有效教師培訓心得體會

當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？以下是小編爲大家收集的有效教師培訓心得體會，歡迎閱讀與收藏。

有效教師培訓心得體會1

大學聯考作爲基礎教育的指揮棒，指引着課程改革的方向，同時對課堂教學也提出了新的要求。聽過周教授的講座《課堂密碼：課堂教學的結構與效率》令我深受啓發。

學生不是機器，每天七八節課要想保證每節課都高效的學習是很困難的，不少學生上課打瞌睡，下課就清醒，離高效真是十萬八千里。教師怎麼辦?周教授認爲需要改變課堂結構，學生我們每天見是非常熟悉的，無需太多的導入，課前的十幾分鍾是學生注意力最集中，思維最興奮的時間段，此時講授本節課的.重難點是最有效的。中間的二十分鐘留給學生反思、鞏固、練習。最後的十分鐘，再次幫學生理解學習重點。在學生想學能有效學的時候，教師充分發揮好自己的引導作用，相信結構的改變必然來效率的提高。

教學內容的推進並非取決於教師的教，而是學生的自主學。預習是個不可缺少的步驟與內容。周教授結合教學中的實例，用幽默風趣的語言強調預習的重要性。會預習的孩子總有一天會超越老師，他們不僅僅是預習，更是在幫教師備課，成績好的學生永遠走在老師的前面。學生不預習，課堂無法進行深入探究，合作式學習也難以展開。另外佈置作業一定要精煉，留出時間讓學生充分預習，學習有了方向，有了目標，課堂效率自然就會大大提高。

把學習還給學生，把教學還給課堂。能夠自己學就自己學，必須教就好好教。課堂不是生命線，學生纔是生命線，研究學生纔會育人成己!

有效教師培訓心得體會2

從小就喜歡古詩詞。古詩詞語言優美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微，我不僅喜歡讀，偶爾也會寫寫。然而，中華歷史悠久，其讀音的變化使現代在創作方面有了難度。在寫作的時候，經常因爲爲合轍而改得面目全非。從事語文教學三十餘年，我覺得如果自己懂得寫，那麼教學起來更會得心應手。所以今年選課的時候，我毫不猶豫地選擇了古詩詞教學能力提高班。因爲“提高”兩字，讓我對此更爲期待。

這次給我們上課的有胡淑娟老師，周其政博士、長興國小的_老師。胡老師直爽率真，很有才華，也很有思想。她的講座給人帶來啓發，比如她提倡在教學古詩詞的時候不要斷章取義，要聯繫詩人的生平經歷。胡老師舉例講解了在教學蘇軾的《定風波》時，怎麼操作才能使人正確理解詩意。她把蘇軾的經歷介紹得非常詳盡，讓人真切地體會到了“也無風雨也無晴”，並不是表達詩人的豁達樂觀，其實只是一種自我勸解，自我安慰。聯繫詩人生世背景才能讓人正準確地把握詩意，走進詩人的內心。對這一點，其實我也是有同感。比如海子的詩《面朝大海，春暖花開》，別人總覺得詩意明媚、陽光，而我聯繫到他最後魂斷山海關，都會讀得淚潸潸，詩人精神孤獨苦悶困頓，無從排遣，所以他才寫下“從明天起……從明天起……面朝大海，春暖花開。”其實相當於告訴大家，今天有什麼都沒有!

長興六小_老師的講座《言有盡而意無窮》，給人很多啓示。比如低段教學，用“擺一擺，貼一貼”讓學生理解詩歌意境，中高段古詩教學則可以用“對對子”感受詩歌語言的巧妙，用“圈一圈、演一演、改一改、填一填”感受詩境，感悟情懷，還有_老師對於詩歌教學的拓展也有自己獨特的見解，她說“學一首詩，瞭解一位詩人;學一首詩，知曉一段歷史，學一首詩，研究一個問題。”這對於身在一線的老師是種有價值的提醒，一種智慧的分享，有幾個老師在教學詩歌的.時候想到這些呢?如果真能這麼做下去，學生們的知識量將會擴大許多。遇到_老師，是學生們的福氣!

周其政博士講的是詩詞格律，比較專業。他講了詩律的形成、什麼是格律詩、古近詩的區別，講了古近詩的句法、用韻、平仄、對仗等，還有詩律的聲韻標準等，內容很豐富，對缺乏這塊知識的老師是塊惡補。第二次周博士重點講了絕句和律詩的平仄，怎麼去判斷是古詩還是近體詩，還講了詩詞中“拗救”，這是我這次參加這次培訓最爲期待的。因平時也寫着，但這個問題始終搞不清楚。

五天的培訓很快就過去了，所遇的人或事或課堂帶給了我很大的啓發和思考。學到的知識，我將會去應用，一知半解的東西，我會繼續去研究……因爲我們永遠在路上。

有效教師培訓心得體會3

今天全天校本培訓的主題都是圍繞“德育”和“合力”展開。德育，即品德教育，言下之意就是在校內總會出現一些同學，他們的品德走向總會讓我們輕則頭痛，重則五臟俱損，所以纔會需要我們進行德育。然而，靜下心來想想，一個十幾歲的孩子又有多罪大惡極、罪無可赦呢?誠然，作爲一個年輕老師，五年來我也一直在德育方面非常困惑，但是就像我始終堅信明天的太陽一定是新的一樣，我也無比自信，今天的小插曲，也只是因爲孩子們正在長大!作爲科任老師，從德育教育的旁觀者轉到參與者，是一個不僅華麗而且必要的轉身。在當下，學校教育更關注人的全面發展，以人爲本的教育理念要求每一位教師在向學生傳授知識的同時，更應該關注其能力的發展，關注其健全人格的形成，也就是要求教師不僅要教好書，更要育好人。作爲科任老師，我們應該把目光從學生的成績單上轉移到學生的身上來，讓每一個學生無論學習成績優秀與否，都能夠得到和諧健康的成長。其次，充分利用課堂教學的主陣地進行德育工作。課堂是教育教學活動的主陣地，是科任老師與學生相處最爲密切的地方，雖然科任老師與班級學生的接觸不多，但只要牢牢抓住並把握和利用好這個主陣地，並結合學科特點，適時對學生施以德育，同樣能夠收到事半功倍的效果。

在各個學科中，語文科有着得天獨厚的德育優勢，方塊字的橫平豎直，可以教育學生要做一個坦坦蕩蕩、堂堂正正的人，屈原的上下求索、以死明志，司馬遷的忍辱負重、百折不撓，文天祥，岳飛，秋瑾……中國知識分子的`責任感和社會良知，都在昭示着一代一代中華兒女，要做一個大寫的人。主動參與班級事務，由合力到活力。學校和班級會經常舉行各種教育活動，如體育比賽，演講比賽，社會實踐等，這些活動正是德育工作的良好載體。科任教師應該充分展示自己的愛好，展示自己的特長，協助制定班級相關的活動計劃等。所謂“身教勝於言傳”，通過與學生頻繁的溝通，科任教師可以用自己獨特的人格魅力感染學生，影響學生，從而成爲班主任德育工作的有益補充，真正實現和諧德育。

“德育”和“合力”，就是一羣人用愛和智慧去守望成長，我們樂於看到學生從幼稚逐漸走向成熟，樂於看到他們無論是對這個世界的認知，還是作爲一個社會人在漸漸融進社會的整個過程。參與育人工作的所有要素應該組成一個有機的整體，學校、班主任、科任教師，甚至連學校的花草樹木，都應該構成德育合力，共同作用於學生。

有效教師培訓心得體會4

7月7日—9日，我有幸參加了“學習方式—課型方式—評價方式”研討及教學實踐展示活動，並由此產生了對我校實施有效教育的審視。

對有效教育的認識：

1、有效教育是集中西方最優秀的教育理念和教育方法，經孟照彬教授重新整合、創新，並在10年的實驗探索中形成的精華之作。

2、有效教育爲理想的素質教育和現實的應試教育找到了平衡點，能有效地把素質教育所提出的西方最擅長的“個性、創造性”與應試教育所追求的東方最擅長的“知識性”有機結合。

3、有效教育爲課程改革提供了操作上的支持。它的`操作技術容易被教師普遍接收。更重要的是，教師在熟練運用操作技術後能快速提高課堂教學效益。

對照和審視我校有效教育的實施，我校有部分教師還入於多學習多瞭解的“入格”階段，少數教師處於照模式上課的“定格”階段，幾乎沒有教師能達到隨機應變、入神、出亮點的“出格”階段。學校存在這樣那樣的困難和問題，也是改革再所難免的，只要我們加強領導，有計劃的認真組織實施，對教師在實施過程中抱以寬容的態度，允許嘗試，允許失敗，允許創造，但不要輕易否定，少爭吵、多實踐、多運用，人人將自己的培訓體驗轉化爲教學理念，將有效教育的核心理念“組織和參與”注入到課堂教學中，在課堂上追求的不僅是講的“精彩”，而且學生學的“有效”，同時還要在學校教育教學管理上拓展、延伸，並在認識上升華，學校將會更加和諧，課堂將會更加精彩，辦學效益將會更加充滿生命的活力。

對學校工作的十條建議：

1、採取自下而上的管理辦法，以單元小組合作的組織形態開展校本教研，教師們理解多少就運用多少。

2、鼓勵教師用EEPo方式備課。

3、構建以“流程”、“狀態”和“目標”爲一體的EEPo方式評價體系，通過評價來改進教師的教學行爲和學生的學習行爲。

4、只有課型方式、學習方式、評價方式同時實施，才能獲得最佳效益。

5、調動教師學習的積極性和主動性，面對我校改革的趨勢，不是觀望、等待，被動改革，而是抓住機遇、銳意改革。

6、提高教師們自我反思、自我改進、自我總結的能力，讓培訓所得有效地轉化爲教育理念、教學方法，不能“穿新鞋，走老路”，走走回回，既浪費了時間，又丟失了自信。

7、不能只滿足於“學過看過，單項實施”，而應深究課型方式、學習方式、評價方式實施的內在聯繫與途徑。

8、明確的、系統的構建起“流程”、“狀態”和“目標”爲一體的備課方式和評價體系，避免教學中的操作方法單一化、模式化，要靈活的、有效的、創造性的運用。

9、學校在組織實施過程避免追求過多目標，貪多求大，急於求成，要重視引導教師反思總結，讓目標逐一實現，避免今後課堂教學熱衷於“花架子”。

10、可通過以賽課促實施的方式。

有效教師培訓心得體會5

20xx年8月26至9月3日，莫旗教研培訓中心爲全旗國小數學教師開展了“有效課前準備” 訓練活動，而我有幸以團隊指導教師的一員參與其中，與全旗的教師們“有效課前準備” 訓練培訓心得體會共同學習，共同交流，收穫頗多。

有效課堂教學能力訓練共分3個階段：一是課前準備階段，二是課堂實施階段，三是評價與反思。本次培訓是以有效的課前準備爲主題，在活動中，教師們以有效課前準備的6個環節，即《課標》解讀及教材分析、學習者學習特徵、教學目標的敘寫、最近發展區分析及確定教學流程、教材處理及策略的選擇、展示教學預案着手備課。經過三期的跟蹤指導，也讓我對有效課前準備的各個環節有了新的認識，尤其對“最近發展區的分析”這一環節，在此談點自己的感受。

培訓中多數教師對“最近發展區”這個新的數學名詞比較困惑，不理解什麼是“最近發展區”，爲什麼要分析“最近發展區” ？不知道從何處着手去搭建階梯，導致教師們最後爲了完成最近發展區分析而分析，失去了分析的真正意義，常常階梯搭建語言描述不準確，階梯搭建變成了敘述教學流程。

最近發展區理論是由前蘇聯教育家維果茨基提出來的。維果茨基的研究表明：教育對兒童的發展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發展的兩種水平：一種是已經達到的發展水平；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現爲“兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務”。餘教授在什麼是最近發展區一文中寫到：“只有針對最近發展區的教學，才能促進學生的發展，而停留在現在發展區的教學，只能阻礙學生的發展，發展的過程就是不斷把最近發展區轉化爲現有發展區的過程，即把未知轉化爲已知，把不會轉化爲會，把不能轉化爲能的過程。”

瞭解了最近發展區的意義，我們就要爲學生搭建適用的階梯，並用準確的語言描述每個階梯。就我個人的理解，我們在最近發展區中所搭建的階梯其實就是我們爲了實現本節課的教學目標而在短期內所要實現的過程性目標。如以《四邊形》一課爲例，

最近發展去分析圖（略）

從上面的最近發展區分析中，我們發現學生的現有水平和即將達到的教學目標之間是有差距的，爲了縮小這種差異，圖中共搭建了三個階梯。在第二個階梯中如果用“歸納”這樣的詞語表述，語言使用的就不準確，顯然把最近發展區的分析變成了教學流程的敘述，這也是多數教師在搭建階梯時最易混淆之處。在此我們要明白“歸納”只是我們爲了實現某一目標而做的活動，是一種過程的體現。所以我們要把“歸納”改爲“掌握”，“掌握四邊形的特徵”纔是我們第二階梯所要達到的過程性目標目標。就好比第一個階梯中“感知四邊形”這樣的.表述，就把我們在短期內所要達到的目標定位清楚一樣。

以上是我對“最近發展區分析”一點兒粗潛的認識，希望能爲大家有效課前準備時分析最近發展區有所幫助。在此也非常的感謝旗教研室能給我們搭建這樣的互相學習、互相交流的平臺，也希望這樣的活動越來越多，越辦越好。

最後想說的是雖然每位教師的起點水平不一，來自不同的學校，學習交流起來有一定的困難，但大家求知的慾望是一樣的，每位教師都能珍惜參與這種學習活動的機會，都稱這樣的學習活動更具實效性。尤其老教師們的積極參與，常常讓我感動，讓我明白什麼纔是真正的“活到老學到老”。

有效教師培訓心得體會6

“我不知道你是誰，但我知道你是爲了誰”，爲了我們的教育，爲了學生的發展，爲了我們教師的專業成長，我們來到了九中進行了爲期三天的集中培訓。三位老師的講座很精彩，也很受用。私下裏，我們這樣感嘆：如果我們早接觸這樣的老師就好了！“海到無涯天作岸，山至絕頂我爲峯”，也許我不能爲峯，但正如河流一樣，每一條河流都有自己的生命曲線，但每一條河流都有自己的夢想，那就是奔向大海。爲了心中的夢想，我們要不斷地積累自己的“厚度”。三天的學習我積累了多少呢？下面就從以下幾個方面談談我的一點體會。

一、有效學習

在“有效學習”的專題培訓中，彭小虎老師介紹了國小階段學生的發展特點及國小教師的任務，列舉了有效學習的案例，推薦了學生課外閱讀的相關書籍等等。特別是對如何有效學習，彭老師結合他自己的教學實踐給我們做了具體的講解和指導。

其中，“經典誦讀”和“看畫說詩”的學習方法真讓我如獲至寶。因爲我的教育對象是一羣聽力失聰的孩子，他們失去了由聽覺獲得語言的重要途徑。因而，背誦積累對他們來說就尤爲重要了。教學中，我曾不懈地指導學生背誦，但每學期下來至多也只能背個十來篇。而且，一邊揹着，一邊遺忘着。而彭小虎老師的經典誦讀方法給了我很好的啓迪和思考。

而“看畫說詩”的練習方法，就更適合我們的聾生了。因爲，優美、生動的畫面把沉睡在學生記憶中的與之相關聯的文字符號給激活了。

另外，我想補充一點的是：彭小虎老師說，一次他的學生在一次戶外活動中，看着眼前的景色，情不自禁的吟誦，被電視臺無意中“抓拍”到了，就進行了宣傳報道。我想，既然學生這麼的詩情畫意，這麼的情不自禁，那麼我們爲什麼不多給他們提供展示自己的平臺呢？讓他們在語言實踐的環境中，盡情地放飛詩情。

總之，彭小虎老師的這節講座，讓我獲益匪淺。關注孩子的發展特點，尊重孩子的個性，小團體的激勵、引領作用，教師的督促作用，教學具有教育性的彰顯等等都給了我深深的啓迪和思考。

二、 有效教學

在“有效教學”的專題培訓中，彭小虎老師首先給我們闡釋了素質教育與應試教育和諧的這樣一個理念。然後，結合實際的案例對課程的整體規劃與教學的具體實施做了具體的闡述。

其中，案例中課程內容的調整，真讓人讚賞不已。如，語文學習領域的尋根識字、經典誦讀、日記表達、看畫說詩、階梯閱讀；藝術學習領域的弓弦樂隊、管樂隊、古箏藝術中心；校本課程領域的軟陶課、剪紙課、扎染課、繩藝課、課本劇課程等等。學生在這樣一個充滿詩意、充滿智慧、充滿朝氣的氛圍中學習是多麼的快樂和幸福呀。

對我觸動最大的還是課程實施中“先學後教，自主成長”的課堂教學模式。我讚歎教師的'編題能力，更讚歎教師引導學生去總結、提煉、歸類的教學方法，因爲他是在教給學生的學習方法呀，他注重的是學生學習的主動性，是學生學習能力的培養。

教學是簡單的，教學的簡單化是把學習的主動權與責任還給學生，追求的方法的科學性，而不是沉湎於內容的繁瑣設計；育人是複雜的，育人的複雜化是對學生個性的尊重，強調的是過程的藝術性，而不是急功近利的簡單粗暴。我想，這就是這節講座的魅力和價值所在吧。

三、有效研修

教師專業成長的內驅力源於教師的心態和追求。一個優秀的教師總是把教學作爲境界，作爲對自己人格魅力與教學智慧的挑戰去追求，在過程中不斷反思這一步做的怎麼樣，有沒有問題，是不是可以做得更好。就如顧泠沅所說：“名師的產生是追求卓越的結果”。

而學識素養和哲學思考又決定着專業成長的高度。因此，我們要把教師這個職業當做事業來追求，要以研究者的姿態從事教育工作，不斷地學習，有自己的哲學思考，努力提升自己的學識素養和教學學術水平。

那麼我們該如何進行研究，研究什麼問題，如何在個性化的研究過程中實現自己的專業發展，提升職業生活的水平與境界？王薦和田良臣兩位老師給了我們很好的引領和指導。

1、不斷學習，提升專業素養

教師專業素養的高低在很大程度上取決於他對學習的喜愛程度。因此，一個優秀的教師首先必須是一個在學習領域有着獨到體悟、發現和實踐的學習者。三位老師的講座雖然沒有對學習的重要意義有過多的闡述，但三位老師的成長史已經很好地詮釋了學習的重要作用。實事求是地說，他們的基礎學歷並不高，但他們爲什麼能成爲博士？爲什麼會成爲教育專家？其中一個很重要的原因就是學習，學習豐厚了他們的思想，學習豐盈了他們的人生，學習讓他們一步步走向卓越。

一個愛學習、會學習的教師還會潛移默化地影響他的同事和學生。因此，作爲一個老師一定要愛學習，廣泛閱讀，苦練基本功，力爭使自己成爲一個學習型、科研型的老師。

2、更新知識觀念，重構新的教學觀

有什麼樣的知識觀就有什麼樣的教學觀。“知識本體論”知識觀將知識視爲結果，忽視了知識生成的過程以及知識人的個性化加工。在這種知識觀指導下，教師個體教學哲學缺失，而教師個體的教學哲學是支持教師獲得教學智慧、形成教學個性的前提，是教師專業發展的基礎。

學生也是被動地接受知識，死記硬背，停留在“知道是什麼”的水平上，很少深入到“如何形成知識”、“怎樣有效地學習、運用知識”這一層面。這種知識教學忽視了知識本身所具有的認知價值和學習主體的心理因素，學生不能將知識內化爲主體的認知圖式，形成相應的智慧技能。

因此，我們要變“知識本體論”知識觀爲知識價值論（建構主義的知識觀），這種觀點強調知識的生成性、情境性。而知識觀的嬗變要求我們重構新的教學觀。

新的教學觀認爲，教學就是要讓學生進行自由的思考，不墨守傳統知識的結論，而馳騁於可能的世界之中。教學不是去培養學生接受知識的習慣，而是要讓學生學會不斷追問，不被權威和傳統所束縛。教與學都是充滿個性的創造性活動，是一種身心合一的智慧生成過程。

在這種教學觀指導下的課堂纔是一個新型的、生成性的課堂，這樣的學習纔是師生一起走過的幸福而快樂的生命歷程。

3、研究文獻，確立研究的起點

重視文獻研究是我這次培訓的一個很大的收穫。教師通過對自己日常教學實踐的反思、概括、提煉屬於自己的教育哲學，找到教學學術研究的論題和變革日常教學的邏輯起點。在這一過程中，文獻研究的作用是不容忽視的。因爲，如果你不研究文獻，你就不能很好地瞭解相關領域的研究現狀（包括主要學術觀點、前人研究成果和研究水平、爭論焦點、存在的問題及可能的原因等）、新水平、新動態、新技術和新發現、發展前景等等，當然，你也就無法提出自己的見解和研究思路，也就無法確立自己研究的起點。

因此，我們要重視文獻研究，嘗試寫文獻綜述，要利用各種信息渠道，收集那些最具前沿性、權威性、代表性的相關文獻，進行文獻篩選，創造性的解讀文獻，確立研究的起點。

“我們的課堂有多大？我們的課堂裝得下多大的世界？”審視我們的課堂，自己要有怎樣的教改？展望自己的未來，自己還要進行怎樣的追求？“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”短暫的培訓結束了，但我們的思考沒有結束，“當你把學過的東西忘掉了，剩下的就是素質。”我想以上這些體會也是能被我終生帶走了的東西。

有效教師培訓心得體會7

我有幸參加了這一次河南省中國小教師遠程培訓項目。在我參加過的培訓中，只有這一次給我的感受最深，這一次的培訓組織新穎，有專家的引領，自學的支持，羣體的智慧，豐富的案例，媒體的整合，多樣的，更難得可貴的是有着優秀的團隊。通過本次培訓學習，我認爲有以下幾方面的收穫。

首先在這一次遠程培訓學習中我對自己的職業有了正確的`認知，不管教師的社會地位、經濟地位如何，應該以教師這一職業爲榮，我自身也感受到了一種深深的職業幸福感。而學習專家、名師的教育教學相關策略後，我用心去領悟教育理論觀點，汲取精華，能積極主動思考，真心探討。這一次的學習培訓，對於我來說，是值得珍惜的充電機會，面對當前如何實施素質教育，如何進一步提高教育教學水平和教研能力，是擺在我們每個教師面前的最現實問題;這一次教師遠程培訓也給我們提供了再學習再提高的機會，讓我們能聚集在一起，相互交流、共同學習、取長補短、共同體高。

其次精心鑽研、打造化學高效課堂。課堂教學是教師戰鬥的陣地，課堂教學教學的生命線。教師只有深入鑽研教材，從備教材、備學生、備教學方法、精心設計課堂教學。

認真上課，努力營造課堂氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學生在教師設計的環節引導下，調動他們的積極性、主動性，培養學生的想象力、創造力，發展他們思維，出色完成教學任務，提升學生能力。高效課堂的實現，還必須認真輔導學生才能取得良好的教學效果。

第三提高了教學技能。課堂教學始終是我們教學最重要的部分，所以教學技能的提高勢在必行。

聽了專家的講座我深深體會到這一點。爲了提高專業水平，我們必須在課外大量地讀書，認真思考;爲了改善教學技能，我們必須在備課時仔細推敲，精益求精;爲了在課堂上達到“師生互動”的效果，我們在課外就應該花更多的時間和學生交流，放下架子和學生真正成爲朋友。專業知識是根基，必須紮實牢靠，並不斷更新;教學技能是手段，必須生動活潑，直觀形象;師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧，學習期間拜讀了各位優秀教師的文章，進行交流。我的業務水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成爲自己的動力，不斷反思，不斷研究，促進自己成長。以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。

在今後的教學中，我要揚長避短，汲取專家們的精華。將這一次學習的新理念落實到課堂教學中，在實踐中獲得成長。

有效教師培訓心得體會8

作爲一名教師，隨着工作的深入，我逐漸認識到：“親其師而信其道”的道理；融洽的師生關係，孕育着巨大的教育“親合力”。師生間有效的溝通讓我逐漸走出了剛參加工作時“愛要怎麼樣說出口”的尷尬和困惑。懷着無限感慨的心情，我小結了自己在傳“愛”的路上逐步摸索到的策略。

一、“愛”在課上教室裏。

雖然課上師生活動的空間基本上以教室爲主，在時間上以授課爲主，用以師生溝通的時間十分有限，但我卻發現只要從時間上把握好三個階段，將這個師生互動的空間轉變成我播灑“愛”的主陣地就輕而易舉了：

1.上課前。課前教師可以提早幾分鐘到教室，利用這寶貴的幾分鐘與學生進行溝通，如詢問學生課前準備工作有沒有做好，上課中有什麼好的提議等等，這樣不僅能幫助學生提前進入角色，又能拉近師生之間的距離，上好一堂課就有了保證。

2.上課時。課堂上師生能溝通好，老師的引導將起到事半功倍的效果，不過一定要注意溝通的技巧。同時課堂上教師要尊重學生，上課提問應和藹可親，學生回答完問題應請其座下，即使回答錯了也要多用鼓勵性的語言，尤其學生上課違反了課堂紀律，不要生氣責備他們，而是可以用巧妙的方式引導他們，有時一個善意的微笑，一個小小的玩笑，能起到意想不到的效果。

3.下課時。下課後教師不要馬上急着就離開教室，而是可以詢問一下學生這節課聽得怎樣，還有什麼地方沒有聽懂，哪些地方需要老師作進一步改進等等，這些對於教師來說都是有益的，作爲一名教師，我切身體會“教學相長”這個詞的含義就是從課後與學生的交流時開始的。

二、“愛”在課餘教室外。

利用課餘時間與學生進行溝通會讓人感覺更自由一點，因爲課餘時間受時間和空間的制約相對要小得多，溝通的話題可以更廣泛一些。在球場上，可以爲他們的比賽加油吶喊；在勞動時，可以看到很多默默無聞，卻肯幹紮實的身影。這麼多溝通的機會，這麼多可以象學生“說愛”的機會，真的該好好利用!學校、社會、家庭、朋友、同學都是師生溝通的.話題，在這些時候，教師更加容易發現學生身上不易覺察的閃光點，學生也可以瞭解到老師除了上課以外的另一面，這樣的溝通更自然也更親切，容易拉近師生之間的距離，自然也就增進師生之間的友誼，而誰又會拒絕友情之“愛”呢？

師生之間的溝通不是一門技術，而是一門真正的藝術。要想建立起良好的師生溝通關係，不是一件輕易的事情。這就需要我們在平時的教育教學中仔細的學習和研究理論知識，並能結合具體的事例認真的分析、總結，做到學中做，做中學。

有效教師培訓心得體會9

作爲學校一名新任青年教師，本學期我參加了學校組織的多場青年教師培訓，聆聽優秀教師們的故事：學習老教師的教學之道，使我感悟頗多，深知教育的責任感和使命感。她們沒有高深的理論去說教，而是用樸實的語言深深的打動每位聽衆的心。

一、有獨到的教育理念，班務工作收放自如。

她們都有個人的真知灼見，融匯很多教育名家的教育理念。敢於打破以往舊的教育管理模式，把獨到的教育管理理念融會貫通，真正實現理想的教育管理模式。

我們如何端正與學生之間的關係，首先要善於和學生一起活動，尊重學生，關心愛護學生，與學生和諧相處。爲證實她真的做到了這些，特出示一組他與學生在一起活動時的動人畫面。又告訴我們如何營造積極向上的班級輿論氛圍，首先要做好學生的榜樣，因爲榜樣的力量是無窮的。她還教我們如何去表揚學生，賞識教育不是一味的`表揚，因爲一味的表揚會使他浮躁而飄飄然、驕傲自滿而停滯不前。應該採用表揚中帶有批評，這樣會給他帶來警醒。批評中帶有表揚，這樣會給他帶來希望。

她們還教我們如何做好老師：當誰都不覺得你是老師時，你就是老師了!

二、班級管理，收放自如。

我們不敢一味的嘗試這種賞識教育，怕亂了秩序，又慣壞了孩子。而老師卻能做到有的放矢，收放自如。他表揚中帶有批評，而批評中有暗含表揚的教育管理，深得師生和家長的好評。這需要良好的心態，因爲心態決定一切。他把學生的直呼其名叫做平等，把學生抱着他的腰的行爲叫做和諧，其樂融融，實在難能可貴。

三、有效的日常管理，動人的職業幸福感。

老師實行的班規、班會大都由學生自己來制定、監督執行，然後一週總結一次。連作文都有學生來批閱，敢於打破常規，讓人人有事做，事事有人做，因爲學生對班級付出的越多，越愛這個班級。他還風趣地說他可以下崗了。

他用成績證明了他的一系列管理模式是正確的、可行的，他不僅收穫了學生的成績，還收穫了一抹抹感動，他在讀學生留言時，哽咽了，我們知道那是幸福的感動。

老教師的教學方法都使我們受益匪淺，我們學到了很多的自己所不知道的知識和處理問題的方法，我也相信，隨着時間的流逝，我們的也會慢慢成長爲一個閱歷豐富的老教師，我們會在自己的教育之路上不斷前進，爲教育事業貢獻自己的力量。