最新生物的學習方法2017

生物學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生命現象及其活動基本規律的科學。生物學能促進人類解決人口增長、資源危機、生態環境惡化、生物多樣性保護等諸多領域的相關問題。下面是本站小編整理的相關內容，歡迎大家閱讀!

I、認真預習，專心聽講，做好筆記

1. 想收到好的聽課效果，就需要課前做好預習。

2. 上課專心聽講是學好生物學知識的關鍵。“聽講”是有技巧的，上課時要全神貫注，並思考教師提出的相關問題。

3. 筆記是簡化了的課文重點。聽課時，將老師講授的重點記錄下來，可加深印象，減輕考試複習的負擔。

II、歸納整理、對照比較、重視圖解

1. 充分理解專有名詞、現象原理和課本筆記，再將相關概念進行綜合分析整理。

2. 用心比較各種生物、現象之間的聯繫和差異，進行分類歸納，如此才能融會貫通。

3. 生物學有非常豐富而且十分重要的圖片資料，配合圖片的說明，可以使你迅速瞭解生物現象的來龍去脈。

III、源於生活、用於生活

一方面，生物學研究的東西都是活生生的。“活”的東西，重在理解，切忌“死”記硬背!——活學

另一方面，生物是一門生活科學，她來源於自然、源於生活。緊密地聯繫生活實際，知識就會“爲我所用” 。——活用

IIII、人人動手、親自實驗

俗話說：“百聞不如一見，百看不如一驗。”實驗教學是生物學主要特點。國中生物教材中有許多實驗、實習、調查等探究活動，這些探究活動不僅能幫助同學們掌握知識，而且能夠使我們充分體驗到發現的樂趣、成功的愉悅，在科學態度、意志、合作精神、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力等方面都能得到發展。

IIIII、用生物學的基本觀點統領生物學的學習

樹立正確的生物學觀點，可以更迅速更準確地學習生物學知識。所以在生物學學習中，要注意樹立以下生物學觀點：

1.生命物質性觀點　生物體由物質組成，一切生命活動都有其物質基礎。

2.結構與功能相統一的觀點　包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在;二是任何功能都需要一定的結構來完成。

3.生物的整體性觀點　系統論有一個重要的思想，就是整體大於各部分之和，這一思想完全適合生物領域。不論是細胞水平、組織水平、器官水平，還是個體水平，甚至包括種羣水平和羣落水平，都體現出整體性的特點。

4.生命活動對立統一的觀點　生物的諸多生命活動之間，都有一定的關係，有的甚至具有對立統一的關係，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統一的一對生命活動。

5.生物進化的觀點　生物界有一個產生和發展的過程，所謂產生就是生命的起源，所謂發展就是生物的進化。生物的進化遵循從簡單到複雜，從水生到陸生、從低等到高等的規律。

6.生態學觀點　基本內容是生物與環境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環境是一個不可分割的統一整體。

學好生物的訣竅

I、瞧察、實驗的要領

生物學是一門實驗很強的學科，要想控制它，就得親身瞧察、實驗。不管動物學、動物學還是生物衛生，都與實踐聯繫很緊密，所以學習每一章每一節都需注重從瞧察、實驗進手。

(一)明確瞧察手法

不管瞧察標本、實物還是瞧察實驗，都要先經過預習，瞭解瞧察的手法，才華使本人的注重力集中正在所需瞧察的東西上，才華對症下藥地進行精細的瞧察，才華對瞧察的東西有明確的感知。

(二)要按雄道的步驟瞧察

瞧察的步驟和要領一般要由東西的'全體到部分，再由部分到全體。瞧察應先指向於東西的各個部分，先瞧上面、前面，後瞧下面、後面，由外到內，由表及裏，養成按順序瞧察的習 。瞧察時要精細，以瞭解其特 、作用、種種細節以及各部分之間的聯繫，從而對全體獲得確實的全面的深進的熟識。

(三)瞧察時要用多種感官和分析器

不但要用眼瞧，也要憑據東西的實踐情況使用聽覺、觸覺等器官精細感知。如蚯蚓的體外，大部分體環生剛毛，剛毛較小，不易瞧清，常超卓忽略。要用手摸，用觸覺感覺剛毛的存正在，進一步瞧察蚯蚓運動的情況，領會剛毛有幫手運動的作用。

瞧察時要積極考慮，將生動的直瞧與抽象思想相聯合，組成正確的觀點、斷定和推理，熟識事物的本質。如瞭解鯽魚種種鰭的作用，可用幾條作實驗，一條走?失胸鰭和腹鰭，一條走?失尾鰭，一條維持種種鰭完好無缺。瞧察三種魚正在水中游動的情況，考慮它們差別的體現，就可以分析總結出種種鰭的作用。

別的，要及時做好瞧察記錄。記錄瞧察結果既可以穩定後果，又可促進本人精細瞧察和考慮。　　(四)要勤於動手

除課堂教學中的實驗外，要本人動手作生物標本和做實驗。這樣不但能加深印象，更能扶植分析標題和解決題手法能力，還會扶植動手作能力。別的，注重對大自然的瞧察，聯合本人身邊的質料做多種實驗，如解剖、養殖等等，就更能扶植本人學習生物的喜歡。

II、閱讀、探究的要領

閱讀教科書是獲得學問的重要途徑之一。只要賣真閱讀教科書，才華深進理解並牢固控制所學習的學問。怎樣閱讀呢?

(一)可接納帶着標題閱讀的要領

如學習“魚的多樣”一節時，可以邊瞧察、邊閱讀，找出相關文句，對下列各標題作應：①烏魚的生活習是怎樣的?它的外形結構有什麼特 適於捕食小魚?②比目魚的生活習是怎樣的?它的外形結構有什麼特 適於底棲生活?③肺魚的外形結構有什麼特 ?這類魚爲什麼喊肺魚?④憑據以上種種魚的情況，想一想魚網的主要特 是什麼?

(二)分析教材內容，瞭解學問結構

有些章節，閱讀課文後要考慮其學問的內正在聯繫是什麼。有些教材內容固然聯繫實踐但無標本可瞧察。如“海洋魚類資源的掩護”，這就要分析教材探究其學問結構，接納分析式的閱讀要領。這樣既能讀進走，又能記得清。

(三)弄清觀點

生物課中名詞觀點較多，難記易混，是學習中的難點。正在閱讀課文時碰到的觀點要進行分析，弄清其內涵，還要曉得同類觀點有哪些，學習時要前後聯繫相比，務必弄清。如完整與不完整;生殖迴游、索餌迴游與季節迴游;留鳥與候鳥等。對這些同類觀點，要注重經過相比，找出異同，從而構身明確、正確的觀點。

總之，閱讀與探究聯合起來，才華使智力得到發展，組本錢人解決題手法能力。如讀到課文中所講的兩棲動物的外形結構與水陸兩棲生活相順應時，本人就可以考慮田雞的外形結構有哪些特 是適於陸上生活的，有哪些特 是適於水中生活的。課文中寫鯽魚身體反面深灰玄色，由反面到腹面色彩漸淺，腹面白色，這種體色使鯽魚不超卓被上面和下面的敵害發覺。讀到這裏，我們就該賣想一想爲什麼不超卓被敵害發覺?經過這樣考慮得出的答案，印象就相比深進，並會逐步改變融會貫通的學習要領。