二年级《画家和牧童》评课稿
王老师执教的《画家与牧童》是二年级下册第五单元的一篇课文,课文重在体会牧童的勇敢和画家的谦逊。同时文章中的对话比较多,是指导对话朗读的好机会。本堂课,王老师始终坚持以生为本的理念,体现新课程课堂的景象。以下两点是个人比较欣赏的。
一、以生为本,注重体会
新课一开始,王老师就让学生自由读课文2—6自然段,并在读后交流你有什么想说的?或你读懂了什么?学生充分发表了自己的看法,形成了一个初步的体会,(但以直接读课本语句为主)而王老师也并没有让学生犹如放掉缰绳的野马,在适时的时候王老师引导学生用自己的话说说感受,指导学生将书本的语言内化为自己的体会。又如,在体会画家的画技高超时,王老师出示句子:他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描。让学生抓重点词语来谈谈你是从哪里体会到的,从而让学生借助图片理解浓墨涂抹和轻笔细描。再如:牧童面对画家的错误是怎么做的?通过让学生找动作的词语,再让学生体会牧童的形象。
二、细节之处绽放惊喜
本堂课让我最为惊喜的是王老师抓住了几个细节,帮助学生理解人物的形象。如:当学生说到牧童很勇敢指出了画家的错误时,王老师马上引导为什么牧童会知道?学生的思路马上打开了,牧童有放牛的.经验、牧童见过两牛相斗的情形、牧童的工作就是放牛的……王老师适时小结:是啊,牧童不但勇敢,还善于观察。看,这小小的细节让人物的形象不是单纯地停留在勇敢上,人物的形象马上更充实了。而又如:在体会画家的谦逊时,王老师让学生做做拱手的动作,并说说什么时候要做拱手的动作?学生通过动手体验马上对画家的谦逊形象有了更深入的体会。
当然,本堂课中也有几个不足之处。
1、在初步体会之后,王老师没有引导好,学生的体会很多,可是没有回到课文的主线上来,所以导致后面的思路比较乱,个别环节问题出现重复现象,可见教师课堂驾驭能力不够。
2、王老师在指导朗读的过程中有不少操作不当的地方。如:在指导人们怎么夸赞画家的段落时,花的时间过多,但是指导却不到位,对于低年级的学生教师的范读是十分重要的,教师可以在这时充分展示自己的朗读魅力,同时朗读后可以让学生组内分角色来赞一赞,充分理解纷纷夸赞。
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