教師教育心得體會12篇（推薦）

我們心裏有一些收穫後，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣能夠培養人思考的習慣。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？下面是小編精心整理的教師教育心得體會，希望能夠幫助到大家。

教師教育心得體會 篇1

今天中午吃完飯，我組織孩子到”小醫院”去玩，孩子們玩得特別開心，Emma拿着聽診器，洪凱拿着大針管，還有鵬鵬站在櫃檯前賣藥，儼然是一家”兒童醫院”。但是好象沒有一個小朋友願意當病人，於是我就加入到他們中間，扮起了病人。我用手按着肚子痛苦地說：”醫生，我肚子疼，怎麼辦？”這時候Emma趕緊走了過來問我：”你有沒有吃不乾淨的東西？”我說：”沒有啊！就吃了一根冰棍！””啊？” Emma大叫，”這個時候不能吃冰棍的！來打上一針吧！”說着就叫來洪凱說：”來給Miss Zhang 打上一針，她肚子疼！”我裝做很怕疼的樣子說：”不！我怕疼，我不打針！”還沒等我說完，他們兩個已經把我按住打針了，等洪凱把針拔出來後，笑嘻嘻地對我說：”呀！ Miss Zhang你真勇敢，來獎勵你一顆小星星吧！”說着就把自己的小星星拿下來貼在了我的手上！我說：”謝謝大夫！下次我會更勇敢的！””對，這纔是好孩子，要堅強媽媽才喜歡你！”

與孩子相處時間長了，真的發覺自己就是一個孩子，感覺我們是小夥伴，每天一起遊戲，玩耍，真的非常開心，我想，當他們願意跟你拉着手，願意和你親近，甚至當他們發現你的臉上多了一顆豆豆的時候告訴你的時候，你就已經走進了孩子的世界，走進了孩子的心裏，此時，我們的教育也就真正有了效果，當孩子自然地流露出崇拜，嚮往的眼神時，當你因錯怪使孩子受了委屈，孩子大聲地反駁與你時，當孩子摔倒後自己爬起來驕傲的看着你時，你會感覺原來自己是這樣偉大。爲了孩子，爲了這一雙雙純潔清澈的眼睛，爲了每一個甜甜的'吻，爲了每個孩子燦爛的笑臉，我願意，我真的願意，用我自己的一生在這裏默默耕耘，默默奉獻，即使沒有人看到，即使沒有人鼓掌，即使沒有人喝彩，我也已經滿足，因爲只要有孩子相伴，我的生活每天都是陽光燦爛！在我看來，擁有了孩子就擁有了全世界！這些足以，我還有什麼苛求的呢？

教師教育心得體會 篇2

我參加的是最後一批中國小教師教育技術能力中級遠程培訓，瞭解到“中級培訓教程”是從實用性需求出發，強調進一步深化教師的教育技術應用能力，並重點關注教師的中觀教學設計能力。

在學習過程中，我首先根據教材要求，回顧了初級教程的主要內容，如：教育技術的定義、教學設計與教育技術的關係，授導型教學與探究型學習、信息技術與課程整合等。

在學習過程中，我注重把握教材主線機器核心概念。即抓住一條主線，確立模塊之間內在聯繫；理解核心概念，分清主次，學習教材內容。我能很快的熟悉學習平臺的功能，進行模塊概覽，穿插進行學習，認真完成各單元模塊作業。

通過培訓，對課程改革又有更進一步的認識。

通過此次培訓，我更清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多。可以說網頁學習的即時性，有利於我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網頁學習的`快捷性，有助於我提高學習和實踐應用的效率。可以說網頁學習的互動性，有助於我和衆多教師及時學習和解決一些實際問題。

通過培訓，提升了現代教育技能。能更加熟練掌握計算機在實際工作中的應用，將其功效發揮到極致，同時大大縮短了備課研讀的時間，起到了事半功倍的效果。藉助網絡平臺，精選更多的教學工具，使我的備課過程也增加了學習樂趣，從深度和廣度上增加了自己的學識。

通過培訓，夯實了專業知識基礎。作爲一名語文教師，首先應該具備的就應該是全面系統的學科本位知識。以往，我只是研讀一些與思想政治有關的資料，習慣於積累一點一滴的知識素材。現在，有培訓頁了。在這裏所有的學習內容一目瞭然，科學系統，有標可依，有律可循，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設置，突現了以學科爲基礎，以問題爲中心的特色。在這個學習頁面上，通過老師引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對語文教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、反思體會，幫助我認識並掌握了語文教學的新方法、新手段，並且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。

在今後的教育教學工作中我將把學習到的網絡知識運用到實踐中來，不斷充實自己的教學方法和業務能力，使學生們變“苦學”爲“樂學”，使學生學習由被動變主動，通過我們的課堂學習，獲得更多的科學文化知識，我將與學生們一起共同學習，共同進步。

教師教育心得體會 篇3

作爲一名幼兒教師都希望得到家長的支持和理解，可是當我聽到有家長反映說：孩子在幼兒園什麼也沒學到，當問起孩子在幼兒園學了哪些字、古詩或兒歌，孩子總是不說話，也不喜歡當着家長的面表演，反正一問三不知。有一次，幼兒園開放日，請來部分家長，參觀了幼兒園半日活動後，家長們才知道，孩子在幼兒園學習活動是那麼豐富多彩，爲了讓家長對幼兒園教學理念更進一步的瞭解，我們幼兒園利用家園聯繫欄跟家長進行信息溝通。

爲了讓孩子喜歡上幼兒園、愛上幼兒園，我嘗試了新的教學方法，讓孩子回家演“小老師”。於是在做早操時，我也讓孩子當‘小老師’帶領全班幼兒複習手指遊戲、兒歌、古詩和數數等，孩子們的積極性很高，我又用下午離園前的一段時間幫幼兒複習當天所學的'內容，告訴幼兒回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們也當“小老師”，把我們在幼兒園裏學到的東西給他們做一做，演一演。

這個方法還不錯，有幾天早上接幼兒時，好幾個家長佷興奮的告訴我，孩子回家要做我們的小老師，教我們學唱歌、背古詩、和做手指遊戲等，特別是雷佳佳的媽媽說“他有一天在家裏罵雷佳佳，雷佳佳小朋友就說老師說了不能罵人的”當我聽到家長們的反映。心理很是高興，我當時的心情可以說是立杆見影了！

孩子都有表現自身的情感，特別是在自己的家裏。他們面對的是自己的親人，心理沒有任何壓力他還會表現的更好甚至會發揮超常的想想力，這樣不僅滿足孩子愛表現的慾望。還滿足家長對孩子在園學什麼的疑問！讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種有效策略。

教師教育心得體會 篇4

在工作中，我一如既往地嚴格要求自己，遵守幼兒園的各項規章制度，團結同事，不懂就問，做到不早退，無曠工。還積極參加園內外的各項活動，服從工作安排，努力用幼兒教師職業的最高標準來要求自己，全心全意地做好教育教學工作。由於我班孩子年齡小，剛入園時，很多孩子都是臉上掛滿淚水，生活自理能力也相對較差，在一日學習中，我們重點放在穩定幼兒情緒、幫助幼兒養成良好的學習、生活習慣方面。因此，在我們的培養下，我們班孩子的自理能力都大大的提高很多，比如原來大部分孩子經常穿錯鞋子的情況，現在已經大大減少，他們的小腳丫都不再"吵架"了；

原來孩子們吃飯灑飯的情況現在也好轉了許多，孩子的轉變讓我們、讓家長感到欣慰。一學期以來，在我們老師的幫助和領導下，我班幼兒學會自我照顧（能夠獨立進餐、安靜的午睡、會正確使用自己的毛巾、杯子、養成飯前、便後洗手的習慣，等等）、懂得友好相處。

在教研活動中，我也能認真投入，認真學習。我感到人人都是我的師長，我能學，要學的東西還很多。如：蒙氏教育活動中教師要做到規範、正確的操作演示。教具的設計要根據幼兒年齡特點，等等。通過這一次次的自我反思與實踐，我覺得自己只要堅持認真學、認真做，在空餘時間，閱讀一些自己訂的幼教雜誌，去圖書館翻閱一些有關幼教資料，去書城購買與教育教學有用的各類書籍和音像資料進行觀看學習，我相信我會做到更上一層樓的。

作爲新世紀、新時期的教師，我認爲還要繼續學習，拓展視野，更新觀念，這樣才能跟得上時代的步伐，只有思想的切實轉變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關注每個孩子的尋常時刻，關注孩子的發展之窗，轉變幼兒的學習方式……這些新理念都能熟記於我的心中。如何將課程有機的整合滲透到一日活動中，如何及時的捕捉幼兒有價值的生成熱點還值得我進一步深入學習、探討才行。

在家長工作方面，本學期我利用電話訪問、家長會等形式，經常與家長進行溝通交流，也利用早、晚家長接送孩子之時進行隨機談話。不僅讓家長及時瞭解孩子在園的表現，也爲我們進一步瞭解和掌握幼兒現狀並有針對性的進行及時教育提供了有利的前提。

而且，在生活中我無微不至的關心、照顧班裏的每一位幼兒，留意他們的飲食、幫助幼兒在不同的天氣穿脫衣服，細心照顧生病的幼兒的同時，及時和家長取得聯繫，將孩子的病情詳細反映。並注重爲幼兒營造一個舒適、健康、溫馨的生活環境，以減少孩子們對家長的思念，並讓孩子們能夠身心愉悅、健康、快樂的成長。正因爲實實在在的付出，不僅得到了家長的認可，還贏得了家長的信任。

雖然這學期非常忙也非常累，但收穫卻不少。在工作中我享受到收穫的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我享受的收穫我會用於下學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決，力求把日後的工作做得更好！

在幼教崗位上已經工作一年了，在這一年裏我學到了很多東西，特別是現在在進行二期課改，這對我們新教師更是一個很大的考驗，我們不僅要對一期課改有一定的'瞭解，還要趕上二期課改的步伐，不斷用新的教育理念來武裝自己。對此，我有一點小小的感受。

其實在幼兒園開展創新教育，培養幼兒教師的創新意識是可能性最大的。人們都說幼兒教師是多才多藝的，確實藝術能昇華人的精神，改變人的行爲，特別是他對右腦功能地提升與開發，使人獲得了創造的思路與靈氣。所以幼兒教師在師範中接受的藝術教育、藝術薰陶對實際工作有着解凍思維僵化、拓展思維方式、激發創造靈感的作用。而且幼兒園是離大學聯考指揮棒最遠的地方，這就不會產生應試教學。幼兒園的課程設置、教材使用又沒有固定的模式，這就使教師可根據班級的實際情況，結合季節、主題、幼兒的興趣來選擇教學內容，創造性的設計教學活動。

我認爲，二期課改最重要的要培養幼兒教師的創新意識，首先，要創設民主氛圍，讓教師敢於創新。創設民主氛圍是指創設營造民主、寬鬆、和諧的心理氛圍，運用有效的措施與方法建立一個平等、尊重、友好、與積極的心境狀態，使教師的創造性思維進入一個馳騁的心理空間。這時他們的思想是開放的，思維是活躍的，會自由表達自己的想法，因爲她有足夠的安全感，即使說錯也沒關係。因此教師容易產生特別流暢的獨特的思維，容易產生靈感。創造’需要無拘無束的氣氛；

創造，要求每個人都能"自由的呼吸"。讓園長與老師之間的關係少一些嚴厲，多一些微笑：少一些指責，多一些寬容；

少一些約束，多一些尊重。這樣教師的人格得到尊重，情感受到感染後容易對創造性的教育產生興趣，處處以主人翁的精神投入到工作中去。其次，要組織安排，讓教師善於創新。創新意味着打破舊的規則，所以創新要求組織指定的計劃必須具有一定的彈性，給教師留有創造的時間和空間。如果教師的每個工作安排的非常緊湊，那麼就沒有時間進行思考、探索，創新的構想也無條件產生。

要認可每一位教師的才能並充分挖掘潛在才能，使教師之間優勢互補，形成合力，發揮其最大的積極性和效益，使她們自身價值得到較好實現，個性得到充分發揮。注重學習讓教師具有自我更新、自我超越的能力。即不斷獲取百科知識和專業技能的自學能力以及不斷吸收教育學科的新知識、新技能，並在教育中積極運用的能力。這是因爲幼兒強烈的好奇心是否得到滿足很大程度上取決於教師知識是否淵博，另一方面因爲現實中幼兒園教師多數是中師畢業，文化層次相對較低，這一狀況與當代幼兒園因信息渠道增多而智力發展加快，知識面增寬的現狀形成突出矛盾。因此園長要激活教師的創造性思維，必須爲教師創設學習的條件。如；

開設講座、專家指導、看書活動、學歷進修、教學練兵、外出學習觀摩等等。

幼兒教學理論的發展與其他科學一樣日新月異，幼兒園教師要跟上時代發展步伐，事實創新教學，必須不斷學習、不斷自我更新和自我超越。最後，要科學合理的評價，讓教師樂於創新。激發教師創造的情感，必須建立科學合理的評價標準。創造力是人皆有之，我國教育家陶行之曾說過："處處是創造知地，天天是創造之時，人人是創造之人。"由於個人先天和後天條件不同，其創造開發的早遲水平的高低則有所差異。要善於發現教師的閃光點，不輕視教師的點滴創造。要運用形式多樣的的激勵機制，培養教師的創造意志。還要經常向教師提出中等程度的成就目標，經常對教師的教學工作情況作詳細具體而及時的反饋，不斷加以鼓勵、強化、糾偏，形成對工作穩定的熱情，從而激勵教師的創造意志。要引導教師自我欣賞、自我激勵，增強創造的動力。因爲自我欣賞、自我激勵是創造動力的源泉，也是情感智商的主要因素。二十一世紀是人才競爭的世紀，是創造的世紀。創造是艱難的，創造也是快樂的，創造更是無止境的。培養一支有創新意識的、高素質的教師隊伍是時代的需要，是教改的需要。只有領導不斷更新管理經驗，才能培養教師的創新意識，激發創新潛能。

教師教育心得體會 篇5

在幼兒園裏，由老師做主給表現好的孩子獎勵一顆小星星或者一朵小紅花，已是再尋常不過的事情了，然而，偶然的一次“意外”，卻讓我對這種獎勵方式有了新的認識。

那是一個週四的下午，我答應孩子們，如果都表現好就每人獎一面彩旗，好讓他們高興。可後來一看彩旗沒幾面了，這可怎麼辦呢？情急之下，一個想法冒了出來：今天孩子們製作了許多彩色風車，大家也很喜歡的，我何不把彩色風車、彩旗，還有上次活動後剩下的一些糖果一起作爲獎品，讓孩子們自己評價該如何獎勵呢？結果，孩子們對這次別具一格的獎勵活動表現得異常活躍、興奮，我每舉起一樣獎品，他們就爭着說出這個獎品應該獎給誰，爲什麼要獎給他，等全班都通過後我就將該獎品獎給那個孩子，然後其他孩子再說一些勉勵的話，並指出不足，希望被獎的孩子下週再爭取進步。

嚐到了一次甜頭，以後的獎勵活動我都把權力交給孩子，漸漸地，我發現孩子們的'思維有了明顯的發展，對好多問題都有自己的想法，敢於大膽地表述出來，口頭語言的表達能力也大大提高了。最主要的是他們學會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。想想以前獎勵孩子時，都是把決定權獨攬在自己身上，很容易使孩子產生一種慣性思維，即老師的標準就是對的，老師說誰乖誰就是好孩子，就可以獎小星星、小紅花，這其實是把孩子領進了一個誤區。所以，現在無論在課堂上還是在遊戲活動中，我都把獎勵的權利交給孩子，讓他們自己評一評，議一議，自主決定獲什麼獎、獎給誰。

把獎勵的權利交給孩子，從而使他們的語言表達能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學會了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進步了。幼兒園教師讀書心得幼兒園教師培訓心得幼兒園教師暑期培訓心得體會

教師教育心得體會 篇6

我們班的寶貝是全園最小的，頭一次接觸幼兒園這個小社會，要適這個集體還是需要一段時間的。一般來園後一個多星期就能進入狀態了。瑞瑞是一個很特別的小男孩，在家裏都是奶奶帶，剛來幼兒園的時候哭得特別厲害。他不像別的孩子那樣邊哭邊叫媽媽，不論你問他什麼，他都不理繼續哭。有時候哭累了就一個人靜靜的坐着，也不和其他小朋友說話，也不去玩玩具。你和他聊天，他也就望着你不出聲，表現出非常內向倔強的性格。來幼兒園快兩個星期了也不和老師打招呼問好，不管我們怎樣主動，他就是不開口。

發現了這樣的情況，我每天都留心觀察他。慢慢的我發現他情緒穩定的時候偶爾會和其他的小朋友一起玩。過了兩天在戶外活動中，我能聽到他爽朗的笑聲了。其實他是一個自我保護意識很強的一個孩子，來到了陌生環境有些膽怯和不自然，他自己在觀察周圍的一切，因爲陌生環境的一切都是未知的，人也是不熟悉不瞭解的，所以他不會輕舉妄動，他需要慢慢去熟悉他們，然後慢慢摸索和陌生人的相處方式，慢慢適應環境找到歸屬感。

我在每次集體活動之前的點名活動中，特地的點到他。“叮鈴鈴、上課啦、請看誰來啦？”當我的手摸到他的頭的時候。他還是會站起來望着大家招招手，但不會像其他小朋友一樣大聲的說出自己的名字。不論我怎麼鼓勵他，他都不會出聲。於是我這一次就撒了一個善意的謊。“小朋友們聽到了嗎？”，“沒有、聽不見”。我就摸摸瑞瑞的頭說：“可是李老師聽到了哦，瑞瑞的聲音不是很大，李老師離得他近，所以李老師聽見了，小朋友們鼓勵一下他。李老師有個願望，希望下一次瑞瑞能夠大聲的回答我，好嗎？”瑞瑞就只是望着我點點頭。第二天的點名活動中，我特意先點了幾個很自信的小朋友，好激勵瑞瑞。當我點到瑞瑞時，我牽着他的手，先跟他講了句悄悄話：“瑞瑞你答應過我的哦，會大聲的'說的哦！”在他張了幾次嘴巴之後，終於他大聲的模糊不清的說出了自己的名字，說完之後就立馬害羞的用手捂住了自己的臉。這已經是他一個很大的突破了。我這時我大聲的問小朋友“小朋友們！你們這一次聽到瑞瑞的聲音了嗎？”“聽到了”我帶頭給瑞瑞鼓掌，小朋友們也跟着一起鼓掌。他聽後把捂着臉的手給放了下來，笑的很開心。

一個星期之後，我發現在班上能聽到瑞瑞笑聲了，能看到他與小朋友交流了。爲了加強效果，我在點名活動之後再加了一個“我的好朋友是誰”到了瑞瑞那時，“大家好，我叫瑞瑞。我的好朋友是···”之後就用手指出了他的好朋友，我小聲的提示他，引導他說出小朋友的名字。可是等了好久，他還是隻張嘴不出聲。其他小朋友都慢慢失去了聽的興趣，我也只好等下次機會了，正準備叫他坐下的時候，突然聽見了他小聲的說出了他的好朋友的名字，頭也埋得越來越低。我當時就大聲的鼓勵他，還給他貼上了一個笑娃娃。隨之把他請到了前面，牽着他的手問小朋友“瑞瑞說出了他的好朋友，那有誰是瑞瑞的好朋友呢！”班上的寶貝們都爭着搶着舉起自己的小手。這無疑是給了瑞瑞最好的鼓勵。現在的瑞瑞朋友很多，在班上總能聽到他清脆的聲音。最近都能大聲的和老師打招呼問好，跟爸爸再見。我還發現了一個小朋友的祕密，廁所總是他們最放鬆最自由自在的地方。在這裏小朋友們無話不談，聊得特別快樂，內容也讓我們忍俊不禁。瑞瑞更是如此。

從瑞瑞的成長進步中我真正理解了幼兒發展的可能性與可塑性的真正涵義，同時體會在孩子成長過程中，自信心的培養是多麼重要。如果在瑞瑞的成長中，我沒注意自信心的培養，讓他和其他小朋友一起去完成他無法完成的任務，這樣只能讓她對自己更加失去信心，心裏會想：“爲什麼人家可以完成的任務他完成不了，是自己太笨了嗎？”那樣的話，瑞瑞也不可能是現在這樣了，說不定從此再也不會跟別人交往。

教師教育心得體會 篇7

鄭傑校長的《給教師的一百條新提議》，沒有華麗的辭藻，沒有高深的談論，可我卻十分喜歡讀它，我覺得鄭傑校長就像一個素未謀面卻有默契的朋友。

看到鄭傑校長在第九條中提到了學會讚美。這不禁使我想到：讚美他人體現了一種智慧——你在欣賞他人的時候也在不斷地提升和完善着自我的人格;讚美他人體現了一種美德——你付出的讚美，非但不會貶損你的體面與尊嚴，相反還會在不經意間收穫友誼與合作;讚美他人體現了一種修養——賞識他人的過程本身就在矯正着你的狹隘、克服着你的自私。因而讚美他人的過程，從某種意義上說就是一種培養和張揚大家風範的過程。

應對“讚美他人”的豐富內涵，任何人都不會無動於衷。關照自身，如果我們能夠把教育本質屬性理解爲是一種“溝通”和“合作”的話，那麼，讚美他人，理應成爲當今教師必備的素質之一。

工作中，總有那麼一些人，他們意氣風發，通達灑脫，奮發向上;總有那麼一些人，他們勤於學習，善於思考，踏實工作;總有那麼一些人，他們樂於分享，肯於吃苦，勇於創新;總有那麼一些人，他們淡泊名利，虛懷若谷，默默奉獻;總有那麼一些人，他們摯愛事業，深愛學生，精益求精;……我們本該讚美他們，我們能夠讚美他們，我們也必須讚美他們!否則，還有什麼能讓我們感動還有什麼能夠光大人性那美麗的面龐

教育中，總有這樣一些畫面，學生的頑皮淘氣，教師寬容笑對，節之有法;總有這樣一些畫面，學生貪玩懶散，教師堅持笑對，培養習慣;總有這樣一些畫面，學生心靈受傷，教師真誠笑對，平等交流，撫平創傷，點燃信心，托起期望……總有這樣一些畫面讓我們感動，讓我們發自內心地爲之讚美!

一粒沙子，一個世界，一朵小花，一個天堂。學生年齡雖小，內心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的讚美，需要教師發自肺腑的真誠讚美，願學生在教師們的讚美中長大，願教師們在讚美之中成熟、優秀。

我們不僅僅應當明白爲什麼要培養孩子的幸福感與敬畏感，此刻的關鍵是要解

決如何培養的問題。

今日看了鄭傑校長寫的第23條教師要有靜氣。是呀，教育拒絕浮華，不需要熱鬧，那作爲教育工作者同樣應摒棄熱鬧與浮華;教育，親近的是實在，堅守的是夢想，淘洗的是媚俗，剔出的是虛假。我們每一個教育工作者，不可能像大師那樣，但我們確實應當“少些急功近利，少些欺世盜名，少些拔苗助長，少些弄虛作假，”確實應當做一個有心人，甘於寂寞，勤於學習，敢於探索，不斷創新;於平淡平和中尋找自我，肯定自我，在磨礪辛苦中走向解放，歡樂就在寂寞之中。

告別瀘沽湖慵懶的陽光，回家繼續拜讀鄭傑校長的大作，今日看的標題是——學校，人們犯錯誤的'地方。這個題目似曾相識，翻看以前的讀書筆記，看到了摘抄的肖川《教育的夢想與信念》中的語句：“學校”一個可能的定義就是學生能夠犯錯的地方;在孩子離開父母之後仍能夠淘氣、頑皮、打鬧、追逐和嬉戲的地方;是與同伴產生衝突，並能夠學習解決衝突的地方;是孩子能夠每一天都能見到自我喜歡的同伴的地方。“遠遠的，學校是一個美麗的風景;遠遠的，學校是一個期望。”學校是人與人的心靈最微妙地接觸的地方，當我們走進它時，它應當仍舊是美麗和給人以期望與信心的地方。

下頭有當時讀後的感悟，偷一個小懶，於是稍作修改便搬了一下家。學校這個名詞在教師的概念裏有着根深蒂固的含義：是孩子學習的地方，是教師教學的地方，是師生共同交往、提高的地方……然而，學校是能夠犯錯的地方的定義幾乎從未在我們的頭腦中浮現過。

某種意義上講，教育就是“心向着孩子”。我們如果心向着孩子的秉性，那麼學校就會成了孩子秉性在家庭、父母之外延續的地方，所有在父母、家庭裏表現出來、可能發生的情景當然也就在學校發生着。我們要心向着孩子的歡樂，那麼學校就成了孩子的歡樂在家庭、父母之外延續的地方，他們自我流淌、享受着歡樂，當然更需要學校這個歡樂之地爲他們創造歡樂!

在學校裏，“心向着孩子”會指引我們樹立以人爲本的觀念，尊重他們的人格與個性，與孩子們和諧相處;“心向着孩子”會指引我們從學生的生活世界尋

找教育的真意，它將給我們一雙會發現的眼睛，發現孩子的無助與悲傷、發現孩子的天真與稚嫩、發現孩子的誠信與自強，接下來，我們就會覺得自我讚許的眼神，肯定的微笑，鼓勵的話語，疼愛的撫摸都那麼管用，簡直與學生心有靈犀!最終，我們最終“心向着孩子”，學校的美麗與魅力便真正展現了出來。

看着書一天天變薄，心中還是蠻有成就感的，今日看到了第84條，善待學生，善待家長。喜歡這個題目，不太喜歡下頭的文字。可能這也是普通教師與校長的思維區別吧。

看到善待孩子，使我想到了同學發給我的《關於美國教育改革的演講》中作者摘錄智利詩人加布里拉米斯特拉爾的詩句。

我們所需要的很多東西都能夠等待，但孩子所需要的東西卻不能等待。他的骨骼正在成形，他的血液正在生成，他的心靈正在發展，我們不能對他們說明天，他們的名字叫今日。

從現實狀況上講，我們清楚自我應當培養什麼樣的孩子，卻不清楚我們能培養成什麼樣的孩子;我們清楚自我培養孩子的心思，卻不清楚我們培養的孩子是什麼心思;我們清楚地勾畫着孩子的未來，卻不清楚孩子的未來怎樣纔不是夢。有一首歌唱得好，要認真抓住每一分鐘，孩子的未來纔不是夢，因爲，他們的名字叫今日!

今日，我培養了孩子良好習慣了嗎這是我們最應回答的問題。印度一句名言說得好：播種行爲，收穫習慣;播種習慣，收穫性格;播種性格，收穫人生。基礎教育階段如果我們沒有爲學生播種習慣，而習慣是靠我們堅持不懈，慎終如始，腳踏實地，一點一滴培養出來的，他來不得半點虛假，那麼，我們就沒有真正承擔起爲學生一生奠基的職責，這是我們教育的失敗!

今日，我培養了孩子民主性格了嗎這是學生作爲大寫的人的應有之義。所謂民主性格，用肖川的話說，就是樂於分享，敢於承擔，心存感激，服膺真理，勇於實踐的性格。我們沒有任何理由拒絕這些完美的魅力人格，更沒有任何理由不讓我們的學生成爲擁有這些完美的魅力人格的人，而這些，哪一樣不需要我們把握今日，珍惜今日

當然，我們還能寫出“孩子的名字叫今日”這句話的更多內涵。詮釋他並不是我要研究的根本宗旨，我最想說得是，趁孩子們的心地還柔軟，骨骼正在成形，血液正在生成，做我們必須要做的工作吧!而善待孩子這是我所能想到的最好的回答!

善待家長這四個字，讓我想起曾讀過的安尼斯通《一位母親寫給世界的信》，文中寫道：世界，我期望你能時不時地牽起他的小手，教予他應知之事。教予他，儘可能溫柔些。給予他指導，每有惡人之地，必有豪傑所在;每有權詐小人，必有獻身義士;每見一敵人，必有一友在側。教予他書中自有黃金屋。讓他見空中的飛鳥，日光裏的蜜蜂，青山上的簇簇繁花，給他時間靜思其中亙古綿傳之奧祕。教予他，磊落的失敗遠比欺騙的成功更榮耀;教予他，自有我信念，哪怕他人言錯;教予他，能夠最高價付出自我的精力與智慧，但絕不能出賣良心和靈魂;教予他，置羣虻的喧囂於不顧，在自覺正確時要挺身而出。請溫柔的教予他，世界。可是不要嬌縱他，因爲僅有烈火才能鍛煉出真鋼。

這是一位母親寫給世界的信，讀着片斷，我們分明能夠感受到爲人父母的期望!她期望世界“儘可能溫柔些”，“請溫柔的教予他”，同時又“不要嬌縱他”，多麼理智而慈愛的母親!可憐天下父母心啊。

讀着這位母親寫給世界的信，我分明覺得就是寫給身爲教師的自我!郭沫若曾說：“經師容易人師難”。作爲教師，我們應當培養的是一個個“大寫”的人。如果我們的學生被澆滅了奮發向上的朝氣，泯滅了天真爛漫的童心，毀滅了賴以生存的尊嚴與自信，我們還是合格的教師嗎我們還能面孩子的父母，應對自我嗎所以我們每一天都“教予他”，除了知識更應會做人;除了自我更要有他人;除了書本更要有生活;除了索取更要有感恩;我們每一天都“教予他”，……教予他一切的一切，只爲他成爲一個真正的人!

記得還在書上看過一位家長的話，“我的要求其實很簡單：在他離開你的時候，他對生活，擁有一份熱愛，對人生，擁有一份自信，對你，對我，對所有的人，擁有一份真情。”我們能夠滿足這位家長“簡單的要求”嗎這個要求簡單嗎孩子、家長和我們都在追求着世界的真善美，那就讓我們善待自我、善待學生、善待家長。

我是教師，就要當最負責的教師。雖然我與他人比，不必須做得最好，但對於“我”自我就要做到“自我的最好”!

教師教育心得體會 篇8

作爲幼兒園的教師，樹立了新的教育觀念，結合《綱要》，不斷探索、研究、領會其中的精神，尊重每一個孩子，在幼兒園裏，能根據幼兒發展的需要，努力爲幼兒提供一個可發展、可探索的環境，並不斷將新的理念與教育形式融入到教師的實際行爲中，得到了幼兒園園長的讚賞和孩子家長的認可，作爲幼兒園教師，能夠獲得認可是最值得高興的事情。。

隨着幼兒園二期課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白:幼兒園幼兒的一日活動均爲實現教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在幼兒園活動中我努力將一些知識以直接經驗呈現給幼兒，通過遊戲、日常活動及相關事物的輔助作用，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變爲一名“反思型”教師，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。每次的教育活動，我都會考慮到幼兒的生活經驗、知識背景，讓幼兒真正的成爲活動的`主體。能堅持把幼兒的發展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念;能留心觀察幼兒園每一個孩子的行爲表現，善於捕捉孩子的尋常時刻，並加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力;能認真做好家長工作，及時將幼兒在幼兒園的情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發利用海島資源，開展教育教學的實踐研究;能據據本班幼兒的實際情況，認真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息;能深刻領會二期課改精神，並以新的課程觀指導實踐;能經常反思自己的教育行爲，經常反思自己所採用的教學方法是否有利於幼兒的發展。

當然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓!

回顧過去的一年，雖不曾有什麼輝煌的成績，但總是盡着自己的職責，在平凡的工作崗位上努力地工作着。

工作中，我認真學習《規程》、《上海市學前教育綱要》、二期課改的精神，樹立以“兒童發展爲本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循《規程》和《綱要》精神，理論聯繫實際，充分尊重兒童身心發展的特點和規律，因地制宜地創設兒童發展的、積極的、支持的環境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲得發展。

本學期我加入了託班教育的行列，這對我來說是一個全新的領域。我反覆學習0—3歲嬰幼兒教養方案，並向其他幾位有經驗的教師請教，努力走進2—3歲孩子的生活、學習中。舉個例子說明下我的教師工作，我在日常生活中發現幼兒園孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結合孩子已有的秋遊經驗，爲孩子設計了開汽車的教學遊戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內教師的肯定。

作爲家教指導員，我和其他教師一起仔細作好家訪摸底工作，而後一起籌劃、組織、實施每一次的家教指導活動。在0—3歲社區嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設計組織了13—18月孩子的竹竿操活動，還和其他教師進行了有關家長對孩子的指導行爲的現場教研，得到了與會教師的好評。

在教師生涯中，我非常注重和幼兒園孩子家長的溝通，通過溝通了解孩子平時的喜好，在家中的表現，和細微的心情變化;通過溝通，告知家長孩子在幼兒園中各方面的表現，及時對孩子進行引導。幼兒園孩子的家長對於教師的這一行爲非常歡迎，家長都很樂於與我溝通。

人生路漫漫，在未來的日子裏有更多的知識需要汲取，更多的育兒理念需要去學習探討，相信我會做得越來越好，作爲一個教師，一定要在幼兒園裏發揮育兒的光和熱，做到對孩子負責，讓家長滿意，這纔是一個幼兒園教師應有的職責!

教師教育心得體會 篇9

在培養幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，並嘗試着減少對孩子的一些不必要的要求。

今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成羣地在自然角觀察，談論着什麼;有的乾脆走到桌前，翻閱起教師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因爲孩子們都在做着有意義的事情，說着感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕鬆，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先幹什麼，後幹什麼，這對他們今後主動適應社會生活，主動約束自己的行爲，形成一定的時間觀念，有着更深遠的意義。我決定在以後的日子裏，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕鬆些。

幼兒園的孩子什麼時間做什麼事，歷來由教師安排，好像是天經地義。爲了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當然，班級裏孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待着，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。爲了不"亂"，教師必然要規定"排好隊'，"不要隨便講話"……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律。從而招致教師的批評。過多的批評，造成幼兒與教師的關係緊張;過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動發展，應該儘早改革。

教師率先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的`權利和機會，讓他們根據情況決定先做什麼再做什麼，學習合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛鍊，可以使孩子形成自主、主動的個性品質。它不但爲幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創造了條件，而且爲他們今後從容地面對社會打下了良好的基礎。

以上就是小編爲大家準備的幼兒園中班教師教育心得體會，希望能夠幫助到你們。

教師教育心得體會 篇10

七月來了，陽光學校的陽光特別熱。我多麼希望小雨如期而至！我的教學工作從“忙”變成了“閒”，比往年推遲一週的會考終於結束了。這學期主要承擔八年級四個班的地理教學工作。非常感謝學校領導的信任和支持。爲了更好的做好以後的教學工作，我總結一下這學期的工作。

一、教學工作

今年是地理參軍會考的第二年。去年由於種種原因，會考成績很不理想，給我壓力很大。因此，本學年的地理教學工作發生了變化。第二天完成了上學期所有的課程，這學期主要是複習。在審查中，有以下缺點

1.教學複習計劃不合適

6月29日高二學生參加地理考試，複習任務十分緊張，打破了常規的教學秩序。由於複習時間短，很多學校活動打亂了複習計劃，導致第三輪複習時間少，綜合題目訓練不足。

2.出了課本，基礎不紮實

和去年的班比，缺書沒多大變化。高二2班和3班有三分之一的學生丟了課本，來考試也不借書。針對這種情況，課堂沒有把重點放在課本上，而是主要放在複習資料上，效果並不理想。很多時候學生都是憑感覺做題，手裏沒有書。他們只是“帶來”了一些問題，這些問題不經過思考和分析是無法解決的。

3.教學準備不足

學校要求二年級使用導師制，但對於會考來說，教學容量大，導師制不適合。材料和教案同時使用時，兩者關係處理不好。一開始，輔導計劃是用來組織學生分組討論的。但是因爲是複習，有的同學對內容把握的.很好，有的同學和沒學過的同學差不多。討論難度大，不能同時進行，以至於同時每週課時多，選材選題不夠細緻認真。最後，由於國中二年級沒有多媒體，使用課件展示地圖受到了很大的限制。地理離不開地圖，而學生手裏又沒有書，很難靠老師手繪，時間也不允許。

4.培訓和彌補差異的工作沒有到位

參加會考地理對我們來說既是機遇也是挑戰。要培養“年輕人”，把握平均分。然而，理科生在課堂上的水平參差不齊，給教學帶來困難。爲了提高學校的整體教學績效，我爲潛在學生制定了幾個輔導方案，可惜在實施過程中“流產”。一方面佔用了學生的活動時間，學生不願意把老師的輔導當成懲罰。他們積極性不高，遲到、曠課現象嚴重。另一方面，我們學校今年的教室比較緊張，只能在八年級的時候輪流分四節課進行輔導。但是有些班主任不配合，以佔用學生打掃教室爲由，一次又一次的更換我們的輔導地點，最後把他們放在會議室。結果，諮詢活動不得不停止，因爲兩端都有三天的會議。優等生輔導中的主要措施是“吃個小火爐”。除了學生在課堂上必須一起完成的任務，他們還會得到一些更難的材料和試題，這些都會被提出來。只要學生做了，老師就會給他們批改。效果還不錯，就是有些同學不主動學習。可能是其他科目也很重，時間不允許。

二，商業學習

成爲一名優秀的研究型教師一直是我的夢想和追求，所以工作之餘不斷的學習和研究是必不可少的。這學期除了參加學校每週五的教研培訓，我更重視了

重本人創建的“一線地理教師交流羣”的組織和交流活動，由於我校地理教師少，不得不想辦法與全國各地學校的地理老師進行專業交流。同時爲了在今年的鄂爾多斯市國中教師業務考試中取得好成績，本人認真學習《義務教育法》、《教師法》《課程標準》等，通過學習，對教學管理方面也有很大的幫助。同時本人繼續閱讀我校訂購的《中學地理教學參考》期刊，從中獲取地理教學的經驗和方法。

本學期還參加了鄂爾多斯市教育學會地理專業委員會的成立儀式，並在康巴什新區一中和鄂爾多斯市一中參與了聽評課活動。

三、努力的方向

1. 加強師德修養，提高道德素質

2.研究會考，把握會考動向，抓住重點、難點。

3.以學生爲主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。

4.多聽同教研組老師的課，不斷學習，不斷提高，取長補短，同進步。

5.繼續教學方法研究，取長補短，形成本人的教學特點。

6.重視地理概念和規律的教學方法，重視地理知識的應用。

7.加強對學習有困難的學生的輔導，提高整體教學水平

總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。

教師教育心得體會 篇11

有好多時候面對孩子們間發生的矛盾和衝突，我通常解決的辦法是告訴孩子應該怎樣做，不應該怎樣做，如果還有下一次老師再不會原諒你的。比如兩個孩子爭搶玩具，我會對其中一個孩子說“爲什麼別人搶你的玩具呢?肯定是你拿的玩具太多了”然後我又會對另一個孩子說,“你搶別人的玩具是不對的，要玩別人的玩具應該用禮貌的.話，和小朋友協商……”

可是漸漸地我發現自己這種解決糾紛的方法，暫時是緩解了小朋友間的矛盾。但是孩子們還是不能學會如何處理與夥伴間的糾紛，自己並沒有掌握解決問題的方式方法。所以一旦遇到矛盾，還是會發生類似的衝突，比如硬搶了，或者和夥伴打架了……

而我這種直接告訴孩子怎樣做的方式，就像是將自己的觀點強加給了他們，忽略了讓孩子去思考，培養他們自己解決問題的能力。

所以當再次面對孩子間的矛盾時，我更多的時候是問清原因，啓發他們說出應該怎樣做。比如我會這樣問:“你爲什麼搶別人的玩具?這樣做對嗎?想玩別人的玩具應該怎樣和小朋友說呢?”

“玩具是大家的，能不能把玩具都自己霸佔着呢?別人想玩你的玩具，你會謙讓的讓別人玩玩嗎?

我覺得面對問題的時候，我們更應該放手，將問題拋給孩子，讓他們自己去思考該怎麼做，怎麼做纔是最正確的。這樣既會鍛鍊孩子們自己解決問題的能力。也會從一定程度上解決了老師工作上的難度，所以就讓我們從現在開始學會多多放手，放手讓我們的孩子自己來學會解決問題吧!

教師教育心得體會 篇12

衆所周知自信心在人的一生中起到至關重要的作用。作爲一名美術教師，怎樣讓你的學生真正的獲得自信，愛上你的美術課呢？除了在平時處處播撒暖人的話語，投去讚許的眼神，更重要的是，你的美術課能讓孩子們喜歡。在此我總結了幾點：

一、激發興趣，培養學生學習的自信心

要培養學生的自信心，首先要激發其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產生了興趣，纔會有自信的歌唱。興趣不是天生的，要_後天的引導和培養。教師要根據學生身心發展規律和審美心理特徵，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的興趣。特別是低段學生，根據學生的心理特點藉助遊戲，寓教於樂。

二、營造情感氛圍，培養學生學習的自信心

情感是人們對客觀事物的內心體驗和態度。在教學活動中，情感直接影響着學生對教學活動的.參與及內化。可以說情感是教學成功的催化劑，它具有引發、定向、激勵和強化的作用。在教學中教師應以民主平等的態度與學生保持同一水平線上的心理接觸，能做到真正意義上的蹲下來和學生交談不要總是以一副高高在上的威嚴姿態去面對學生。

三、開展小型競賽，培養學生唱歌的自信心

國小生的好勝心、榮譽感、表現欲特強，他們總希望自己能得到老師和同學的認可。針對學生的這一心理特點，課堂上教師要積極組織各種形式的美術競賽活動，使學生獲得成功的體驗。這種競賽活動既可以是學生之間的較量，也可以是師生之間的挑戰；既可以是男、女生之間的比拼，也可以是各小組之間的競爭。

今天中午活動時，我跟孩子們談論着一些有趣的話題，其中一個話題是有關教室的佈置，我們班教室的黑板上面貼着一片片大大的樹葉。我乘興順手拿起一支粉筆在黑板上畫了幾片“會飛的樹葉”，我得意洋洋地問孩子：“老師畫的好看嗎？”“好看！”孩子們幾乎異口同聲地回答。

但在衆多肯定的聲音裏，我還是聽到了一個響亮地聲音，“不好看。”我高興的心情突然消失了：“是誰說不好看？”很快有孩子告訴我：“是烊洋說你畫的不好看。”真想要批評他，這時我發現烊洋滿臉通紅低着頭都不敢看我了。我馬上意識到自己的態度，也許孩子是有自己的觀點和想法，烊洋是一個比較聰明活潑的孩子，平時畫畫很好而且想象力也很豐富。於是我說：“我知道烊洋的意思，是他會比我畫的更好，是嗎？”烊洋使勁點了點頭，眼裏閃爍着喜悅的光芒。孩子們也紛紛向他投去了善意的目光。

其實，我們每個人都希望聽到別人肯定的評價，連孩子的評價也不例外。但是，我想我們和孩子的交流是平等的，對孩子否定的評價也應該坦然地去面對。我的一句“烊洋會比我畫的更好看”，不僅是對孩子持不同意見的尊重，而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不懾於老師的權威，敢說真話，感受平等。