語文教學經驗交流發言稿範文

在現在的社會生活中，我們都可能會用到發言稿，發言稿可以提高發言人的自信心，有助發言人更好地展現自己。你所見過的發言稿是什麼樣的呢？以下是小編整理的語文教學經驗交流發言稿範文，希望能夠幫助到大家。

語文教學經驗交流發言稿範文1

尊敬的各位領導、同行：

大家中午好！我今天受中心國小領導委託，借這次低年級語文教學研究活動的平臺跟大家共同探討一些教學問題。我的介紹分爲兩個部分：一是如何提高低年級學生的朗讀水平，二是如何提高低年級學生的識字效率。我的發言主要是依據現有的一些教學理念結合自己多年來低年級語文教學的實踐，向大家作介紹，希望能給大家一點啓發：

一、談談如何提高低年級學生的朗讀水平

隨着新課程的改革，現在從一年級開始就有閱讀了。老師們都會爲孩子們打抱不平說：“低年級怎麼也有閱讀要求了？真是的！”新課程的理念是以人的發展爲主，閱讀能力是人的語文素養的一個主要能力，因此閱讀能力與朗讀能力就要進行同步訓練和發展。我想，如果我們在平常的教學中落實以讀爲本，學生愛讀書，會讀書，能讀懂課文容，讀出文章裏的感情，就能讓學生的朗讀和閱讀能力得到同步的發展，解答閱讀問題肯定事半功倍。在教學過程中，我非常重視朗讀訓練，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的薰陶。而對於學生來說，長期的講解式的教學法，容易抹殺學生學習語文的興趣，更不利於學生語文素養的培養。在一節語文閱讀課文教學中，我主要是從以下幾個步驟訓練學生的朗讀能力：

1、整體感知，自由式朗讀

根據學生認知規律，閱讀教學一般要按照由整體到部分再到整體的教學順序。因此，閱讀教學的第一個層次是整體感知。依據學生對新異知識特別感興趣的特點和低年級課文全文注音的優勢，教學開始，可在解題的基礎上提出有趣的問題，激發學生饒有興趣地去朗讀課文。如《小壁虎借尾巴》可在解題認識小壁虎的基礎上，引導學生自己提出問題：小壁虎的尾巴哪去了？他向誰借尾巴？結果怎樣？這些問題對於低年級國小生來說，是新奇而有趣的，他們的心理上會產生躍躍欲試的慾望。此時，教師就要把握時機佈置學生自由朗讀課文。一般提如下幾方面要求：

（1）讀準字音，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍。

（2）一邊讀一邊思考前面提出的問題

（3）讀完後標出自然段，畫出文中生字新詞。

學生此時按要求進行的自由式朗讀既有對生字新詞的感知，又有對課文內容的初步瞭解。長期這樣訓練，學生就會在不知不覺中形成從整體上着手，一邊讀一邊想，一邊讀一邊畫的良好閱讀習慣。說到這裏，可能有些老師會想，一年級的學生怎麼能做到？是呀，剛開始肯定做不到，但只要我們的老師持之以恆地訓練，這是完全可以實現的。

2、 抓住重點，理解性閱讀

辯證唯物主義認爲，任何一種事物都有其關鍵之處。處理問題既要照顧全面，又要抓住重點，閱讀課文也是如此，課本中的課文都是文質兼美的優秀篇目，是一個個飽含知識的載體。要讓學生在課堂上把這些知識細細地全部消化吸收，是不符合學習規律的，因此，應該大力提倡一課一得，要讓學生每節課真正有一點實在的收穫，哪怕是一個詞語的理解，一句話的含義，一段課文的背誦，或者是一種好的學習方法。應該允許學生在頭腦中有不太明瞭的東西，有一些模糊的認識。如何確立重點並抓住重點讓學生進行理解性朗讀呢？衆所周知，一篇課文往往有一個至幾個重點段，一段話一般有一個至幾個重點詞，學生讀書時也會自然而然地覺得這兒是精彩之處，那兒是動人之筆，這兒還有個問題，那兒還有個疑點。這些詞、句、段及精彩、疑點之外就是閱讀的重點，就是需要下功夫感悟的地方。我們可以從啓發讀準語氣、讀好重音、把握語速與語調這三個方面來啓發學生進行理解性朗讀。

在本環節的朗讀指導中，教師要重視範讀、領讀，同時要有針對性的採用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混全使用，力求學生百讀不厭，每讀一次都體驗到自己有進步。在實踐中我發現過多的集體朗讀不利於指導學生朗讀，以前，我總喜歡集體讀，因爲我覺得大家齊讀，能夠多訓練一些學生，讓不會讀的學生跟着讀，其實不然，過多的集體朗讀容易造成唱讀，不便於瞭解學生的個別朗讀能力，違背了因材施教的教學原則，不利於張揚學生的個性。所以我們要多一點表演讀，讓學生在評價、比較中得到提高。集體讀可以安排在重點詞句、片斷在理解的基礎上要加強機械識記功能的時候使用，效果較好。

3、迴歸整體、品味性朗讀

通過自由式朗讀和理解性朗讀，學生已經對課文內容有了一定的理解，但這時的理解是零散的，還需要進一步深化理解，即在總結全文的'基礎上，進行再一次的整體性朗讀，進行感悟。如學完《烏鴉喝水》，讓學生有感情地朗讀課文，體會烏鴉找水、喝水的過程。這裏的朗讀雖然不用花費很大的時間，卻能將學生零散的理解梳理成一個有機的整體。

課堂給予我們40分鐘，我們所要完成的任務卻很多。我們必須樹立語文大課堂的觀念，課內不足課外補，因此，我也非常重視學生的課前預習式的朗讀，課後鞏固式和表演式的朗讀訓練，這主要安排在早讀課進行。

以上是我提高學生朗讀水平，促進學生閱讀能力同步發展的點滴之見，下面談談識字教學的一些做法：

二、談談如何提高識字效率

新課程低年級語文教學識字量大，課時較緊，如何提高學生的識字效率是非常值得我們共同探討的話題。爲此，我把自己借鑑別人做法且實施得比較成功的方法拿出來和大家一起研討，說得不好請多見諒！

1、採用多種方法認讀生字。

首先我用小黑板出示生字後，我不急於教讀，而是讓學生回憶一下：這些字哪些你已經認識了？怎麼認識的？小組內的學生互相交流一下。這樣一開始就注重培養學生聯繫生活、主動識字的習慣，使學生樂於識字、樂於交流自己的成果，給學生充分展示的機會和舞臺。然後領讀認識的生字，領讀這一環節也可以發揮學生的主觀能動性，學生已認識的字讓學生自己領讀，不認識的或讀不準的由教師領讀。領讀後讓學生自由練習、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀、男女比賽讀等。

教給學生自主識字的方法是這一環節的重點。“授人之以魚，不如授之以漁”。漢字本身有一定的規律可循，識字教學要對其充分利用。教師抓住漢字音、形、義的聯繫，教給學生識字的方法及規律，使學生具有分析字形、自主識字的能力。例如《口耳目》一課全是象形字。教學時可引導學生觀察字和圖片，在對比中發現規律，這些字和圖很相像。學生不僅很容易記住，以後遇到這類字也會用象形的規律來學。識字4《操場上》有很多形聲字，如球、拍、跑、響等，可以告訴學生聲旁表音、形旁表義的特點，而且這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據字義的不同來匹配形旁，教學時就可以通過加偏旁、減偏旁和換偏旁等形式識字。當然，我們教給學生的識字方法，不能硬塞給學生，而是結合課文，自然滲透，讓學生通過自主的識字逐漸領悟，積累識字的方法。

2、反覆重現與再認，及時鞏固識字成果。

在全班同學大部分會讀的基礎上，當堂採取多種方法重現，及時引導學生再認。認字和認人一個道理，一回生，二回熟。因此鞏固認字最好的辦法是重現，最有效的辦法是在語言環境中多次見面。學生再認可安排在合作中、遊戲中、活動中，比如，在同班或小組中比賽誰認得快、記得牢，發揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。還可以通過遊戲的方式在興趣盎然中加深生字印象，

（1）猜字謎。

教師可以把一些生字編成字謎讓學生在猜字謎的過程中鞏固生字。如“三橫三豎三撇三捺”是森字、“一口咬掉牛尾巴”是告字等。

（2）編字訣獲兒歌。

如”一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八”。“一點一橫長，“口”字在中央，下面禿寶蓋，“幾”字一加燈就亮。

（3）形體動作識字。

如雙臂伸直、雙腿併攏，就是一個“十”字；在大開雙腿就是一個“大”字；站直了打開右臂就是一個“卜”；一些動作的字如“打、踢、拍、趴、伸”等字，也可以用相應的形體動作記憶鞏固生字。另外還有送生字回家、給生字找朋友等形式鞏固識字。總之，認字教學一定要把工夫花在千方百計讓學生和生字多次見面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固。

3、營造良好的識字氛圍，鼓勵、引導學生隨時隨地自主識字。

我們老師要把識字教學置於生活的大背景中，在生活中識字是很方便的，一次它是很重要的識字途徑。因此，我們應該創設良好的識字氛圍。在這方面，我們可以作了如下努力：

（1）開學時，我們可以給每個學生做一個名字卡片，給卡片上的漢字註上拼音，張貼在課室的牆壁上，這樣學生課間休息時，互相認識，互相介紹自己的名字，既鞏固了拼音，又記住了不少字。

（2）我們可以在前面的黑板上，每天根據所學的生字編寫成一兩句話，讓學生在上課前讀一讀。

（3）建立“識字儲蓄箱”。即老師和學生把我會認的字的卡片放進箱子裏，學生有空的時候就在箱子裏抽出生字讀讀或考考同學。

（4）結合語文園地開展在生活中的識字比賽。如引導學生在食品包裝袋、廣告牌、對聯、電視等周圍的環境識字。

（5）推薦學生閱讀帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩或兒歌，讓學生在識字的過程中閱讀，在閱讀的過程中識字。

4、以飽滿的精神進入課堂，以充滿童趣、激情的語言組織教學。

剛纔講的是在教學手段、方法上的努力。爲了提高課堂效率，我們還可以在神態、語言方面做些努力。我覺得我們老師在進入課堂前就把一切無關的事放下，滿懷喜悅、面帶笑容地進入課堂，以充滿童趣、激情的語言組織教學。如教學jqx與ü相拼時，我利用口訣幫助學生記憶，學生一讀就會，而且還讀得蠻有興趣的，但在做題的過程中學生總是忘記把ü字的兩點去掉。於是我就根據學生的特點，用生活化的語氣跟他們說：唉，這個小ü真調皮，還會騙人，明明有兩點，但跟jqx在一起玩的時候就把兩點藏起來。小朋友，你們可要當心點喔，不要給它騙了。結果在檢測的時候學生都沒有發生錯誤。在教學生認字的時候，我會說：小朋友，今天有很多生字寶寶想跟你們做朋友。你們願意嗎？學生肯定會說願意，然後我又接着說：那你們可要認真點，因爲生字寶寶只跟聽話的孩子做朋友。學生聽了這些生活化的語言肯定會學得比較有興趣。

各位領導、老師們，教學有法、教無定法、貴在得法，以上的看法只是我的點滴之見，希望能多多指正。謝謝大家！

語文教學經驗交流發言稿範文2

各位老師：

大家好，說實話，讓我來做語文教學工作經驗交流，我感覺很慚愧。其實，在教學工作中，大家都是我的老師，今天，藉此機會把我的一點淺薄的見解和大家談一談，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、培養學生學習語文的興趣。

培養語文學習興趣，可以從多方面入手，但我認爲，課堂教學來得最快，也最直接。如果語文老師功底深厚，出口成章，妙語連珠，同時又幽默風趣，課堂設計新穎、靈活。再輔之現代化的教學設備，利用聲音、圖片、視頻等等，三、兩節課，學生的積極性就被調動起來了，長期堅持做下去，學生會一直喜歡語文的。

二、重視良好的學習習慣培養。

良好的習慣主要有正確的讀寫姿勢、積極發言、專心聽講的習慣；樂於誦讀、課外閱讀的習慣；主動識字的習慣、認真完成作業的習慣；自主修改作文和多種渠道學習語文的習慣。爲了培養學生的修改能力，我讓學生互評，這樣增加了學生修改習作的興趣和機會。通過一段時間的堅持，我發現學生的作文水平明顯提高了。

三、重視語文課堂教學。

語文課堂教學是語文教學最重要的載體。在每一節課前，我都要做大量的`準備工作。首先，我把自己置身於讀者的位置來閱讀將要學習的課文，在讀的過程中，自己有哪些疑問，一一記下來。我想，我有疑問的地方，學生一定也很想知道是怎麼回事。所以，我儘可能地去查閱相關資料，然後琢磨淺顯、明瞭的方法教給學生。 新課程要求課堂要以更新教學手段爲重點，藉助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。

四、重視學生朗讀能力的培養。

古人說：“讀書百遍，其意自見。”可見朗讀在語文教學中佔着非常重要的地位。朗讀對培養國小生語文能力也具有十分重要的意義。把課文的內容和感情通過自己的聲音再現出來，這是一個再創造的過程，也是賦予作品以生命的過程。

訓練朗讀，要做到循序漸進，逐步提高要求，即正確、流利、有感情。

五、重視積累，豐富學生的語言。

豐富的語言來自於積累。爲了實現這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。

六、重視作文教學。

（一）強化單元作文教學：

每一單元的寫作任務都是與單元學習主題相一致的，我們在教學課文的時候，在寫作方法，表達特點，觀察方法等方面要有的放矢地進行講解，爲學生本單元的寫作鋪好路子。

（二）進行作文系列化訓練

想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。因此結合學生的生活，進行系列作文訓練是提高學生習作水平的又一有效辦法。

1、生活中的作文訓練；

2、不同題材習作系列訓練

國小階段作文題材比較單一，一般以寫人記事爲主，還有讀後感，活動，簡單的應用文，如書信，建議書，留言條，請假條，通訊報道等，還有一些想象的作文，如《我的夢》，《二十年後的我》，《假如我會克隆》，在教學中我們可以進行強化層次系列訓練。

語文教學經驗交流發言稿範文3

尊敬的各位領導、老師：

大家好!今天能在這裏和大家交流，我感到非常榮幸。這同時也是我們向各位老師學習的好機會。說經驗談不上，因爲我們只是努力做了我們所應該做的事情。

20xx年小考，我校列全鎮第二名。在全鎮語數英三科總分前20名優生中，我校有6人，其中六(1)班杜雅婷同學以296分雄居全鎮榜首，六(1)班的孫敏和六(3)班的賈鼕鼕同學分別爲全鎮第四名和第八名。取得這樣的成績，既在我們的預料之中，又讓我們感到意外。因爲我們六年級全體師生真的付出了許多。孩子們底子那麼差，能在一兩年，甚至是一個學期內進步那麼大，真讓人欣慰。應該說：付出總有回報吧。下面我就代表我們六年級四名語文教師說說我們的一些做法：

一、不怕底子差，就怕沒信心——信心是命運的主宰。

有人說：自信是一根柱子，能撐起精神的廣漠的天空;自信是一片陽光，能驅散迷失者眼前的陰影。去年畢業的六年級是我校20xx年並校時的二年級，當時是三個班，每班都在50人以上，老師換了一茬又一茬。直到四年級，大部分科目仍滯留在全鎮的後四分之一。升上五年級，學校雖分成了四個班，但一年過去，仍然沒有明顯的轉變。升上六年級後，學校換了幾名老師。在六年級教學工作研究會上，校長言辭懇切、語重心長地對我們說：“這是孩子們國小階段的`最後一年，不管以前學生底子有多差，這關鍵的一年我們必須讓孩子們以優異的成績升入中學。不僅是你們，更重要的是要讓孩子們樹立起信心。你們就甩開膀子幹吧，有了成績是你們的，考不好我一個人扛着。”我們照着校長說的去做了，自己鼓起了勁頭，也幫助同學們樹立了信心。這時再看我們的學生，真像那句格言說得：“自信創造奇蹟，拼搏鑄就輝煌”。一個學期結束，我們已小見成效。升學考試，那個挺着大肚子、堅持到小考結束的代課教師謝慧雲奪得了全鎮第一名，給所有女教師很多幫助的全年級唯一的男教師燕衛國奪得了全鎮第四名，第二學期才接班的延金芳老師在一個學期內從第21名躍到了第9名，我本人也在一學年裏從第22名進到了第三名。我想：任何事情，如果充滿自信,然後全力以赴，十之八，九都能成功。

二、凝聚產生力量，團結誕生希望。

如果說我們學校六年級的語文取得了較好的成績，那一定得歸功於全校的領導、老師和教職員工。在我們六年級，沒有孤軍奮戰的，四名語文教師是一個整體，我們時常共同教研到深夜。誰哪一課或哪一類型題講得好，就傾囊傳授或主動請纓到其他班講;誰在網上或其它學校找到幾道好題或一份捲紙，都共同分享。

聯校領導、學校領導和老師也給了我們很多的關心和幫助。生活上我們有什麼困難，學校總是幫忙解決;教學上我們有什麼難點，其他教師總是放下手頭的工作和我們一起研究;捲紙判不出來，其他年級的老師們就主動幫我們閱卷;個別路程遠的，領導說你可以來遲點，早回些;行動不方便的，領導說，你可以坐着講課。

這一年，我們真正嚐到了合作的甜頭，感受到了團隊的力量。藉此機會，我謹代表我們四名語文老師真誠地向默默關心支持我們工作的領導、老師們道一聲“謝謝你們!”

三、關注學生動態，及時做好調整。

小事成就大事，細節決定成敗。六年級的學生，實際上是以前的國中一年級學生，他們好奇心強，穩定性差，情緒波動性較大，思維往往出現偏激與逆反心理，很容易沾染一些不良風氣，如抽菸、喝酒、上網吧、玩網絡遊戲、打架鬥毆等等。爲了及時瞭解學生思維動向，六年級各科教師、生活老師以及家長三方形成教育合力，經常溝通，特別是對於一些具有自私、自悲、嫉妒、孤獨等心理的學生，給予他們溫暖，指導他們自我調控，並且詳細瞭解諮詢學生的各種情況，尊重理解學生，保護學生的隱私，做到既是學生的傾訴者，又是學生的諮詢顧問，努力消除學生的心理障礙，培養學生健康的心理。

泰山不拒細壤，故能成其高;江海不擇細流，故能就其深。長期關注學生動態，潛移默化中也會影響學生注意到事物的細微處，無形之中提高了學生觀察、分析、處理事情的能力。

四、借學校小考50天衝刺誓師大會東風，再鼓學生學習勁頭。

每年五一前後，學校都會召開小考50天衝刺誓師大會，爲六年級學生鼓舞士氣。會上，領導講話，擲地有聲;班級宣誓，氣壯山河;老師表決心，鏗鏘有力……至今想起，耳畔仍能迴響起那激動人心的話語：六年不飛，一飛沖天;六年不鳴，一鳴驚人。六年磨一劍，小考試鋒芒。覽前賢思己任鐵杵磨針只求前程似錦，念親情感師恩懸樑刺股但願無愧我心。

五、“一切爲了學生，爲了學生的一切，爲了一切學生”

1、教師以身作則，言傳身教，爲學生做榜樣;

2、利用班會，抓好思想教育工作。如感恩教育，愛國主義教育等;

3、關愛關心學生，對班級所有學生一視同仁，公平公正，使班級具有感染力，凝聚力。

4、培優輔差，發揮學生合力優勢，使學生學業共同提高。這多年來一直是我們教學工作的一項重要內容。我們用一分爲二的觀點看後進生，用發展的眼光看中等生，因勢利導，變消極因素爲積極因素。

總之，成績已經屬於過去，未來依然還要繼續。只要還有明天，今天就永遠是起跑線。爲了中莊完小更加輝煌燦爛的明天，爲了讓青春在奉獻中閃光，我們會一如既往似安踏——永不止步!

懇請大家不吝賜教。

語文教學經驗交流發言稿範文4

各位尊敬的領導，親愛的老師們：

大家好！

我是xxx區國小語文1坊的坊主xxx，今天有幸和大家分享一下有關作業指導方面的一點做法。爲了督促學員按時學成各項學習任務，我每天都在查閱學員的學習情況統計，瞭解學員的學習情況，隨時與學員聯繫。

1、在qq羣裏介紹這次作業的要求，給老師們減輕壓力，提醒大家一定要用自己最近教學實踐中的真實案例，我們的口號是“不求高標準，只求真實性”。

2、對每天上傳的作業細看分層指導。主要從三個層面指導學員作業：第一從信息技術運用層面，主要看學員們對信息技術的掌握情況，比如：ppt的版面設計是否合理、顏色搭配是否有利於學生觀看、字體的大小是否恰當、背景圖片是否符合教學內容等；如果插入了聲音，配音是否符合當時的教學情境；如果插入了視屏，看看視屏的內容是否有利於當前教學、視屏的時長是否合理；動畫效果速度是否合理的；超鏈接是否恰當好處，是否便於使用等。第二從教學層面，主要看學員作業中的教學目標、重難點、流程是否符合學段要求、是否關注學生的學習方法和技能的指導、是否合理落實了“語用”、是否適應學生的發展。第三從整合層面，主要看學員的作業是否把有效的信息技術整合在合理的教學設計中，技術是否爲教學服務、是否用在該用之處、是否起到畫龍點睛的`作用。是否做到“技術爲我所用，教學因爲而變”。在給學員評價作業時，先看看其他學員的評價，再根據以上三個層面肯定做得好的方面，做得不太好的層面提出建設性指導意見，希望他們整改後能被推薦爲優秀作業。每個階段按照20%推薦優秀作業。對於應付了事的作業，提出方向性的指導建議，希望他們能達到合格要求。

3、二度發現優秀作業，進行二次推薦，第一次直接推薦各方面都做到好的，第二次發現修改後重新上傳的作業進行推薦。

4、打破情面，溫馨提示：發現有個別抄襲作業的學員先在關注裏給他發微信提醒，或者手機發短信提醒，或者qq留言，或者電話提醒。

5、把（附有大家的評價）優秀的作業掛在羣共享裏推薦給大家學習借鑑。不定時在羣裏列表表揚作業優秀的學員，增加學員的榮譽感，激發學員學習的積極性。

“路漫漫兮，吾將上下而求索”，按照研修網的要求和工作職責，對照身邊的其他坊主，我感覺在各方面還有不小的差距。今後還要不斷學習，盡職盡責地工作，爭取取得更好的成績。最後，我要感謝一直以來給予我鼓勵和無私支持的各位領導和同志們，謝謝！

語文教學經驗交流發言稿範文5

大家好，我是高一的語文老師劉小慧，希望昨天我的彙報讓你還沒有忘記我。

從xx年畢業，一直從事高中語文教學，十年磨一劍，正當我感覺由初登講臺對課堂的茫然無措到逐漸對教材、對學生得心應手之時，今年又接受了新的挑戰，進行國中語文教學工作。

語文承載着太多的使命：培養語感，發展思維，提高言語能力，豐富精神世界，傳承民族文化等等數不勝數。有這樣一句話：語文學習的外延和生活的外延等同。同時因爲語文是我們的國語，一定程度上又是人人都能教，但任何人都不敢說已經教得很好的科目。回首這十年的高中語文教學，我思考出下面幾點：

1，課堂教學中的生本理念。我一直認爲上課學習不是老師的事，而是學生自己的事。時間是學生的，空間是學生的，是學生在學習語言。老師是爲學生服務的，應充分讓學生進行聽、說、讀、寫的語言活動，萬不可互換角色、喧賓奪主。

2、時刻重視閱讀教學。毫不謙虛地說，我個人對語言有着超乎尋常的敏感，也常有獨到的領悟，不犯懶的時候，也喜歡寫一寫東西。如果說我一路成長並和語言文字結緣甚深跟我從小到大的多位語文老師有有密切關係的話，就是我的語文老師從不妨礙制止我在語文課上讀自己喜歡的書。

3、將作文教學滲透到課堂、閱讀及生活的點點滴滴。寫作是表達慾望的達成。我在平時的教學中，始終有意識去關注：今天你有新的感悟嗎？這節課的東西讓你想表達一些不同的想法嗎？這篇文章中的字詞句情給了你什麼啓發？寫作不是一日之功，需要老師自覺引導學生去積澱。

4、備課時更精心地去備教學環節的連貫性和問題生成的多領域，以及不同學生的接受程度和講授方法。

5、重視每次訓練、每次測驗，尤其是隻有答案沒有標準答案的靈活性閱讀類題目。我一直認爲語言不僅是淺表性、模糊性的存在，雖然我們經常強調語感。我們會把一切只可意會不可言傳的東西稱爲語感，但我在進行高三語文教學時意識到，只靠語感會讓試卷留下很多遺憾。在試卷上，你的思考角度、答題步驟、答題用語都是可以準確量化的，而這個要考驗老師的用心程度。

最後，我把需要改進提高的幾點明確出來，希望在以後的工作中向各位老師學習，讓自己儘快成長成熟。

1、作爲一名語文老師，在學科素養上應該對自己有更苛刻的'要求，來面對語言的博大精深；應該有無止境的追求來面對學生的繽紛多彩；告誡自己堅決杜絕管窺蠡測固步自封。

2、在以後對高一學生的課堂上，要時刻注意自己的教學方式、教學用語、教學方法究竟應該怎樣才能更適合十一二歲的孩子的接受能力。

3、繼續形成自己的教學風格，完善“語文味”“人情味”“書卷味”的三味語文課堂。語文味表現在動情誦讀、靜心默讀的讀味，圈點批註、摘抄寫作的寫味，品詞品句、咬文嚼字的品味；人情味是語文課要有情趣，注重情感薰陶和價值引領，充滿人文關懷和個性賞識；書卷味是一種含蓄悠遠、內涵豐富、品味高遠、典雅周正的濃濃文化氣息。

語文教學經驗交流發言稿範文6

尊敬的領導、老師們

大家好！首先感謝領導爲我提供了這樣一個與大家學習交流的機會，下面我將自己在教學中的幾點做法彙報給大家，望大家能予以批評指正，提出寶貴意見。

一、真誠欣賞是陽光，方法得當巧表揚。

初四的孩子，所有的硬暴力在他們面前，全都有了免疫力。想到：寒風讓人裹緊衣服，暖陽讓人自己脫下衣服。當外力無法改變他的時候，就先讓他的內心變得柔軟，溫暖是會讓人主動發生改變的。於是，我在課堂上講完知識點安排學生：“大家開始鞏固，將知識點背下來。”最多一秒，我便開始了大規模的表揚：“周芳冰動作真麻利，姜喜燕聲音真洪亮，楊路平一邊背一邊動筆寫的這個習慣可真好……”就這樣，被表揚的孩子背得更認真了，沒被表揚的孩子借鑑我表揚過的優點，也行動起來；本來無精打采的孩子也積極地鞏固掌握中。我在孩子們背的過程中，只要發現學習差的孩子有一點點優點就馬上大力表揚，他聽了之後必然做得更好。慢慢地，我看到學生的優點越來越多，學生學得越來越愉快，我的心情也越來越好。

二、自我監督促成長，圖表也來幫幫忙。

會考語文中加大了古詩文背誦積累的分值，這要求不僅要記得牢固而且要寫得準。每節課結束時我都佈置下節課要聽寫的內容。上課後先進行考試，每節課十道題，每道題十分，錯1個字本題0分。試卷讓學生互相批閱，學生每次批閱不同人的試卷，感悟不一樣的書寫，對照屏幕上的答案批閱後寫上分數，還給本人，取消屏幕上的答案，學生獨立改正。我強調：

（1）自己發現沒有批出的錯誤，用不同顏色的筆改錯後不再扣分，需要有老師的簽名。

（2）老師下課後進行二次批閱時，一旦發現沒批改出的錯誤將給批閱人雙倍扣分。

（3）沒有修改對的錯誤，給該生雙倍扣分。

一率判0分。這樣學生的主觀能動性調動起來，批改的和被批改的，都慢慢關注了細節。

同時爲了動態管理精心批閱的小測成績，我讓學生畫了一個座標軸，粘在桌子上，x軸是一個月的在校日期，y軸上是10到100的數值，每天的測試成績用紅點做好標記，並寫上分數，將每天的紅點連成折線，每週每月的檢測成績就會一目瞭然，課間大家也經常會曬一下自己的統計表，想知道競爭對手的成績，只要到對方的桌子上看一下，便清清楚楚。學生相互比較，看到自己的成績不如別人，便悄悄地用功了，等到自己再曬表的時候，就有了底氣。我經常會在講課結束，學生鞏固的時候，隨時瞭解每個學生近期的情況，有的放矢地進行引導。並定期將學生的成績飛信給家長，也引導家長用什麼方法幫助孩子學好語文，這樣家長也變成了我的助手，漸漸形成良性的循環。凡事只要用心，便會漸入佳境，發展的前景就是無限光明。

三、自我肯定源動力，檔案存留掌中寶。

在教育引導學生的過程中，我讓自己做一個有心人，存儲檔案，並且將檔案不斷展示給學生成爲我的掌中寶。

我每天每節課都有一張檔案紙，上面有三類簽名，一是當堂知識點背記優秀和沒有背上來的學生簽名；二是作業優秀的學生和進步大的學生簽名；三是課堂搶答好的學生簽名。

我是這樣操作的。對學生的作業我堅決做到逢做必批，逢批必留檔案。課堂合理安排時間，我批作業全是課堂上的面批，講完知識點後，讓全班同學鞏固，我批完一排就開始提問，沒背上來的同學自己將名字簽到檔案上：日期，上課提問沒背上來的同學，然後是他的個人簽名。然後背下一個知識點，我開始面批下一排的同學，在批閱的過程中，一批書寫認真程度，二批答案的個性化，三批問題的圈畫。因爲抄襲的答案都有相似性，所以，我一看就明白，只要是抄襲，就是沒完成作業。優秀的`學生在檔案中寫：日期，作業優秀的同學，然後是他的個人簽名。寫得稍好點的成績比較差的同學，我也給他個優秀，因爲是學生的個人簽名，他心裏的美，可以從他的臉上看出來。講題時，我對個性化，但準確的答案大加讚賞，這樣，學生抄襲的現象越來越少。初四的學生，上課回答問題的少了，我提出問題後只要是能搶答到的，我都會讓學生自己簽名存到檔案中。所以，只要是我提問，每個問題都會有至少2個的搶答同學。檔案每天連同成績一塊用飛信匯報給家長，所以，孩子們都十分看重自己的檔案。一月一統計，一總結，一通報。

四、閱讀理解煉能力，巧妙約定偏科生。

初四會考閱讀理解既是重點也是難點，我用課堂有限的時間講清答題思路和知識點，練習提升是關鍵。我安排學生每週做三個閱讀理解題，增強學生的語感、培養學生的思維方式。可是現在想找答案，百度一敲全搞定，這樣的作業毫無價值，也不能提高學生的能力。

我告訴學生：成功是在錯誤中成長起來的。所以不要害怕做題中出現的錯誤，我們要做的是開始出現了很多錯誤，通過做題目，慢慢減少錯誤。怕吃苦的人吃苦一輩子，不怕吃苦的人吃苦一陣子。班裏有兩名總成績優秀，語文偏科的學生，一個是因爲作業完成不好，一個是因爲測試成績不突出，所以我們做了一個約定，以一個月爲期限，只要測試成績不是滿分，檔案中就是0分，如果是滿分就是真正的滿分。這倆孩子對每次考試真是用上了全力，爭取次次滿分，只要有一次是90分，我便給他改成0分，他們告訴我：“老師，下一次，一定一定是滿分。”回去不用督促，自己用功去了。接下來馬上要進行階段測試了，我們又商定，如果成績在105分以上，這項規定便從此取消，不用問，他倆又自己努力去了。

走近學生，肯定優點，巧用方法，方能換來學習熱情；走近學生，反思自我，調整教法，也能換來教學成就！