在课堂上分化
坐在同一个教室里,读一样的书,听一样的课,而学习成绩却大有差别。因此,是否在用心听,是否与老师同频共振,是否有创造的火花闪烁,是学习成败的分水岭,进而可能会影响学生的整个人生。
这是我在闸北八中采访时的感受。我也理解了刘京海为什么始终抓住学习困难问题不放,因为这是成功教育的最大难题。
学生以学为主,如果学习成绩总是很差,他怎么会有成功的信心呢?刘京海的过人之处,在于发现了学习困难的原因,即反复失败以及由此逐步形成的失败心理。
在一次教师业务学习会上,刘京海对实验班的教师们谈了自己的想法。他说:
“西方在解决差生问题时,习惯于把一个一个问题诊断出来,就事论事地矫治。我们称之为‘西医’,即脚痛开刀,胃痛开刀,头痛开刀,现在已发展为更换各种器官,包括换脑子。这种矫治,在问题简单、条件单一的情况下效果可能是好的,但问题一复杂,效果就差了。所以,美国虽有系统的`矫治差生的理论和方法,可基础教育合格率只有60%。
“我发现,解决差生问题较好的方法还是中医的思想。中医有两个重要的思想:第一主张治本,从不舒服的地方出发去找病根,找主要矛盾,如脾虚、肾亏,等等;第二主张扶正祛邪,即主张扶植肌体自身产生一种力量战胜疾病。这两个基本思想在解决复杂问题时特别有意义,而教育问题,特别是差生问题往往是复杂问题,运用这种思维方式寻求治疗方法也许会更有效。
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