二年级语文上册回乡偶书教学实录
领悟诗意
师:为什么作者在“儿童”的眼中成了客人呢?请找出说明原因的诗句。
生:是“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。”
师:找对了。请分小组说说诗句的意思。
生:(小组练说)
师:能说说诗句的意思吗?
生:我小时候离开家乡,年纪大了回来;家乡的口音没有改变,两鬓的头发已经疏落了。
师:前半句增补了“我”显得较完整,后半句能说得通顺些吗?
生:两鬓的头发已经疏落了,但家乡的口音没有改变。
师:这样就通顺多了。理解诗意,有时可以将诗句中的词调换一下顺序。面对“鬓毛衰”的作者,“儿童”是怎样的呢?
生(开):儿童相见不相识,笑问客从何处来。
师:理解诗句的意思吗?同桌相互说说。
生:(同桌练说)
师:谁愿意来交流交流?
生①:儿童见了不认识,笑着问我从哪里来。
生②:村里的小孩子见了我一个也不认识,咯咯地笑着,问我是从哪里来的。
生②:孩子们都不认识我,笑着问:“您是从什么地方来的呀?”
从理解词语到理解诗句,循序渐进;注意同桌、小组说后再交流,使学生人人有动脑思考、动口说话的机会;渗透理解诗句“增补、调换”等方法,让学生掌握规律,提高“学力。。
体会感情
师:面对和“儿童相见”这一情境,作者的心情怎样呢?从哪里可以看出?
生①:作者有点难过,“我”是你们的前辈,你们都不认识“我”了!这从“儿童相见不相识”可以看出。(众笑)
生②:从“笑问客从何处来”的“客”,我感到作者有点伤感,因为“儿童”已把作者当外人了。
生②:从“少小离家老大回”,我体会到作者回乡的心情应该是急切、高兴的。
生④:还有,从“乡音无改”可以看出作者时刻在想念家乡。
生⑤:从“鬓毛衰”,我体会到了作者因岁月不饶人而产生的无可奈何的'心情。
师:结合诗句体会得真深刻!请大家朗读这首诗,要读出感情来。
生:(读)
体会诗人的情感是教学的难点。教师因势利导,创设情境,让学生“入境悟情”、“披文悟情”。对学生的体会,不以“标准化”答案来限制和判断,体现了新课程“要珍视学生独特的感受、体验和理解”,“提倡多角度的、有创意的阅读”的理念。
进行表演
师:这首诗,我们可以把它编成故事演一演,你们愿意吗?
生(拍手、兴高采烈):愿意,愿意!
师:表演要注意些什么呢?
生①:要有道具。
生⑦:人物的动作、神情、语言要表演好。
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