《两位数和两位数(进位)》听课有感
自己教学了高年级,难得去听一年级的课,又是新教材,所以对所教内容该如何教不太清楚,听了陈老师一节精心打磨的《两位数加两位数(进位)》,参考教材分析和教学目标,以高年级老师的角度剖析这节课。
出示主题图后,学生自己提出问题后列式解答:34+16,学生直接口答出“等于50”,这个并不是一部分学生的突出能力,而是大部分学生的已有知识的积累,所以在提出验证要求之前,教师可以让学生来说说“你是怎样想的'?”学生已经学习过两位数加一位数(进位)、两位数加两位数(不进位),所以能说出“34+6=40,16比6多一个10,所以34+16=50”这样的思路,学生能说出50,必然有他自己的方法解决这个问题,所以当学生说可能是40时,有学生非常肯定地说是50。可见,在教学中,学生不是被动地学,而是我们教师引导学生形成自己的方法。此外,在验证环节,小棒和计数器是学生可选的两种验证工具,而不是两个必然经历的过程,因此在我看来,教师可以用小棒和计数器以小组为单位分发给学生,由学生自由选择自己所需要的学具,在交流过程中,可以让小组推荐学生代表上来讲述自己的验证过程,并说明为什么。
在小结计算法则时,陈老师用粘贴的方式贴出帮助学生记忆的纸条:“个位和个位对齐,十位和十位对齐,从个位加起,个位相加满10,要向十位进1”。本节课并非是一堂学习竖式的起始课,学生已经有写两位数加两位数竖式的经验,所以能自己归纳到“相同数位要对齐”,所以教师没必要还要贴出“个位和个位对齐,十位和十位对齐”,在这些话中,最重要的“个位相加满10,要向十位进1”给学生展示并读一读才有一些意义。
整节课中,陈教师很注重学生来说计算过程,从说“个位4+6=10,进1写0”到“十位3+1+进位1等于5,写5”全体跟老师说,自己说,指名说,请学生上黑板领说,形式多样。但总让我感觉个别说多了,而练习交流中说少了,让学生在小组中根据自己做地说,理论与实践联系比单纯的记计算法则有用的多。而这节课中不知道是我自己没记清还是陈老师没提到“为什么个位满10时要在十位和个位之间写个小‘1’?”在教学中,我们不仅要告诉学生这样做,还要让学生明白为什么这样做。
学生不是容器,我们的教也不是一味的给学生知识,而是与学生交流,引导他们在思维中发现知识,最终在他的头脑中构建自己的知识框架。
-
愿望的实现读后感(合集3篇)
品味完一本名著后,相信大家都有很多值得分享的东西,这时就有必须要写一篇读后感了!怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢?以下是小编帮大家整理的愿望的实现读后感,仅供参考,大家一起来看看吧。愿望的实现读后感1这个暑假,我读了一些书。其中,印度作家泰戈尔写的一本...
-
桃花心木读后感(荐)
当看完一本著作后,相信你一定有很多值得分享的收获,此时需要认真地做好记录,写写读后感了。那要怎么写好读后感呢?以下是小编精心整理的桃花心木读后感,欢迎大家分享。桃花心木读后感篇1读了《桃花心木》,我掩卷沉思,心里感触很多。本文讲述了一个种树人种桃花心木的...
-
读后感的作文[汇总9篇]
在平平淡淡的日常中,大家都不可避免地要接触到作文吧,作文是经过人的思想考虑和语言组织,通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗?下面是小编整理的读后感的作文9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。读后感的作文篇1在被喻...
-
【精选】《地心游记》读后感
看完一本名著后,相信大家一定领会了不少东西,需要回过头来写一写读后感了。为了让您不再为写读后感头疼,以下是小编帮大家整理的《地心游记》读后感,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。《地心游记》读后感1书乃是人类进步的阶梯,从古至今,书一直是人们的充...