《山谷中的谜底》课后反思
通过这节课的学习,学生们对于重点的掌握,对于难点的理解,都有了比较明显的突破。
达成了这个预设的目标,我们都感到很开心。课后,我情不自禁地问学生,你们觉得这篇课文学得怎么样,学生们笑着说:“好,感觉不错!”
下面就这篇课文的教学设计,教学过程,作一个回顾和反思。
第二课时一开始,我先复习提问:魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”?学生回答后,师用多媒体演示简笔画,加深了印象。接着学习课文的第三自然段。先围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树,而东坡只有雪松呢?”这个问题进行小组讨论。学生们在回答这个问题的时候,能够说出“由于特殊的风向,山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大”和“雪松的枝干富有弹性,能把积雪抖落下来”这两个原因。这时,教师的点拔非常关键,我根据学生的回答,告诉他们,“特殊的风向,造成东坡的雪来得大”这是外部原因,而雪松那特殊的本领则是雪松能够在东坡生存的内部原因。这种适时的点拔可以使学生对课文内容有更深层的理解。为解决课文的难点作好辅垫。接下来,我出示了课文中的关键句子:“当雪积到一定程度时,雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲,于是积雪便从树枝上滑落,待压力减轻,刚弯下去的树枝又立即反弹回来,雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”我要求学生找出反映雪松特点的词语“富有弹性”“向下弯曲”“立即反弹”“依旧保持”,先读好这四个关键词,再读好这个句子,循序渐进,效果较好。为了理解“弹性”“反弹”等词语,我还有钢皮尺作了演示,理解了雪松的有弹性,能弯曲,会反弹的特点。接着,又出示了“就这样,反复地积,反复地弯,反复地落,反复地弹……无论雪下得多大,雪松始终完好无损”一句,让学生在反复朗读的基础上,说一说,哪些词最使你受感动,为什么?从而使学生理解:“反复地落:雪大,狂;反复地弯:雪松承受的压力大,且作出了适当的让步;反复地落,退让成功;反复地弹:雪松不屈不挠。不论……始终……雪松是个胜利者”等内涵,加深理解,朗读因为有了理解作依托,学生会读出真正的感情,读出对雪松的敬佩和赞美。在这个设计上,学生的理解没有如老师设想得那样完整,透彻,于是,我在课堂上生成了一个教学环节,那就是要学生说一说,当积雪,当厚厚的积分压在雪松身上的时候,雪松会怎么说?这一富有童趣的提问,一下子激起了学生的浓厚兴趣,他们争先恐后地说:“哎呀,真重啊。我得坚持一下”“哎呀,我一定能挺过去的”“没有关系,我能行。真好,雪终于被我抖下来了,我又可以挺起腰杆了”等句子,通过这样儿童化的语言,理解了课文的内容,体会了雪松坚韧不屈的个性特征。
在学习课文最后一个段落,这一奇特的景观给两位旅行者的启示的时候,我重点放在理解第二位旅行者所说的话,和最后一小节的句子。“对于外界的压力,可以通过正面抗争去战胜它,但有时也需要像雪松那样先弯曲一下,作出适当的让步,以求反弹的机会。”“确实,弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展。”这两句话,学生比较难以理解,因此,也是本课的难点之所在。为了突破这个难点,在第一课时之后,我安排学生们上网搜集有关能解释这两句话的`成语,俗语,或者故事,为深入而形象在理解这两句话作了辅垫。在第二课时教学这两个句子的时候,学生们举了一些例子,很能说明问题。比如:“卧薪尝胆”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一时风平浪静,退一步海阔天空”“自己没有考好试,好好调整自己的心态,准备在其它的考试中取得好成绩”等等。在此基础上,我出示了一个口头作业:口头完成练习(至少选一个)
1、蔺相如的躲避不是,而是_________________________。
2、越王勾践忍辱负重,卧薪尝胆十多年不是,而是___________________________。
3、平日里同学们的谦让不是,而是________________________。
4、雪松弯曲一下,不是_______________________________,而是__________________________。
这一练习的设计,既进行了说话训练,又突破了课文的难点,一举两得。
在小结时,我特别强调了“正面抗争”的重要,要学生懂得,面对困难,挫折甚至打击的时候,首先应该做的不是弯曲一下,而是“正面抗争”,要尽最大的可能去承受,去主动挑战,但当困难已经大到你无法承受的地步的时候,就要学会像雪松那样先弯曲一下,以求反弹的机会。
经过学习学生们不仅对课文有了深入的理解,还有了自己的思考,这正是我们所希望看到的。
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