二年级《北京》语文评课稿[精华]
作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的评课稿准备工作,评课是加强教学常规管理,开展教育科研活动,深化课堂教学改革,促进学生发展,推进教师专业水平提高的重要手段。快来参考评课稿是怎么写的吧!下面是小编精心整理的二年级《北京》语文评课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。
《北京》是二年级第三单元第十课的内容。整节课下来,林教师语言极富有亲和力。一节课下来,不论是教师的评价,还是对字的指导,感觉特别平实,林老师声音不高,却像有一个强大的气场让人用心去听,用心去想,全班学生参与率很高,是一节成功的课。
林老师的教学环节设计:
一是直接导入新课,指导板书课题。(时刻培养学生识字写字的习惯)
二是引导学生谈出自己对北京的了解。(调动原有经验,已有知识的再现。)
三是初读课文,检查预习情况,注重预习方法和相关资料搜集的引导。(体现大的语文教学观和拓展语文课程资源的意识。)
四是有效识字。分三个层次:带拼音全班开火车认读词语,去掉拼音认读,最后是认读单个的识生字。
五是再次读文,巩固识字,重点理解课文第二自然段。
纵观整节课,个人认为
林老师的教学有以下几个优点值得我们借鉴:
1、扎实。有意义的课,也就是说,它是一节扎实的课。《北京》的第一课时是一节扎实的课。根据年段目标和课文特点,林老师把语言训练点、方法习得点、能力培养点搞得十分明确。比如:设计的填空练习和词语教学丰富了学生的语言。预习方法的重视和指导等都有充分体现。
2、充实。
林老师的充实表现在整个过程中,大家都有事情干,通过她的教学,学生都发生了一些变化,整个课是充实的。对全班学生中的多少学生是有效的,包括好的、中间的、困难的,他们都得到了锻炼和发展。
3、厚实。
有教学思想的课,体现教师的教学境界。在认读生字时,有几个孩子没有迅速认读出来,林老师都是耐心地鼓励和等待。教师学会了等待换来的是一个学生通过自我实践、自我努力获得知识的快乐。
4、真实。有待完善的课,即真实的课。课不可能十全十美,十全十美的课作假的可能性很大。只要是真实的就是有缺撼的,有缺撼是真实的一个指标。生活中的课本来就是有缺撼的、有待完善的,这样的课称为真实的课。如果林老师在注重以读促识的基础上,加强学生评价标准和评价策略的层次导向就更趋于完美。
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