鹿和狼的故事语文教学设计
课标要求:
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读有一定的速度。
3、在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
学习目标:
1、在老师的引导下,通过自由读、默读等多种形式的朗读课文,能用自己的话说说课文内容,知道生物之间存在着相互制约、相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。
2、通过提问、教师讲解知道作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
3、通过自由读、默读《铁桥那边的林子》,说说你读后的感受。
任务评价:
1、通过自由读、指名读、提问达成目标一、二
2、通过自由读、自主思考、提问达成目标三
学习过程:
课前积累:
百鸟齐鸣
尹世霖
燕子说
小孩儿不再掏鸟窝
大雁说
晚上睡觉不再怕
黄鹂说
我要把歌声送云端
灰喜鹊说
我要把松毛虫全吃了
就连笼子里的画眉鸟
也喊着唱着说着话
养鸟的爷爷最爱我
我画眉鸟儿也最爱他
这群鸟儿喳喳叫
那拨鸟儿叫喳喳
感谢一个个小朋友
把一个个鸟房枝头挂
我连连摆手说“不要谢
地球是咱们共同的.家
为了家园更美好
让一片爱心暖天涯……”
1、自由读2、男女生读
一、导入新课
同学们,在你的印象中,鹿是什么样的动物?狼呢?(鹿通常是美丽善良的化身,而狼却凶恶残暴),今天我们共同来学习《鹿和狼的故事》(板书课题),看看课文又给我们讲了一个什么故事呢?
二、出示学习目标
三、出示自学提示
1、自由读课文,读准字音,读通句子,并联系上下文理解生词的意思。
2、快速浏览课文,用自己的话说说课文讲了一个什么故事?
3、默读课文,想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后,造成了怎样的后果,这个故事说明了什么?找出相关句子,读一读,然后小组交流。
交流预设:
1、我能正确读出下列生字词。
狩猎、宠儿、厄运、苟延残喘、控制、相悖、乃至、松山葱郁、生机勃勃、一命呜呼、自由自在、难逃厄运、苟延残喘、罪魁祸首、善恶益害
联系上下文理解下面的词语:
厄运:不幸的遭遇。相悖:相反,违反。苟延残喘:勉强拖延一口没断的气,比喻勉强维持生存。面目全非:事物的样子改变得十分厉害。罪魁祸首:罪恶行为的首要分子。
2、通过预习课文,我知道课文主要写了罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难。
3、学生汇报找出的句子,谈感受,师生合作读
师:为了保护鹿,罗斯福总统下令消灭狼
生:得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”……过着没有危险食物充足的幸福生活。
师:很快,森林中的鹿增多了,
生:总数超过了十万只……大地露出的枯黄在一天天扩大。
师:灾难终于降临到鹿群头上。
生:先是饥饿造成鹿的大量死亡……整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
师:罗斯福下令捕杀狼,凯巴伯森林六千只狼先后毙命,而鹿大量繁殖,过多的鹿超过了森林的供养限度,破坏了森林的生态系统,所以森林被毁了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。那他到底错在哪里?
生:罗斯福下定决心要保护的鹿,一旦数量超过森林可以承载的限度,就会破坏森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。也就是说,过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。
师:凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明,
生:生态的“舞台”上,每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿,也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识,去判定动物的善恶益害,有时会犯严重的错误。
四、感悟写法
一种生物的存亡或数量发生变化,常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。学完了课文,你知道作者是怎样向我们介绍这个启示吗?
(通过具体事例的分析概括说明道理)
五、拓展延伸
为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,老师想让你们去告诉全人类要尊重动物、植物、微生物……请你们结合自己的理解,写一则保护生态平衡的公益用语。(“还动植物一个宁静的家园”、“朋友,请别让小草流泪”、“关爱一棵小树,成就一片绿荫”、“绿色的希望绿色的家,绿色需要你、我、他”、“地球是我们的妈妈,我们都是他的孩子,请热爱妈妈吧!”。)
板书设计:
14、鹿和狼的故事
狼吃鹿——消灭狼——鹿吃植被——鹿死林毁——尊重自然界规律,保护生态平衡
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