2023年物理新課標心得體會

我們心裏有一些收穫後，就很有必要寫一篇心得體會，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。那麼要如何寫呢？以下是小編整理的2023年物理新課標心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2023年物理新課標心得體會1

一、變更觀念，相識試驗教學的重要性

以前的試驗課多以演示試驗爲主，學生親自去做的試驗較少，爲了應付考試，主要還是講試驗，很少做試驗。通過這次培訓，我相識到試驗的重要性，剛好轉變觀點，把握試驗教學的側重點。不僅僅是讓學生弄懂學問原理，而是培育是學生動手試驗的實力和技巧，不是重理論而是重視驗驗證，這樣才能培育出真正能自我發展的學生，才能讓學生在社會生產實踐中有實踐實力和創建實力。

二、通過試驗激發學生的學習愛好

物理學是一門試驗科學，物理概念的建立與物理規律的發覺，都以試驗事實爲依據。探究試驗是物理學的重要探討方法，只有重視試驗，才能使學生親身參加、體會，從中獲得勝利的喜悅，學生只有通過試驗視察、經驗物理事實，才能真正理解和駕馭學問，激發學生的學習愛好。

1、親自演示，激發學生的新奇心理，從而激發他們思索的慾望。

2、摒棄平淡創建驚險刺激，激發學生的學習愛好。人類的愛好與新奇心緊密相聯，有了新奇心，學生纔會有愛好，纔會把問題從根本上解決。培育新奇心的關鍵在於使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。

3、簡化試驗結構，避開分散學生的留意力試驗裝置力求簡潔，是爲了解除困難的試驗裝置使學生難操作，對視察和思索的主要問題干擾，導致學生不參加即解除分散留意力的干擾，這是突破重點的須要。

4、自己動手體會，體會樂趣人教版物理中重視學生的參加，教材中支配了許多的想想做做，讓學生從自己動手中體會參加的樂趣，並從中獲得勝利樂趣的同時，駕馭相關學問，記憶深刻。

5、物理試驗滲透生活應用，使學生感悟實際生活的奇妙與和諧依據學生愛動、喜愛新穎等心理特點，在設計試驗時注意把課本學問和生活實際聯繫起來。通過試驗，使學生聯想平常所見，很快就理解和駕馭了，而且也記得牢，印象深刻，並能說明一些生活中常見的`類似的生活現象。

三、充分挖掘物理試驗教學資源，提高物理試驗效果

（1）改演示試驗爲學生試驗，激發學生探究熱忱演示試驗是老師利用課堂時間爲學生演示，在操作的同時又引導學生對試驗進行視察、思索和分析的一種物理試驗教學方式。

傳統的課堂教學，演示試驗通常是老師演示學生看，但是許多試驗學生根本看不清。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發展，乾脆

影響學生試驗心理素養的提高和創新實力的培育。變老師演示爲學生演示，可充分體現學生的主體地位，能很好地調動學生學習物理的主動性。

（2）搞好分組試驗，培育學生的合作探究實力新課程的標準提倡自主、合作、探究的學習方式，因此試驗教學中要讓學生經驗探究過程，學習探究方法，培育探究精神、實踐實力及創新意識。在學生分組試驗中我們採納“小組合作探究”的學習方式，具有肯定的實效性。小組合作探究應留意以下幾點問題：①小組分組合理（可輪換），組長相當於小老師；

②老師扮好自己的角色──指導者、合作者、促進者；③注意溝通評價，給學生以展示的機會和體驗勝利的歡樂，增加學生信念。

（3）利用身邊的物品做試驗，豐富試驗資源新課程標準指出：“運用身邊順手可得的物品，進行探究活動和各種試驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關係。”聞名物理教化家朱正元教授曾說過“罈罈罐罐當儀器，拼拼湊湊做試驗”，就是說在物理試驗教學中要大力提倡做簡潔易行的替代性試驗。

四、課後延長，拓展試驗探究空間

試驗探究活動不能僅僅侷限於課堂，老師應激勵學生對外部世界進行探究試驗。

（1）成立課外製作小組，激勵學生利用常見的物品進行小製作和試驗探究活動。例如製作潛望鏡、萬花筒、火箭、飛機模型，小型電動機模型等等。老師激勵學生進行製作不僅爲學生的探究活動供應了極大的愛好，而且豐富了學問，培育了技能。

（2）加強學問運用，進行實際測量。如利用光學學問測量學校旗杆、大樹的高度，往往須要學生自己進行試驗設計並探究，大大拓展了學生的試驗探究空間。

（3）加強小課題探討。結合學科內容進行課題探討可以綜合運用所學的學問解決生活問題，體現學生是學習的主子，學習得主體。

通過本次培訓我學習到先進的試驗閱歷、試驗技能技巧，還和其他學校的老師相互溝通試驗中遇到的困惑和解決方法。我將把這次培訓中學習到的閱歷和方法與技能，運用到實際工作中，提高自身的專業素養，根據課程標準和教材的要求，與學科教研組親密協作，進行有效課堂演示試驗、輔導學生做好分組試驗、課外試驗等提高學生的試驗技能，學習物理的愛好。

2023年物理新課標心得體會2

通過這次學習，深有體會。國中物理課程新課改最大的困難是：第一，老師的觀念要變更；其次，現有的教學資源要變更；第三，教學制度要變更。

培育學生的實力和創建性，首先應培育學生的學習實力和創新精神。隨着創新教化探討的深化，其探討重心已經由宏觀的理論建構、機制探究轉向微觀的課堂教學、學生學習。而我們的大部分學生，卻沒有這種思想。例如：牛頓第肯定律的應用，測定機械效律，老師應打破以往的教學方法，採納新課改的三維教學目標，激發學生自主學習物理的愛好和激情，探究物理試驗的原理。變更以往呆板的教學方式，爲學生的特性發展供應空間。敬重學生的需求發展特點，重視基礎，爲學生有特性發展供應空間。

課程標準提出“國中教化仍屬於基礎教化，應注意全體學生的共同基礎，同時應針對學生的愛好、發展潛能和今後的.職業需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿意學生的不同學習需求”。其中一個很重突出的特點就是開展探討性學習。

我們現在國中物理學問的學習，已經不再僅僅侷限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的須要同學們自己去探究、探討和動手試驗，才能再這一過程中學到學問，更能應用學問。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注意愛護探究愛好，學習慾望；體現時代性強調學科滲透。

通過以上的心得體會，我覺得在課堂探究性教學設計中，應以學生的推知規律，學生主動參加爲前提。

2023年物理新課標心得體會3

國中階段培育學生良好的學生習慣是物理新課程要求的一項重要內容，學生獲得學問的實力比駕馭學問更重要。老師在教學中要從“教會學生物理學問”轉向“教會學生學習物理學問”。要針對物理學科的特點——視察和試驗，注意培育學生的視察和試驗動手操作實力。老師在做演示試驗時，要引導學生有目的的視察，仔細視察試驗中物理現象，留意視察引起改變的緣由和條件。

新大綱規定的“必學”學問是物理學核心、基礎的學問。這些學問不但是物理學本身的基礎，而且也是學習其它學科的基礎。因此，在教學中必需狠抓這些基礎學問和基本技能的教學和訓練。對重要的物理概念和規律，要不厭其煩地讓學生從不同角度、不同層次去理解和應用。新大綱對“必學”學問提出的教學要求是用國家教化部對我們教學提出最基本的`要求，這是在教學中所必需讓學生駕馭的。當然，我們在完成“必學”學問教學後，還可依據須要完成“選學”學問教學，讓學生閱讀“閱讀材料”，動手做“小試驗”，拓展學生的視野，培育學生的思維。同時，我們在運用新教材的過程中，對教學的內容和要求可依據學生狀況高於新大綱規定的內容和要求：既可在規定的內容的學問廣度上做文章，也可以在學問的深度上下功夫。

努力提高自身素養，更新教學理念。

新教材對物理老師自身素養的要求更高，沒有高素養的老師，就培育不出高素養的學生;沒有創建性的老師，就很難培育出創建性的人才。我認爲爲適應新教材的須要，應具備以下一些基本素養：①有敬業、樂業、勤業的精神;②具有系統的專業學問，在整體把握物理學理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材;③駕馭教學藝術水平。因爲老師的教學藝術水平的凹凸乾脆影響到教學效果;⑷具有終身學習的觀念，開拓自身的視野，對教學進行探討，以不斷提高自身的創建思維和創建實力。

堅持以學生爲本

物理教學是培育學生動手操作實力、實踐實力和創建實力的重要渠道。老師不僅要讓學生學會物理學問，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和探討方法，培育學生多方面的實力。物理課本中不僅有豐富的物理學問，而且滲透了大量的物理學思維方法，如牛頓從蘋果落地現象，發覺了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導線下小磁針的偏轉現象發覺了電流的磁場等。學習物理，應當學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維實力，推理推斷實力以及豐富的想象力;學習物理從現象到本質，從詳細到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應當學會物理學的探討方法，如限制變量法、志向化模型法，虛擬假定法等。並自覺地運用他們解決實際問題，使學問轉化爲實力。另外還要引導學生儘可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出別出心裁新觀念，新思維，然後歸納總結，從中篩選出最好的解決方法。只有讓學生體會到物理學的應用價值，提高學生學習物理的愛好，才能逐步培育學生樂於動手實力和實踐實力。

2023年物理新課標心得體會4

新課標中指出：老師在教學過程中應與學生主動互動，共同發展。要處理好傳授學問與培育實力的關係，注意培育學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在老師指導下主動地、富有特性地學習。老師應敬重學生的人格，關注個體差異，滿意不同學生的學習須要，創設能引導學生主動參加的教化環境，激發學生的學習主動性，培育學生駕馭和運用學問的看法和實力，使每個學生都得到充分的發展。

在學習新課標的過程中，學生是學習的主體，日漸成爲我們的共識。要提高教學質量，提高學生的學習成果，我們的課堂教學絕不能像過去那樣，不顧學生的生活閱歷和思維方式，採納以灌輸爲基本特徵的接受式學習方式，而應實施以學生主動參加、主動探究、主動合作等新型的學習方式，真正讓學生動起來，而且要讓學生不僅“動”得了，而且“動”得好。所謂“動”得了，指的是學生能主動開動腦筋舉手發言，不像過去那樣只會聽課，不會發表自己的看法。所謂“動”得好，是指學生在課堂上不僅有話願說，有話能說，而且說得透徹，有獨特的見解，有創新。

那麼怎樣才能讓學生既能“動”，而且能“動”好呢？通過聽別人的課，通過自己的實踐，也通過對一些教學理論的學習，結合我校實際狀況，我物理備課組實行了以，且在實施過程中感受頗深：

一、老師肯定必需轉變觀念，明確師生互動的好處。新教材的基本動身點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的情感、看法、價值觀和一般實力的培育，通過教授物理學問，使學生獲得作爲一個公民所必需的基本物理學問和技能，爲學生的終身可持續發展打下良好的基礎。

新教材首先對老師的教化觀念提出了挑戰，要求老師不再作爲學問的權威，將預先組織好的學問體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經驗學問探究的過程。爲了學生的將來，也爲了學校的教學質量，老師必需對從前的思想和方法屏棄糟粕，儘快適應新的形勢，放下自己師道尊嚴的架子，真正成爲學生的指導者、合作者，甚至助手。

二、課堂氣氛肯定要融洽，師生感情肯定要和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放鬆地學習，放心地思索，不用擔憂老師的責罵，也不用擔憂同學的譏諷。這種狀態回答問題的精確率最高，接受學問的程度最好，最易產生靈感，語言最易有光彩，見解最易獨到。假如老師上課一臉肅穆，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛肯定沉悶，甚至驚慌。學生生怕惹着你，哪還有心思聽課，更不敢起來發言！

愛好總是與人們對事物的情感看法緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的心情體驗時，就會對它產生憧憬的心理，進而對它發生愛好。沒有這種情感，就不行能形成愛好。因此，在我們備課組中，我們經常相互要求，相互提示要深化到學生中去，與他們同快樂，共憂患，真正把學生當成是一個獨立的人看待，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的酷愛之情。有了良好的師生關係，學生才能酷愛老師，聽從老師的訓誨，做到“親其師，信其道”。讓學生在一個輕鬆開心的環境中學習，他怎會不活躍起來？

三、放手讓學生自己去視察現象、發覺問題、探討問題、解決問題。因爲從國小起先，學生接受的就是應試教化的影響，在大腦中"聽老師講、被動學"的思維習慣根深蒂固。爲了調動學生的主觀能動性，主動參加到教學中來，我們經驗了想方法——實踐——改進——再實踐的一個過程。

剛起先的時候，我門主要依據課堂內容事先設計問題，然後再在課堂上提出問題，引導學生回答問題，但很快我們發覺這樣以老師爲中心設計問題、提出問題，學生被動地指向性地回答問題，學生的學習實力得不到熬煉，心理始終處於消極的等待中。也就是老師沒有提問時等待老師提問，回答了提問還要等待老師鑑別回答正確與否，致使學生的思維缺乏自主性和創建性，考試中大部分學生都是做過的題目就會做，換個面孔出現就模糊了。而且於我們大片的`中下學生，這種方法幾乎不能引起他們的愛好。

於是我們想方法改進，加大集體備課的強度，相互提出課堂上可能出現的各種問題，然後探討，爭論，由於備課充分，在課堂上我們可以更加敏捷的針對學生提出問題，並減小問題的指向性，留意限制課堂氣氛，引導學生駕馭學問。效果漸漸出來了，但對於後進生來說仍舊不夠吸引。

而我們心裏特別清晰，學校的物理成果差，並不是因爲尖子生的缺乏，而是因爲後進生的數目比起其他學校來說太大了。所以爲了提高教學成果，我們還須要接着想方法。在新教材的運用過程中，我們不斷爭辯，漸漸成型了一個教學模式，那就是將一個班的學生分成四至五人的學習小組，老師退到指導者和助手的位置，讓讓學生看書的基礎上，實行小組互幫互學探討式學習，讓學困生向優勢生學習，優勢生幫助學困生，小組中多人動起來，那麼剩下的小部分人也動起來，各個小組動起來，全班就隨着也動起來。因爲充分信任學生，把解決問題的時間、空間留給學生，不但讓優生有機會表現，也讓差生有機會表現，從而建立起學生的學習信念。這樣，學問的學習，科學探究方法的駕馭，是學生親自體驗的，影響纔是最深刻的。

在實踐的過程中，對於一個學問點或者一個問題，通常都要求學生先在小組中自己探討，形成共識，然後再提到班集體中進行解決，同時我們留意，即便是學生在活動過程中寫錯了或說錯了，我們也要求要用激勵的眼光和確定的語氣，要充分確定學生的主動表現，激勵其接着努力。然後師生共同來分析爲什麼錯了，緣由在哪裏。這樣生生互動、師生互動的氣氛一旦形成，學生髮覺問題和解決問題的實力令人較滿足，學生的學習主觀能動性也從被動壓迫的變爲主動自願了，從而時收到的效果是事倍功半了。在上學年的期末考試中，我校的物理成果比往年已有所提高。

但是這種教學模式仍舊不夠成熟，就現在而言，運用得最勝利的是在複習中，以學期的公開課“光的反射”爲例，我們通過集體備課，確定實行的就是小組互幫互學探討式教學，在上課提出本節課的內容後，讓學生立刻形成學習小組，然後由一個同學負責記錄，大家一起合上書本，對本節學問進行探究，因爲有時間有機會，無論成果好差的同學都主動投入課堂，氣氛比較熱情。接着小組中的同學一起找出這些學問點之間的關係，看能否形成一個完整的學問結構圖，因爲學問結構圖出來之後還可以上黑板板出來與其他小組競賽，同學們都還處在一個好勝的年齡，所以會努力和小組同學合作，爭取自己的結果是最好的，從而在學習學問的同時還培育了學生與他人合作的實力。最終幾個小組在黑板展示後，師生共同評價哪個好，爲什麼好，期望經過這樣的訓練，可以教會學生一種學習方法。

通過學生總結將全部學問點都複習之後，由老師指導學生明確本節的重點難點，然後針對重點難點出示練習題，讓學生進行強化練習，在強調遵守課堂紀律的同時，允許同學遇到不懂的地方可以在小組中相互探討，相互教學，這樣就調動了成果差的學生，因爲通常成果差的學生是不敢請教老師的，但請教同學他們還是樂意的。同樣，對問題的解決總是實行競賽的方式，所以同學們都特殊希望自己可以贏，成果差的會希望自己有在解答的過程中有機會表現，成果好的同學希望自己這個小組優秀，所以就課堂紀律上作到了學生管學生，就課堂教學上做到了學生教學生，導致課堂的學習氣氛比較好，課堂效果也比較不錯。

而在平常的教學中，我們認爲我們還要接着放開手腳，大膽改革，在實踐中不斷改進，我們信任，融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，實行小組互幫互學探討式學習方法，是解決我校物理成果多年以來始終難於突破的一個有效的途徑和方法。

以上是我在物理新課標教學中的措施和心得，願同行們指正和共勉！

2023年物理新課標心得體會5

暑假中一起去津參與了由新教材編寫者之一蘇明義老師講解《北師大版物理》修訂說明的講座。通過學習我深深相識到在國中階段，物理課程不僅應當注意科學學問的傳授和技能的訓練，注意將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習願望、科學探究實力、創新意識以及科學精神的培育。因此我們的物理課程的構建應注意讓學生經驗從自然到物理、從生活到物理的相識過程，經驗基本的科學探究實踐，注意物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。

一、對課程性質的重新相識

物理學由試驗和理論兩部分組成。物理學試驗是我們相識世界的重要活動，是進行科學探討的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規律的相識和概括。國中學習階段的物理課程要讓學生學習初步的物理學問與技能，經驗基本的科學探究過程，受到科學看法和科學精神的`教化。

而新課標更強調了探究試驗在物理教學中的重要性。

在國中學習階段，物理課程的價值主要表現在以下幾個方面。

（1）通過從自然、生活到物理的相識過程，激發學生的求知慾，讓學生領會自然現象中的奇妙與和諧，培育學生的探究愛好。

（2）通過基本學問的學習與技能的訓練，讓學生初步瞭解自然界的基本規律，使學生能應用基本規律來說明生活中的物理現象。

（3）通過科學探究，使學生經驗基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究實力，來解決一些簡潔的物理現象的探討。

（4）通過科學想像與科學推理方法的結合，發展學生的想像力和分析概括實力，使學生養成良好的思維習慣，具有基本的推理分析概括實力。

二、對課程基本理念的新相識

（1）注意全體學生的發展，變更學科本位的觀念

國中階段的物理課程應以提高全體學生的科學素養爲主要目標，滿意每個學生髮展的基本需求，變更學科本位的觀念，全面提高學生的科學素養。在教學中我們更應當留意因材施教，差異教學。

（2）從生活走向物理，從物理走向社會

國中階段的物理課程貼近學生生活，符合學生認知特點，激發並保持學生的學習愛好，通過探究物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，並將其應用於生產生活實際，培育學生的探究樂趣、良好的思維、解題習慣和初步的科學實踐實力。

（3）注意科學探究，提倡學習方式多樣化

物理課程變更了過分強調學問傳承的傾向，讓學生經驗科學探究過程，學習科學探討方法，培育學生的探究精神、實踐實力以及創新意識。改革以書本爲主、試驗爲輔的教學模式，在日常教學中可以多采納新方法、新途徑進行教學，多樣化地教學。

（4）留意學科滲透，關切科技發展

結合科學教化的理論和實踐，構建新的物理課程體系，留意不同學科間學問與探討方法的聯繫與滲透，使學生關切科學技術的新進展和新思想，瞭解自然界事物的相互聯繫。

（5）構建新的評價體系

物理課程應當改革單一的以甄別和選拔爲目的的評價體系。在新的評價觀念指導下，注意過程評價與結果評價結合，構建多元化、發展性的評價體系，以促進學生素養的全面提高和老師的不斷進步。

作爲中學物理老師，我們應主動應對物理新課程帶來的挑戰，不斷提高自己的專業素養，以便適應物理新課程的實施。

2023年物理新課標心得體會6

國中物理教學我認爲主要的就是讓學生駕馭以後生活工作中的最基本的學問和技能。因此物理課程不僅應當注意科學學問的傳授和技能的訓練，注意將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習願望、科學探究實力、創新意識以及科學精神的培育，讓學生經驗從自然到物理、從生活到物理的相識過程，經驗基本的科學探究實踐，使學生得到全面發展！而新的課程標準恰恰看到了這一點，基本能做到讓學生學習初步的物理學問與技能，經驗基本的科學探究過程，受到科學看法和科學精神的薰陶；所以，較之之前的課標要求，具有更明確的主旨、更詳細的可操作性、更貼近實際生活、更切合學生的認知水平的優點。

一、學習物理對於讓學生駕馭一些生活中基本的規律是有着比較重要的意義。

最至少可以讓他們駕馭一個基本的生活技能和生活常識，這一點，在新的課程標準中有了很明確的體現，如要求學生對一些事物的瞭解---超導材料、半導體材料、納米技術等對人類生活和社會發展的影響，一些物質的屬性對科技進步的影響，嘗試對環境問題發表見解，初步瞭解生活中的.一些能量轉化問題，家庭電路和平安用電的常識等，這些內容的充溢讓學生既不和社會發展脫節，又能面對日常生活中的一些問題有自己獨到的見解和處理方法，所以，從這一點上來講，新的課程標準變得更實在了些。

二、國中生學習物理的關鍵還是要到實踐中去。

因此，國中物理教學應當去除抽象的遙遠的學問說教，轉向更詳細、更具有可操作性.新的課程標準在這一點上，首先規範了行爲動詞，增加了可評價性，使認知水平相對更明確，如在對歐姆定律一節教學要求由理解並計算改爲理解，對探究螺線管外部磁場方向改爲探究並瞭解，不僅要求學生經驗探究過程而且要求瞭解探究結果。其次細化條目，明確要求，便於操作，如將原條目中“會測量溫度”修訂爲會用常用溫度計測量溫度，對應要求更明確，並降低了難度。再則，新的課程標準適當的刪減了學問內容，使學生能在保證享有學問的同時得到全面發展。

三、新的課程標準更貼合這一年齡段孩子的理解實力。

新課標首先刪除了與物理學關聯不強要求比較寬泛的內容，如能從生活和社會應用角度對物質進行分類。二是刪除了學生感到困難而中學將會以進一步學習的內容，如知道波長、頻率和波速的關係。三是國小已學過而國中又沒有進一步提升的學問，如光的直傳特點。四是通過降低教學要求層次達到減輕學生課業負擔的目的，如關於機械效率由理解改爲知道。

四、新的課標更便於老師很好的理解科學內容條目，有利於實施和評價，使教學目標更完善更詳細。

同時加強了物理課程中的試驗教學，讓老師明晰了哪些試驗是屬於基本操作類的，哪些是測定性的，哪些是探究性的，能讓老師正確的把握和操控考查試驗教學，這樣處理除了有利於使學生具備基本的操作技能外更多的發揮學生試驗的自主性，還更加有利於培育學生的探究精神和探究實力，使之更適應社會科學的發展。

五、新的課標不但注意學問的傳授，更主要的是落實了情感目標。

過去，我們對三維目標的把握並不實誠，許多的時候流於形式，這次課標的修訂，更加註意的是激發他們的學習愛好和求知慾，這就要求我們老師在教學內容的設計上更要專心些，要想方設法創設生動的學習情境，以便形成開心的學習氛圍，要佈置好玩的的練習任務，讓學生品嚐練習的樂趣，要限制教學的難度，使學生所解決的物理問題既不是高不行攀的也不是唾手可得的，以便讓學生獲得戰勝困難解決困難的勝利體驗。

總之，新的課標體系更加註意了促進學生的發展，更加好用，更加詳細，更加貼合學生認知特點和切合時代發展，我們會努力在新課標的指導下實施教學，也迫切希望會考的指揮棒能點出正確奇妙的音符，讓教、學、評完備結合，讓我們的學生的各種實力能得到真正的提高。