它運用到我的教學當中,使課堂教學得到進一步的提高。
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