有一種愛叫做堅持師德與演講

轉眼間，參加工作已經將近半年了。暑假的初步熟悉工作，到九月份的焦頭爛額，再到十月份的逐漸安定，一直到十一月份的波瀾不驚，淡定從容，作爲一個剛入職不到半年的新手教師，隨着時間的流轉，我在默默成長着。

選擇這份工作，實在是因爲很愛孩子。時常想着她們可愛的笑臉，想着她們稚氣的語言，我會在心裏笑出聲來。我的心裏滿滿的愛，似乎要流淌出來。我相信，我的眼睛裏也一定全是愛意。

可是，我發現我的愛竟然這麼脆弱和動搖。九月份的小班裏，哭聲一片。看到她們眼睛裏的淚水，我的心裏也很難過，我深深憐憫她們與父母分離的痛苦，可是我也爲自己沒有合適的辦法來幫助她們感到不安。我像孩子一樣對我們這麼快的生活節奏感到不適應，我常常有不知身處何方的恍惚和孤單感。不知道從何時起，我丟失了耐心，丟失了笑容，我每天想得最多的是“得趕緊幹完××活，一會兒要去× ×了”。由於不熟悉，於是我只能笨拙地一步步來，每天身體上的勞累壓倒了一切，我常常回到家之後就感到自己彷彿要死去，匆匆吃一點東西，就躺下睡着了。

那些叫做熱情的東西究竟到哪裏去了呢?平心而論，我非常喜歡幼兒園，可是緊張的生活節奏和之初的不適應讓我根本就沒有時間關注她們，更別說傾聽她們的心聲了。

上海特級教師應彩雲講座說“99％的孩子認爲老師不愛自己，而100％的教師認爲自己是愛孩子的”。聽到這句話，我的心被深深地觸動了。我想，如果這會兒去調查我們班的孩子，估計也是同樣的結論。那麼，我的愛爲什麼孩子感覺不到呢?

在這一刻，我難過地想落下淚來。

我悲哀地發現，我有太多需要檢討的地方。從早晨起牀開始，我的身邊就充滿了各種求助的聲音“老師，你幫我——”可是，我只有一雙手，我在幫着個別能力弱的幼兒穿衣服時，嘴裏還不忘記催促別的幼兒。我是一個引導者?是的，按照學習的教育理論，我確實應該是一個引導者、支持者，可是，我更多地擔當了一個法官，不停地在判斷行爲的對錯；我也像一個消防隊員，不停地在救火。總有一些孩子動作特別慢，老師去幫助穿衣服以便能趕出時間洗臉刷牙去戶外活動。在時間的限制下，我無法對她們因着急而含淚的眼神作出太多的迴應，有時候就是幫助穿上，再催促快一些完成別的任務。午睡時也是催促其快速入睡，而有些孩子流露出思家的情緒，爲了不影響別的孩子，讓我感到慚愧的是，我有時候甚至要求她們不要發出哭聲，以免影響別的孩子。試想，孩子怎麼能感受到老師的愛?

一次午睡中，一個看似最調皮的小女孩，突然掀開被子坐起來大哭“我想媽媽”，我跑過去，抱住她，心裏波濤洶涌。可是怕吵醒別的小朋友，嘴上說的是“別出聲，再睡一會兒”。我此刻對她的'愛只表達出了十分之一。看着她睡去，我難過於自己的苛責，也許真的是工作的壓力使我都忘記了她們只是一羣三歲多的孩子。平時想的都是“她們不會穿衣”、“老哭”、“撒飯”等，而家長送孩子來，往往都是讚許的評價：“××今天早晨是自己穿的衣服，真棒”，對比之下，我是何等的慚愧!

用孩子能感受的方式去愛孩子，去做事，去說話，才能讓孩子喜歡。我常常想，也許跟孩子交往需要符合一個乘法法則：就是有一項爲零，那麼整個結果就是零。不是嗎?一個冷漠的眼神可能就讓你多日的精心呵護化爲零。孩子很容易忘記你對她的諸多呵護，卻很容易記住你冷漠的一個眼神。除此之外，我承認自己有太多東西要學，光有熱情是不夠的，還需要很高的教育藝術。一句“你雙手搬椅子真好看”要比“雙手搬椅子，別把椅子弄壞了”教育效果更好，也讓孩子更樂意接受。

“知恥而後勇”，我想既然我已經認識到了這個差距，並反思到自己做的不足，加上我對孩子的熱情，對研究孩子的極大興趣，我相信我以後會積累更多有效的經驗故事的。

愛孩子，無論是調皮搗蛋還是聰明乖巧的孩子；持續地愛孩子，無論你所從事的工作壓力多麼大，有多少活兒還在等着，請一定要把愛表現出來。不需要太多，有時候僅僅是需要有智慧地轉換思考角度，有時僅僅需要再耐心等一等；有時候僅僅需要收回焦慮的眼神，有時候僅僅需要把抱怨的話留在心裏!