有效教師心得體會

當我們積累了新的體會時，可以將其記錄在心得體會中，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。那麼你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編精心整理的有效教師心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

有效教師心得體會1

自從一個多月前來到xx三中，我一直就是帶兩個高二班的化學，這麼長時間以來，很開心自己的課堂是在不斷進步的，我爭取的每一節課讓每一個學生都學有所獲，到現在爲止，想想剛開始備課時的不知所措，不知道一節課要怎麼安排時間甚至於不知道一節課到底需要講多少東西，到現在的教學的慢慢熟練，儘管還談不上“駕輕就熟”，有時候還會和崗友談起我們剛來的那幾天的情景，我們每個人完全就像是“趕鴨子上架”般的被帶到了一個個課堂，然後我們抱着“不行也得行”的態度就這樣堅持到了現在，我們每個人都習慣了這樣的存在，習慣了自己的學生們。

我們是一名實習教師，對於一節課上完後的效果如何，我想還是需要去了解學生的基礎的吧，只有去深入瞭解學生以前的知識基礎，備課內容才能知道深淺，我覺得這纔是最基本的也是首要考慮的。然後是我們的課堂了，現在我發現上課前會有幾個原先不愛學習的孩子默默拿出筆記本，只要是我說的每一句話，只要是我寫在黑板上的內容，他都會認真去記，我也是喜歡這樣的學生，課堂也發生了慢慢的變化，從原來的幾個學生回答問題變成現在的一大片學生回答問題，我好開心他們的這些改變，我覺得這也是對我的認可。一個課堂要上的有效率，我想還是需要從以下幾個方面努力:第一，教師要有紮實的基本功。俗話說:行家一出手，就知有沒有。教師紮實的教學基本功是教師在三尺講臺站穩腳跟的前提，我們應該語言表達規範，對知識的講解到位，板書設計合理科學，工整美觀，這樣纔會引起學生的注意力。第二，教師要透徹理解教材。因爲只有這樣我們纔有明確的教學目標，從而開展各種教學活動，讓教學過程有序而富有邏輯性。第三，要激活學生的思維。調動學生積極性很重要，教師要善於點撥引導學生才能使學生對學習的內容產生興趣，良好的開端是成功的一半。第四，教師要靈活處理教材，教學設計符合學生實際。我們需要提倡自主，合作，探究的學習方式，但也一定不能圖熱鬧去搞一些譁衆取寵，虛情假意的東西，我們基於學生基礎，全新處理教材，選擇教學方法，學習方式。最後一點，要充滿激情。我們的學生在聽了好久的'課後可能會覺得累，喪失了熱情，但我們的熱情一定不能少，我們上課絕對不能沒有表情，一個冷漠，毫無表情的教師，教學也是枯燥的。課堂上教師飽滿的熱情，最佳的心境和高昂的教學激情必定能夠感染學生，調動學習氛圍，使學生心裏產生共振，進入最佳的學習狀態，在課堂上全身心的投入，真誠的對待學生。

“好心情，高效率”，只有讓學生在保持一個好心情的情況下我們才能獲得最高的課堂效率。

有效教師心得體會2

作爲一名音樂教師，雖然音樂課並不涉及到升學考試，但作爲素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極爲重要的。因此，音樂教師也應該學會反思、善於反思。那麼，音樂教學反思該從哪些方面着手，又在那些方面來提高自己的教學能力呢?

下面就談一談自己的一些認識。

一、改變教學思想理念

在音樂課程改革的意義及其背景中指出："音樂課程作爲基礎教育的組成部分和必修學科，多年來在取得長足發展的同時，也存在着諸多不適應時代發展的問題。音樂課程是整個基礎教育中的薄弱環節，其沒有得到根本性的改變，離素質教育的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀社會經濟和教育發展的步伐。因此，在音樂教育面臨發展機遇和嚴峻挑戰的今天，如何加強音樂教育自身的建設，完善音樂教學體系，推進美育的發展，已成爲擺在音樂教育工作者面前的一個十分緊迫的課題。"這段話確實道出了長期以來音樂教學所面臨的問題。記得蘇霍姆林斯基曾說過："音樂教育並不是音樂家的教育，而首先是人的教育。"我們必須切實轉變觀念，樹立全新的教學觀點。

二、正確理解課堂紀律

以往的課堂教學中，教師都非常注重課堂紀律，忽視學生的積極參與，始終不忘把學生的安分守紀放在第一位，學生稍有"活動"，教師便嚴加管制。這樣的課壓制了學生學習的主動性、積極性和創造性，學生難以對音樂進行有效的感知，難以在音樂學習中營造一個和諧的內心世界。也不利於學生的個性發展和自信心的形成。這顯然不符合課改精神，我們必須正確理解課堂紀律，解放學生，千方百計創造條件，讓學生處於一個平等、輕鬆、愉快的學習氛圍中，積極主動的參與教學活動，做到在玩中學，在學中玩。

三、淡化技能訓練、

舊的課程標準過於重視知識傳授，在以往的教學中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手，給同學們分析節拍、節奏、視唱、旋律，本來一首優美動聽的歌曲，採用這種單純、強迫性知識技能的傳授方法，使學生邊學邊厭，久而久之，形成惡性循環。使學生對音樂課形成厭惡情緒。爲此，本學期我抱着嘗試的心態對教學內容的重點進行調整。把重點放在音樂的感受上，讓學生變成演員，給他們表達情感的機會。實驗的結果非常成功。通過實踐使我從中感悟到，以前總抱怨學生不重視音樂課，卻沒有從教學方法和手段上去考慮存在的問題，忽視學習者的情感態度、學習方式和學習過程，偏重知識和技能的傳授。而新課程目標強調學習者的情感態度，讓學習者變被動爲主動接受知識。

四、注重個性發展

衆所周知，由於先天遺傳與後天教育環境的差異，學生的音樂興趣、潛能也有很大的差異。因而，不同的學生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現也不一樣。作爲音樂教師，我們不能以同一標準去對待學生，因此，尊重學生個性差異和潛能的差異，要以學生的個性特點爲基礎，把全體學生的參與和發展不同的個性因材施教結合起來，讓每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，參與音樂活動，表達個人情感，充分肯定每一位同學，讓他們享受音樂的樂趣。五、明確了情感的激發.體驗是音樂教學成功的催化劑。

在音樂教學中，牢牢把握情感這條主線，通過音樂情緒.情感的這種特質，不斷豐富學生的'情感體驗，提升學生的情感強度，使人的情緒情感與音樂的情緒情感和諧的溝通與交流，這是我們追求的目標，但要注意的是音樂情緒與情感體驗不能僅停留在外化的層面上，更需要內心深處的體驗，尋求那種動人心魄使人忘我的境界。所以在教學方式上應運用美術.音樂.舞蹈等綜合手段創設特定的音樂情境，喚起學生的審美注意，並且多讓音樂本身面對學生，用音樂來呼喚學生的情感，在這個過程中教師首先要投入，以自己對音樂.對學生的真情感染學生，以自己嫺熟的技巧和對作品的激情演繹激發學生的情感共鳴。

五、課堂教學“活”的把握

要讓學生喜歡上音樂課，就必須想辦法讓一首歌曲教學變得形式多樣，生動活潑.節奏緊湊.容量充實，做到歌活、情活、動作活、心活，讓學生有唱.有跳.有聽.有看.有創作，有感情的宣泄。課堂教學才真正煥發活力。但同時要注意活而不亂，收放自如。根椐教學內容的設計動靜結合，有張有弛，層次分明。蹦蹦跳跳這種活動要但不能太多，師生間的問答.交流互動是中層次的活，它能充分調動全體學生多種感官參與.保持注意力和學習積極性，最好的活是教師的語言.情境的創設.情感體驗引發學生心潮起伏，浮想聯翩的心動，它是創造力最好的源泉和動力。各種層次的活動在課堂上結合起來，運用得當，教學就會如魚得水，收放自如。

六、創作教學爲學生音樂表現服務

創作教學包括探索音響與音樂，即興創作，音樂創作，但這些方式不應硬搬到每節課中去，教師要創造性的使用教材，然後根據每節課實際.，學生的能力水平以及學生課堂上的反應來設計創作活動，例如：《明日》這節課中設計即興創編旋律短句這種方式，是預設到學生情感表達的即興性，當他們的情感體驗達到一定深度，就有一種情到深處自成曲的氛圍，這時讓他們憑着對音樂詩歌的理解，即興編唱旋律，難度大大降低，不但讓他們感受到創作活動的輕鬆愉快，體驗到創作成功的喜悅和滿足，還可以引導他們將所學的知識運用到創作中去，把培養創造力真正落到實處。

課堂教學蘊含者巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發展，才真正有助於新人的培養和教師的成長，要獲得進步，總要經歷一定的磨練，新課程實踐爲這種磨練提供舞臺，新課程視教師的實踐爲資源。新課程課堂教學實踐的磨練，促成我觀念上的更新，改變了我認識自己，看待學生和看待教學活動的思維方式。形成了新的教師觀、學生觀、教育活動觀。更促成了我教學行爲的更新，從教學的設計階段，教學過程的動態生成階段和教學方式與重建階段，力求超越每一節的限制，從學科的本質.整體，促進學生髮展方向的潛在價值有一個較明確的認識。

在音樂課程改革大形式下，對於我們音樂教育工作者，既是挑戰也是機遇，必須全身心投入到音樂教育改革的浪潮中，開拓思想，大膽創新。在教學過程中，我們在不斷探索如何營造歡樂、和諧、輕鬆的課堂氣氛，來發展學生的非智力因素，提高課堂教學效益。

有效教師心得體會3

利用這個假期，我讀了《有效教師》這本書，感受到書中字裏行間流露着教師對教育事業的熱情、對學生的摯愛，散發着教師的智慧的光芒。讀後有諸多感想，想把它寫下來與大家共勉，這本書主要是寫教師的對教育事業的熱情、對學生的摯愛，散發着教師的智慧的光芒。細細品味它，我更加明確了自己前進的方向，收穫良多。

在這本書中，寫了諸多名師成長的經歷，這些經歷告訴我們：教師的成長，首先取決於對教育事業的態度。有什麼樣的精神態度就會有什麼樣的生活。生活來源於精神，一切的一切都是精神態度的創造與給予。教書時間長了，有的教師教學碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對工作失去了熱情。是什麼造成了這巨大的差別？就在於他們持的態度不同。平庸者經常埋怨出身低微，埋怨領導偏見，而很少靜下心來想想自己。魏書生說過：“埋怨環境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學生不好教，常常是我們方法太少。”衆多的成功者一再告訴我們，不管處於什麼樣的.環境，只要你有奮鬥不息、追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動力，不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。機會永遠是給有準備的人的。是金子總會發光的。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責任。”成功源於熱愛，讓愛伴我們走向教育的高點。《有效教師》這本書從有效教師的內涵與發展目標、發展環境、有效教師的核心素質、發展策略和發展性評價等方面爲學習者提供基本理念和實踐報告指導。

?? 《現代漢語詞典》對“效”的解釋是“效果，功效”，其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來就是各種力量、做法或因素產生的結果和作用。

有效就是高效能。“效能”主要指辦事的效率和工作的能力，效能是衡量工作結果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現。可以說：注重效果、提高效率、改進效能、追求效益是我們每一個教育工作者日夜探尋、反覆實踐的課題。

大教育家孔子說“吾日三省吾身”，作爲教師也要善於反思。教師反思能力培養的基礎是讓教師體會到反思意識的重要價值和反思能力對專業成長的作用，教師反思能力培養的重點是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學中，批判的考察自我的主體行爲依據，通過回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學效能的過程。即教師以自己的教育實踐活動爲思考對象，對自己的行爲及結果進行審視和分析。其本質是一種理解與實踐之間的對話，是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。具體而言，教師要善於在教學前、教學中、教學後三個階段進行反思，也要善於通過閱讀思考反思比較自己的實踐效果，從其中發現差距。

《有效教師》與平日裏的理論書籍不同，不像那樣枯燥無味。整本書中都自然的書寫着教師對教育的熱愛，字字散發出來的是執着的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心於教育的人才有的思考與奉獻；篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。

正如文中的提問“什麼是有效教師？我怎樣成爲一名有效教師？這需要多長時間？”這麼簡單的幾句深深地吸引了我，這不正是我內心的疑問嗎？多少個日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風景，卻看不到前方的路標，低頭前行的那份茫然讓我的內心格外苦悶。順着淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗，同時猶如一嶄明燈，照亮了我的教學之路！

有效教師心得體會4

通過有效教學這一專題的學習，使構深刻的感受到了教學並不是純粹的教與學，並不是你教了，學生學了就是有效的。有效的教學應該是一個雙邊活動過程，應營造一個寬鬆和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成爲課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生願學。情境的創設關鍵在於情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間裏的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。

我覺得要想取得教學的有效性應該做到以下幾點：

一、有效備課。

有效備課是有效教學的首要條件。備課是否有效，不是看教學流程、教學設計寫的如何，關鍵是教學設計是否與課堂表現相一致，與學生需求相吻合，與教學實際相結合。有效備課更關注教學對象，更關心教學效益，更注重教學實踐，更注意教學反思。

二、有效指導。

教學中要做到因材施教，區別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發，做到有的放矢。

三、靈活運用教法。

學生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關係很大，如果知識難度超出了學生的理解能力，脫離原有的知識基礎，學生會心有餘而力不足，如果知識過與簡單，學起來毫不費力，學生就會感到厭煩。只有難度適中，才能使學生在教學過程中產生積極的內心體驗，以高漲的情緒從事學習，充分激發思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學參考只是作爲教學活動重要的參考資料，而並非唯一依據，老師必須根據教學環境、學生實際，結合自身吃透教材，對教材進行增、散、調、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。

四、注重學生有效學習，關注課堂效率。

一堂課的效果如何，應當首先關注學生學的如何。學生學習的有效性體現在學習是否積極主動地參與體驗學習過程，學生是否在原有基礎上取得進步和發展；教師教學的.有效性體現在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構，注重過程教學，改變被動接受知識的局面。我們教師應遵循教學活動的客觀規律，以儘量少的時間、精力和物力投入，取得儘可能多的教學效果。教師必須具有一切爲學生髮展的思想，運用科學的教學策略，儘量關注學生的學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發展。 能給學生創造一個輕鬆愉快的課堂學習環境

五、注重教後反思。

教學反思是在課堂教學告一段落之後，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發的諸多思考形成文字。促進教者及時總結教學中的經驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規律，提高教學水平。

我覺得應該寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內容新鮮、具體，見微知著。也就是說從實際出發，在教學實例中探及某種教育規律。事例可小，但要善於上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。

當然以上這一切，都是自己學習後對自己工作的一些總結與反思，並不全面也不完整，要想有效駕馭課堂並不是一朝一夕就能領悟、做到並能運用自如的，還需要大量的實踐、反覆的運用，不斷的學習，纔會有更好的措施和方法使我的課堂更加有效。我想，我會繼續努力，在探索有效教學的道路上走得更遠！

有效教師心得體會5

作爲一名教師，隨着工作的深入，我逐漸認識到：“親其師而信其道”的道理；融洽的師生關係，孕育着巨大的教育“親合力”。師生間有效的溝通讓我逐漸走出了剛參加工作時“愛要怎麼樣說出口”的尷尬和困惑。懷着無限感慨的心情，我小結了自己在傳“愛”的路上逐步摸索到的策略。

一、“愛”在課上教室裏。

雖然課上師生活動的空間基本上以教室爲主，在時間上以授課爲主，用以師生溝通的時間十分有限，但我卻發現只要從時間上把握好三個階段，將這個師生互動的空間轉變成我播灑“愛”的主陣地就輕而易舉了：

1.上課前。課前教師可以提早幾分鐘到教室，利用這寶貴的幾分鐘與學生進行溝通，如詢問學生課前準備工作有沒有做好，上課中有什麼好的提議等等，這樣不僅能幫助學生提前進入角色，又能拉近師生之間的距離，上好一堂課就有了保證。

2.上課時。課堂上師生能溝通好，老師的引導將起到事半功倍的效果，不過一定要注意溝通的技巧。同時課堂上教師要尊重學生，上課提問應和藹可親，學生回答完問題應請其座下，即使回答錯了也要多用鼓勵性的語言，尤其學生上課違反了課堂紀律，不要生氣責備他們，而是可以用巧妙的方式引導他們，有時一個善意的微笑，一個小小的玩笑，能起到意想不到的效果。

3.下課時。下課後教師不要馬上急着就離開教室，而是可以詢問一下學生這節課聽得怎樣，還有什麼地方沒有聽懂，哪些地方需要老師作進一步改進等等，這些對於教師來說都是有益的，作爲一名教師，我切身體會“教學相長”這個詞的含義就是從課後與學生的交流時開始的。

二、“愛”在課餘教室外。

利用課餘時間與學生進行溝通會讓人感覺更自由一點，因爲課餘時間受時間和空間的制約相對要小得多，溝通的話題可以更廣泛一些。在球場上，可以爲他們的比賽加油吶喊；在勞動時，可以看到很多默默無聞，卻肯幹紮實的身影。這麼多溝通的機會，這麼多可以象學生“說愛”的機會，真的該好好利用!學校、社會、家庭、朋友、同學都是師生溝通的.話題，在這些時候，教師更加容易發現學生身上不易覺察的閃光點，學生也可以瞭解到老師除了上課以外的另一面，這樣的溝通更自然也更親切，容易拉近師生之間的距離，自然也就增進師生之間的友誼，而誰又會拒絕友情之“愛”呢？

師生之間的溝通不是一門技術，而是一門真正的藝術。要想建立起良好的師生溝通關係，不是一件輕易的事情。這就需要我們在平時的教育教學中仔細的學習和研究理論知識，並能結合具體的事例認真的分析、總結，做到學中做，做中學。

有效教師心得體會6

數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與

數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者。在教學中我們應根據學生實際，充分發揮教材的優勢，真正實現由應試教育向素質教育轉軌。以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得。

一、 激發學生的學習興趣，增強學生被動學習變主動學習的信心。

興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力。要提高數學教學質量，教師必需堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習數學的興趣，並使之能長久下去。那麼怎樣激發學生的'興趣呢？

1、創設良好的活動情境。

必須營造愉悅的學習氛圍，創設良好的活動情境，把數學知識融於生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發現數學奧祕。

2、利用好奇心，誘發學生的學習興趣。

根據學生的年齡特徵和認識規律，充分利用學生的好奇心，採用各種手段誘發他們的求知慾望，讓他們產生欲罷不能的激情。

3、讓學生體驗成功的喜悅，培養自信心。

當學生取得成功時，可以使學生產生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣。

二、培養學生自學能力

新課伊始，教師能否創設有趣的問題情境，引發學生有意義的心向，對整節課的教學十分重要。因此我根據學生的認知規律，按照中學數學教學大綱的要求，圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯繫，課前巧妙設計好自學思考題，併力求做到所設計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啓發性。

例如：在引入“過三點”的圓的新課教學中我創設了這樣的問題情境：先在黑板上畫

出圖形，然後提問：

問題：

①有一個圓鏡被打碎，現欲重新配製一個同樣大小的圓鏡，要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去？

②這個實際問題若從數學角度去觀察分析，同學們認爲可轉化爲什麼問題？（讓學生探索、討論）學生甲：重新畫一個與原來相等的圓形鏡。學生乙：把玻璃殘片補成一個圓。③要重新畫一個與原來相等的圓，必須知道什麼？這樣圖文並茂的數學情境能使學生探索的慾望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創造的靈感和頓悟很可能由此產生。

自學討論是學生課堂學習的重要環節，是他們初步的認知過程。學生自學時我要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學習活動。

例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：

1、讓學生動手。發給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然後任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。並把畫好以後的圖形剪下來，再把圖形沿着所畫的直徑對摺。

2、思考討論：

①、圓是一個什麼圖形？有幾條對稱軸？

②、從對摺後的圖形中你發現有相等的線段和弧嗎？並把你發現的結果寫下來。

③、畫圖時，知道什麼條件？你得出的結論又是什麼？

3、檢查學生動手討論的結果。（讓學生根據自己的結果回答問題）

4、讓學生總結出垂徑定理的內容。教師再作簡要的補充強調。通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕鬆、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學讓學生感知教學內容，逐步掌握閱讀數學課本的方法和技巧，培養他們的自學能力和獨立思考的習慣。

在學生自學討論的基礎上，教師應及時檢查自學討論的效果，迅速獲取反饋信息，並作必要的講授，以幫助學生將新知識納入原有的知識結構中去。培養學生分析，綜合，抽象，概括的能力，促進學生思維發展。

總的來說，我認爲提高數學教學質量不是靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。要想提高課堂效益，必須認真鑽研新課程標準、教學要求、教材內容，對必學內容、選學內容、基本要求、較高要求等，每年的課程變化都要心中有數。

有效教師心得體會7

在我所帶的兩個班級中，學生們的課堂活躍性有很大差異，一部分孩子能夠積極主動地回答問題，還有一些孩子卻難得舉手參與課堂活動，我想這除了與個體性格有關外，還與孩子們對問題的理解以及教師提問的方法技巧等有關。低年級學生有一種表現欲，一般來說，他們很願意回答老師的提問，但有時也會出現學生不願回答老師提問的情形，這主要是因爲他們不知道怎樣回答老師的問題，如果常常答不上來，學生就可能失去興趣，因此教師要根據這種反饋信息迅速作出判斷、調整，改變提問的方式。

我總結了一些課堂提問的技巧，例如，方位轉移提問法，這種提問方法好像是射擊一個靶子，當靶子的正面有遮擋物，而不能擊中時，射擊者必須轉移射擊方位，到側面或其他方位尋找最佳射擊點，也就是說，在教學中，可先提出其中一個問題，學生不能回答時，再逐一提出其他問題，以變換提問角度，使學生能答上來，所以當學生的認識處在一種“啓而不發”的狀態時，教師應再一次進行教學的調整。分層提問法，對於較難或較大的.問題，教師應當採取分層設問的辦法，或化大爲小，或化虛爲實，做到各個擊破，並在此基礎上，深化認識。分層提問後一定要注意在學生分析、辯論後引導他們進行歸納總結，得出規律性的東西。鋪路搭橋提問法，有些問題難度較大，學生很難直接回答，因此，教師應在設計提問時，由易到難，逐步引進，以逐漸打開學生的思維之路，最終由學生自行找出答案。情境提問法，創設情境對於渲染課堂氣氛，完成教學目的要求具有積極作用，在情境中提問，能收到較好效果。示誤提問法，在教學中適當故意引進學生的一些錯誤認識，樹立對立面，讓學生在爭論中揭示問題，以取得明顯的效果。

有效教師心得體會8

有效教學的理念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行爲主義心理學影響的教學效能覈定運動後，引起了世界各國教育學者的關注。

有效教學，通俗地說就是通過課堂教學活動，使學生在學業上有所收穫、提高和進步。具體表現在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣，從厭學到樂學。

那麼，如何才能使學生樂學且有收穫呢？

首先，教師要“活用”材教。我們在解讀教材時要有課程意識和教材意識，撰寫時要有目標意識和年段意識，上課時要有生本意識和訓練意識。教師要用動態生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神聖不可侵犯的。老師可以根據教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性，內容更貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特徵。如此“活用”教材還會怕學生不樂學嗎？

其次，教師要學會換位思考。衆所周知，教學是“教”與“學”雙方面的活動，要進行有效的教學，在思考如何把知識傳授給學生的同時，更重要的還要從學生的角度去思考學生是否能夠接受、掌握、應用。這就需要教師在對學生的認知發展需要以及學生的認知規律有足夠的瞭解的基礎上，採用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學生可能的發言，可能遇到的困難，對課堂有足夠的預測。有備而來，有備無患，這樣做可以有效避免教師在課堂上爲了實現教學預設而越俎代皰。

再次，在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，使師生間產生心靈的共鳴。教師要抓住機會，適時地把自己的'積極的態度傳達給學生，進而達到感染學生的目的。教師的語言要有魅力，有幽默感，同時又富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的。

正所謂“親其師，信其道”，暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離，學生只有感受到教師的真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。

有效教師心得體會9

不知不覺，來xx中學實習已經一個多星期了，上了九節新授課，聽了六節師父和其他老師的課，雖然量不多，但每次上完課和聽完課以後我都會去反思，一方面我不斷地修改自己的教案，另一方面我總是回想我在大學裏所學的理論知識，再重新看一下自己的教案，然後問我自己：我每節課上講說的時間超過二十分鐘了嗎？我充分保障學生的主體地位了嗎？我設置的科學探究有效嗎……

在科學探究的有效性這方面我就發現自己有很多問題。舉個例子，在講元素週期表裏每個電子層最多能填充的電子數和電子層數之間的對應關係的時候，我在這裏設計了一個合作探究活動，讓學生自己試着通過討論找出兩組數字之間的關係（類似於他們中學所學的數學題裏面的找規律題），但現實的效果跟我自己的預想大相徑庭———學生對這道“找規律”的題並不是很感興趣，我告訴學生通過自己的探究更能加深他們對這一規律的記憶和理解，可學生告訴我說：“老師，我們更喜歡您直接告訴我們。”我聽到這句話很詫異，也覺得自己很失敗，課下我好好的反思了一下，爲什麼會這樣，我想到的原因有如下幾點：

1、我對學情分析得不到位。我只知道學生國中經常做這樣的'數學題，但我沒想過這一類的數學題對我面對的這羣學生來說是有難度的，並不是所有的學生都對這樣的規律題感興趣；

2、探究難度偏高了。電子層數和每個電子層最多能填充的電子數之間的關係涉及到平方，對於高一下學期的孩子們來說有點難了；

3、探究意義不大，我選擇探究點選錯了。因爲我對教材分析得不夠徹底而且缺乏經驗，對於元素週期律這一部分哪些知識可以直接告訴學生，哪些知識需要學生探究進而瞭解其本質，我還是挺盲目的，其實元素週期表這一節探究重點也就是原子結構的相似性和遞變性，其他的沒有必要探究。

由此可見，探究活動是講究有效性的，並不是所有的探究活動都能像自己設計的那樣讓學生很感興趣、很輕鬆的學到知識，前期的教材分析和學情分析是很重要的，如果探究活動設計得不合理，很有可能得到相反的教學效果：比如學生不僅不感興趣 反而覺得化學難了，失去了興趣，甚至不守課堂紀律、走神等等。

有效教師心得體會10

隨着社會的發展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質量求生存，質量求發展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數學成績，那麼教師應如何發揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使國小語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。

文字是有靈性的，你讀懂了它，它會帶給你愉悅的心情，讓你不知不覺的迷戀上它，它的氣息纏纏綿綿圍繞在你身邊，你的人生也會因爲有了它的纏繞和陪伴而變得光彩美麗。

首先我們學習的是李海林老師的《我的讀書歲月》他把如何有效上課分爲以下幾種：

一、有很好的語文功底

上課，不憑其他，就憑你良好的語文素養，就把你良好的語文素養呈現在學生面前，也能讓學生喜歡你的課，也有很好的效果。

有效上課是對語文課程的教學目標、教學內容和教學方法的深刻理解，科學的設計，嚴謹的課堂實施。

一個老師的語文素養如何，決定了一節語文課的成敗。那麼我們如何有效的提高呢？蔡秋朗老師給我們總結了以下幾點：

1、應加強普通話訓練，運用簡潔語言，提高口頭表達能力。

2、應加強文學作品的閱讀，提高自身的文學修養

3、應加強作文訓練，提高寫作水平。

4、應加強漢字書寫能力的訓練。

5、應加強信息技術的學習，提高信息處理能力。

二、語文課堂教學實施

吳伯蕭曾經說過：老師們講得太多，把課文都講“腫”了。

崔巒也說過：語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分爲學生，紮紮實實求發展。

所以如何能“簡約”“高效”似乎成了語文界尤其是國小語文界的流行詞。何謂“簡約”？“簡約”是相對於“複雜”而言的。語文教學的簡約化說到底是要在語文教學中儘量排除一些形式化的.、不必要的東西，最大限度地實現課堂教學的最優化，從而實現“高效”。

1、教學目標要簡明扼要

2、教學內容要簡要精練

3、教學環節要簡約自然

4、教學方法要簡便易行

5、語文作業要簡化明瞭

三、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。爲此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以採用分組討論、說笑話、分角色表演、做遊戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。

四、教學要面向全體學生

在教學中，要多注意學困生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善於發現其優點，並及時給予表揚。上課回答問題時，不能只侷限於好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。

五、合理利用多媒體

語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力爲主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時採用視頻教學，學生就可以一目瞭然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的有效性。

六、營造和諧課堂氛圍

在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能纔會得以開發。也才能提高課堂教學效率。

總之，構建國小語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新，才能真正提高語文課堂教學效率。

兩天的學習培訓轉眼就結束了，我在這次學習中收穫了許多是平時書本上沒有學到的知識，讓我認識到一名教師如果想要把自己的知識傳給孩子們不是單單自己說了他們的就會聽而是應該怎麼的運用當今的多媒體以及理解孩子的心理。所以我建議以後多開展類似的學習，讓有經驗的老師能向新來的老師傳授一下教學心得同時老師和老師之間也能有良好的溝通促進大家的學習使得我們的教學能更進一步。

有效教師心得體會11

作爲一名剛從學生角色轉變成教師角色的實習生來說，短短兩個月的講課讓我體會到了做老師的艱辛，讓我印象最深刻的是每當我問學生們這道題講過嗎？他們的回答往往是沒有，一些講過的題，強調過的知識點，學生還是會忘記會做錯，這讓我很懊惱，也困擾了我很久。

之後反思了一下自己的教學方法，發現把很多時間都用在上課和講題了，學生們也都在認真聽講，但很多同學只是在全神貫注的聽講，並沒有認真的做筆記，或者做筆記了，課下也沒有及時的.複習。那麼筆記就沒有起到很大作用。如果想提高學生成績，那需要讓他們把講過的都理解，記住。

怎麼樣讓他們記住呢?在上課時一定要提醒學生做筆記。筆記在整個學習過程中起到了中流砥柱的作用。對於我們上的每一堂課，都有其重點與難點，講卷子也有易錯題，我們老師一定要加強引導，重難點一定要突出強調。俗話說好記性不如爛筆頭，有些知識上課時可能記得，但下課同學們很容易就會忘記，所以一定要提醒學生利用紅筆在書上進行標記或者記錄在筆記本上。提醒學生做筆記，這可能看似很簡單，其實需要老師與同學們的配合，而這種默契是需要慢慢培養的。

做完筆記之後一定告訴同學們下節課要提問，給學生施加壓力。對於作業的檢查和反饋一定要及時。如果上課沒有時間，可以放到自習課，總之，一定要提問。督促學生課下複習，掌握知識。視學生記住的情況，進行批評或者表揚。

要提醒學生堅持常翻看筆記，錯題，如果做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，慢慢的就會越錯越少，這樣經常溫故知錯、持之以恆，學生成績就會一點點變好。

最後，對一些重點題，容易出錯的題編成小卷，每週測一次。幫助學生檢查自己是否記住了。 除此之外，可以讓學生自己給自己出一張易錯卷，這樣更有針對性。這是我從一些老教師身上獲取的經驗。作爲實習生，我認爲我們應該多請教一些有經驗的老師，這樣不僅是對自己負責，更是對學生負責。

淡無味，潤物細無聲，老師就是從上好每一節課開始，提醒學生將講過的題記住，錯題不再錯，成績自然高，作爲一名老師，雖然有時真的很辛苦，但總是有回報的，每當看到同學們成績有提高時，自己是發自內心的高興，相信總有一天會成爲一名合格老師的。

有效教師心得體會12

不知不覺，xx中學實習已經一個多星期了，上了九節新授，聽了六節師父和其他老師的，雖然量不多，但每次上完和聽完以後我都會去反思，一方面我不斷地修改自己的教案，另一方面我總是回想我在大學裏所學的理論知識，再重新看一下自己的教案，然後問我自己：我每節上講說的時間超過二十分鐘了嗎？我充分保障學生的主體地位了嗎？我設置的科學探究有效嗎……

在科學探究的有效性這方面我就發現自己有很多問題。舉個例子，在講元素週期表裏每個電子層最多能填充的電子數和電子層數之間的對應關係的時候，我在這裏設計了一個合作探究活動，讓學生自己試着通過討論找出兩組數字之間的關係（類似於他們中學所學的數學題裏面的找規律題），但現實的效果跟我自己的預想大相徑庭———學生對這道“找規律”的題並不是很感興趣，我告訴學生通過自己的探究更能加深他們對這一規律的記憶和理解，可學生告訴我說：“老師，我們更喜歡您直接告訴我們。”我聽到這句話很詫異，也覺得自己很失敗，下我好好的反思了一下，爲什麼會這樣，我想到的原因有如下幾點：

1、我對學情分析得不到位。我只知道學生國中經常做這樣的數學題，但我沒想過這一類的數學題對我面對的這羣學生說是有難度的，並不是所有的`學生都對這樣的規律題感興趣；

2、探究難度偏高了。電子層數和每個電子層最多能填充的電子數之間的關係涉及到平方，對於高一下學期的孩子們說有點難了；

3、探究意義不大，我選擇探究點選錯了。因爲我對教材分析得不夠徹底而且缺乏經驗，對於元素週期律這一部分哪些知識可以直接告訴學生，哪些知識需要學生探究進而瞭解其本質，我還是挺盲目的，其實元素週期表這一節探究重點也就是原子結構的相似性和遞變性，其他的沒有必要探究。

由此可見，探究活動是講究有效性的，並不是所有的探究活動都能像自己設計的那樣讓學生很感興趣、很輕鬆的學到知識，前期的教材分析和學情分析是很重要的，如果探究活動設計得不合理，很有可能得到相反的教學效果：比如學生不僅不感興趣反而覺得化學難了，失去了興趣，甚至不守堂紀律、走神等等。

有效教師心得體會13

教師是教育改革的踐行者，提高教學質量離不開優秀教師素質的養成。在倡導素質教育、教師專業化發展和八十七中學“自主發展、人文見長”理念的背景下，一系列如“四杯賽”（教學技能比賽）、課題研究的教育教研活動使教師在教學技能、教學經驗、教學理論獲得了提升和積累。面對本校“十二·五”階段新的挑戰、目標與規劃，本校教師更需要在專業發展的道路上及時總結並反思已有經驗，“走出去”感受成功教學案例、“引進來”有助於提升教學效果的理念，積極在日常教學中探究並總結有效教學實踐。

在秋風送爽的九月，八十七中學得骨幹教師、各年級備課組長等教師隊伍的中堅在馬廷芳校長的帶領下赴山東，開始了新的學習之旅、探究之旅，以“有效教學”爲主題，聽取了專家關於“有效教學”的角度獨到的講座，參觀了濟南五中和中外聞名的杜郎口中學。這次赴山東的教育考察，不僅使八十七中學得教育團隊感受到讓人耳目一新的教育理念，還收穫了成功教學經驗下的有效教學模式，更重要的是從山東回來後，我們的教師團隊結合學校和自身的情況，將所學所感應用到了實際的`教學活動之中，使山東考察的所學、所感真正走入了八十七中的教育實踐。

一、猶讀萬卷書，學習有效教學理念

什麼是有效教學？爲什麼要進行有效教學？怎樣進行有效教學？其實，如何在課堂上幫助學生達成學習目標是身處教學一線的教師不斷探索的問題，很多教師在實踐中積累了豐富的經驗，對教學也逐漸形成了自己獨到的見解。然而，真正從宏觀的理論層面上感受並詳細瞭解“有效教學”的機會並不多。因此，在學習有效教學的成功案例之前，參加活動的教師們首先在理論層面上對有效教學的理論進行了深入聽取了中國教師報全國教師培訓基地特聘教育專家、全國優秀教師於春祥老師的“高效課堂的理論與實踐探索”的講座。

從課堂教學的理念出發，於老師引經據典地爲大家講解了語言、歷史和文學中對於學習和教學的論述：學習應該是令人愉悅的，以人爲本、養成良好的師生關係、形成有效的師生互動模式纔是課堂的本源。接着，於老師以“目標—預告—展示—點撥—作業”的學習流程爲主線，結合自己豐富的教學經驗，爲大家提供了行之有效的高效課堂實踐要點和策略，即課堂組織、課堂展現的重建和對學生學習環節的有效整合與控制。最後，於老師通過自己對於有效教學的反思，詮釋了有效教學實踐的核心，就是“行動”與“堅持”。

二、敢走萬里路，感受有效教學實踐

學習不僅要“讀萬卷書”，更要“行萬里路”，因爲只有行萬里路，才能從細節親身學習和體驗成功的教育實踐。八十七中學此次更是長途跋涉，幾經顛簸地前往濟南第五中學、山東師範大學第二附屬中學和聞名中外的教育改革試驗校——杜郎口中學。通過深入聽課、交流、討論、講座等多層次、多元化的活動，參加活動的教師們在教學的各個環節都學習到了一些值得借鑑和能夠幫助自身改進的地方。其中，最令人深刻的就是杜郎口中學以行動對“以學生爲主體，教師爲主導”發展觀的詮釋：

課堂上，教室裏取消了講臺，以“10+35”的學生35分鐘主講加展示爲主、教師10分鐘補充提煉爲輔，轉換了教師與學生的再課堂中的地位。學生的發言可以是長篇大論，可以是隻言片語；可寫在預習本上，可寫在黑板上、地板上；也可以是演、唱、跳。教師在課堂中積極帶動學生進行小組活動，促使學生髮言和討論，並適時給予指導。這樣學生與學生之間、學生與教師之間不斷交流的課堂教學模式不僅讓課堂“活”了起來，更讓學生的學習“樂在其中”。

課堂下，教師與學生平等相處，爲學生講解習題、傳授學習方法。“授之以魚不如授之以漁”，與傳授只是相比，如何整理所學、如何提高學習效率更能爲學生長期的學習做保障。校園裏，校園板報中皆是學生寫的詩歌、文章和感悟。真可謂課堂內外皆是學生自主發展的舞臺。

三、踐行所學，完善日常教學活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，一從山東回來，參加此次活動的老師不僅將所學形成了一篇篇細緻而又充滿自己思考的考察報告，還通過思考積極將這些感悟運用到日常的教學活動中。

例如，在杜郎口中學，學生通過小組合作學習的模式開展學習活動，小組合作學習一方面是一種高效的教學模式，不僅增加學生在課堂中的展示機會，而且還能促進學生在交流中獲得更多的學習經驗；另一方面，小組合作學習也是一種高效的教學管理模式，通過組員向組長彙報，組長向教師彙報，提高教師的工作效率和對學生的掌控能力。受到小組合作學習的啓發，八十七中學老師也在自身的教學實踐中運用了起來。由於學生並沒有經過自主學習模式的訓練，因此學生小組學習的模式就先從課下做起，比如英語組的教師就讓學生結成小組，組員向組長展示需要背誦的英語單詞與課文的掌握情況，教師則通過嚴格考察組長的掌握情況和課上抽查進行控制，避免學生佔用大量時間逐個給教師背誦、有效提高了教學管理效率。

四、及時總結，開啓教學模式探索新路

教學模式是已有教學經驗的總結與昇華，是成功教學模式傳承的載體，是幫助教學行爲規範化、科學化的工具，更是有效教學實踐開展的核心。山東考察後，我們意識到一個明確、響亮而又內涵豐富的教學模式對於八十七中學發展的重要性。在聽取了大家的總結報告與反饋後，馬廷芳校長結合自己對衆多成功教學案例的瞭解和思考後提出，“要探索、總結具有八十七中學自己特色的教學模式”。

一次山東之行，帶給我們的有收穫、有啓示、有反思、有疑惑，然而留給我們更多的是成功教學經驗和教學理念在自身教育教學提升中的影響，如何內化學習成果、怎樣踐行有效教學仍然是八十七中學在不斷踐行的課題。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在教學模式探索的新路上，在有效教學的實踐中中，八十七中學領導及全體教師定將不負家長及社會的期待，爲社會提供更爲優質的教育資源。

有效教師心得體會14

拿到《有效教師》一書，我立即被“有效”兩個字所吸引，本書從有效教師的內涵與發展目標、發展環境，有效教師的核心素質、發展策略和發展性評價等方面爲我們教師提供了基本理念和實踐指導。讀完《有效教師》一書，我感觸頗深，當前，面臨有很多學生厭學現象，作爲教師的我們不能不作爲重中之重的問題來思考。所以，我覺得要想成爲一名有效教師應做到以下幾個方面：

1、不要傷害學生的自尊心。

自尊心人皆有之，老師有自尊心，學生也有自尊心，而且，一旦學生自尊心受到了傷害，他們就會自暴自棄、失去信心，影響到他們的生長髮育和健康成長。老師的愛心、寬容心和耐心，也是保護孩子自尊心的一種重要方法。“人非聖賢，孰能無過？”當我們的學生犯錯誤時，老師要給予更多的關愛和寬容。因爲，一些在老師眼裏的所謂“問題生”、“差生”，他們的自尊心最容易受到傷害，他們最缺少也就是老師的關愛。我們的老師在教育上一定要有耐心，要學會苦口婆心。

2、對學生的期望不要太高。

教師都想把每一位學生教好，所以一些教師不太能容忍學習成績差又不下功夫的學生。有人說：沒有教不好的學生，只有教不好的教師。這在當今社會就是一句屁話，學生是千差萬別的，誰也無法使所教的每一個學生達到同一個層次。由於愛好與智力基礎及人生目標的不同，任何一位教師都不能把所有的學生帶到同一個地方。故而我們提倡“因材施教”。

一些教師對學生期望太高，故而失望也多，煩惱也多。其實，教師在教學過程中要注意分析每一位學生，因勢利導使其得到應有的發展即可，千萬不要太過苛求！

3、真正的走進學生的心靈世界。

心靈是智慧的發源地，是人類的靈魂所在，而孩子的心靈，是一方奇妙的淨土，只有在他們幼小的心靈裏播下健康、美好、快樂的種子，他們纔可能健康、快樂地成長。我們如果離開了心靈的交流，一切教育就無從談起；沒有心靈的觸動，就無法真正完成教書育人的過程。心靈的溝通不僅對學習過程有重要的激勵、維持、調控作用，而且與學生態度的形成、信仰的確立、個性的完善息息相關。因此，作爲班主任，就更要時時處處尊重學生，關心學生，幫助學生，走進他們的心靈世界，只有投入真摯的愛，達到心靈的溝通，纔會收穫感情的`回報。

4、教師要講究課堂管理的技巧。

有的學生是因爲教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行爲規範，所以上課沒有意思。比如有的教師發現學生上課不專心，明知學生因爲不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重複一遍剛纔教師講的話。”或者乾脆對這些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數學生只是不起眼的“羣衆演員”，很多時候是“觀衆”或“聽衆”。對自己不喜歡的教師學生又怎麼能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。

5、教師要講究對學生評價的方法。

評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我誇耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者

學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要儘可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，爲學生髮揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

所以，爲了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了。我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在着一定的侷限性，這纔是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格爲前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那麼就不會再有教不好的學生了。

《有效教師》中明確告訴我們要走一條“教研結合，從教學熟練型走向專家型”之路，我決心成爲一名這樣的教師，以不愧對自己的青春年華。總之，做一個“有效的”教師，實施有效的教學，是所有教師應有的追求。

有效教師心得體會15

學了《新課程背景下的有效課堂教學策略》這篇文章，我對教育改革有了新的認識。教育必須要以學生髮展爲本。基礎教育改革最爲關鍵、最爲徹底、也最爲核心的內容是以學生爲中心。

當前，面臨有很多學生厭學現象，作爲教師的我們不能不作爲重中之重的問題來思考。通過學習《有效教師》，深有感觸，覺得應從一下幾方面努力工作。

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學生是由於自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

2、對學生的期不要太高

有的學生是因爲教師、家長對學生的期望太高，孩子因爲沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、真正的走進學生的心靈世界

有的學生是因爲我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以爲常的教學方式和教學行爲。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關係。

4、教師要講究課堂管理的技巧

有的學生是因爲教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行爲規範，如有的教師發現學生上課不專心，明知學生因爲不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重複一遍剛纔教師講的話。”或者乾脆對這些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數學生只是不起眼的“羣衆演員”，很多時候是“觀衆”或“聽衆”。對自己不喜歡的教師學生又怎麼能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。

5、教師要幽默

有的課堂過於死板，氣氛過於沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師

6、教師要講究對學生評價的方法

評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我誇耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

7、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者

學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要儘可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，爲學生髮揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

所以爲了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室佈置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態；在課堂上要建立民主與規範，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行爲規範必須要明確，要說到做到，然後還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

教師在教學中，對學生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的.表情、動作和語言，激發學生動腦思維，暢所欲言，儘可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發言中受到啓示，產生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啓發，或表揚討論中有創見的學生。當學生的發散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中，結論性的精確評價容易給一些學生增添壓力，甚至帶來傷害，可採用模糊評價，給學生適當指點，建議。這樣保護了學生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價，教師在學生自評互評中給予點撥啓迪，使學生從中受到啓發、激勵，積極投入到教學活動中。民主評價能給學生提供參與課堂活動的機會，經歷成功的情感體驗。有利於發展創造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發展的目的。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在着一定的侷限性，這纔是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格爲前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那麼就不會再有教不好的學生了。