《寓言二则》教学课程反思
第七单元第三篇课文是两则寓言。寓言能通过一个内容简短明白易懂的小故事,告诉我们一个深奥的道理。因此,课堂上如何结合“寓言”特点,让学生学文体会道理很重要。
在上课伊始,我出示课题——寓言,让学生说说对寓言的了解,通过与神话传说、童话的比较,引导学生了解寓言“小故事 大道理”的特点。
在具体学习《揠苗助长》和《守株待兔》时,我基本采用相同模式。
首先,在通读全文、解决生字的基础上,以这则寓言讲了一个什么“小故事”为题 ,让学生根据插图,用自己的话介绍故事的主要内容,对学生进行说话训练。课上,学生的概括存在一定的问题:语句太??隆⒍怨适赂爬ú煌暾?龋?谖页鍪疽恍┕丶?拾镏??己螅?谌莼?靖爬ㄍ暾??/p>
其次,抓住关键词句体会人物心理。如“巴望、天天、焦急”等让学生从中体会种田人焦急的心情,抓住“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”一句中“一天,两天,三天”时间的叠加,让学生体会时间的漫长,种田人的焦急,并结合课后“读读想想”,问学生“去掉句子中的.‘好像’一词可以吗?”让学生明白禾苗不是没长,只是看不出来,从而更突出种田人焦急的心情;“筋疲力尽”一词的理解,我让学生学着种田人的动作“把禾苗一棵一棵往高里拔”,让学生体会辛苦,自然就能明白“筋疲力尽”的意思,比直接出示词语意思更能让学生记住。《守株待兔》中的“乐滋滋”、“要是每天能捡到一只野兔,那该多好啊。”等,通过反复地读,让学生体会到了人物白捡了一只野兔后高兴的心情,更看出他心存侥幸的内心。
寓言中的道理的理解对于二年级学生来说,反复说教是不切实际的。因此,我注重在理解课文时对寓意的理解渗透,让学生在课文中通过对关键词句的体会和朗读,认识到寓言中人物的愚蠢和可笑,再抛出问题——“种田人可笑在什么地方?”学生自由发言,我从旁引导,从而让学生明白《揠苗助长》中种田人违反了植物的生长规律、《守株待兔》中种田人指望不劳而获的可笑……
总觉得,课堂缺憾还有很多:词语找出来,但朗读指导还不够到位,练得还不够,只是叫了一两个读,就齐读了;在思维拓展时,我没有事先准备事例,因而让学生说说身边类似的事例时,学生说不上来,有些冷场,课堂上只能跳过。
看来,准备充分,贴近学生实情,抓住课堂的闪光点,是今后我的语文课堂努力的方向。
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