五年级音乐课《田野在召唤》评课稿[热]
《田野在召唤》是节奏欢快活泼的一首意大利民歌。它以天真活泼的语气表现了孩子们出发去郊游的欢快心情。歌曲采用的是大调式,旋律前半部分宽松,后半部分紧凑。
朱老师执教的《田野在召唤》一课的设计,比较充分地考虑了五年级学生的认识水平、审美能力和兴趣爱好。这节课有以下特点:
一、注重情境创设,聆听感知
在新课导入阶段,朱老师先播放了一组意大利田野风光的图片,自然地把学生引入《田野在召唤》的情境中。然后出示了两条不同的旋律,突出第二条旋律中有附点八分音符,让学生通过聆听,发现有附点八分音符的那条旋律听起来有跳跃感,比较活泼。接着让学生踩着脚印,步伐整齐地走向田野。在反复地一边走一边唱的体验和用“bong”唱中,为后面二声部的演唱做了充分的铺垫。这也使歌曲二声部演唱大大降低了难度。
二、注重难点突破,体验实践
在新歌的教唱阶段,老师先让学生聆听新歌,然后,让学生说说对这首歌有什么不理解的地方?歌谱上有什么值得注意到地方?从而在学生的提问中,很好地解决了八分休止,重音记号,反复记号等问题。在开始听音乐的聆听感知模式下,老师首先让学生学唱歌谱。再引导学生进行想象——模唱——边走边唱的教学过程。首先让孩子们感受到音乐表情达意又不可具象性的功能,在音乐中发挥想象,熟悉旋律,注重对学生进行演唱情绪的指导。培养学生的音乐想象能力,表达和表现能力。
三、注重创造拓展,突出重点
由于这首歌是二声部的合唱歌曲,而且二声部占有极其重要的节奏和声调作用,所以一开始,朱老师就强调了二声部旋律的体验,并且根据此年龄段学生演唱发生和嗓音特点进行了声音的模唱,意在发声训练给学生一个二声部的潜在熟练的铺垫过程。歌曲学会后,老师并不急于将一声部主旋律进行反复练习,而是继续熟练二声部,同时,为两个声部的对位进行铺垫,这使得歌曲二声部合唱大大降低了难度。而在单独演唱一声部的环节又解决了两段声部衔接的问题,对于知识难点和音乐表情记号,老师虽然只是点到为止,但学生却是心领神会,整堂课气氛活跃,一气呵成。
但如果时间允许的话,在学会两声部的合唱之后,老师如果能让学生加上一些动作进行表演就更好了。
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