五年级语文《牧童》评课稿
郭颂诗老师上的两节课《牧童》,进行异班同课异构,在五年二班采用传统的教学方法,一班则采用郭老师课题研究的古诗策略情景表演法进行授课,通过对比,教学成果显然不同。
在一班的教学中,采用情景表演法,运用读、演、赏、演的教学模式,课上得生动活泼,富有童趣,凸显了采用情景表演法帮助学生理解古诗的教学效果,达到了的预期的教学目标。下面就一班上的公开课谈谈个人对这节课的评价。
一、注重读。
全文教学共有8次读书,齐读有4次,读的形式较多,通过多读,引导学生理解诗句的意思。
二、注重创设多种情境,调动学生学习兴趣
第一次:以歌曲和图片导入,老师有感情地介绍激发学生对童年生活的加快和向往。
第二次:播放课文动画,初步感知诗句。
第三次:有三次的角色表演,第一次同桌表演是初读理解诗句意思。第二次表演是感悟诗句,以小组为单位进行表演。第三次是师生合作表演。每次表演都有不同的要求,循序惭进,有层次,在演中提升学生对诗句的理解和感悟。从三次的.学生表演中,看出学生对诗句的理解都有提升,达到了采用情景表演促进诗句理解的作用。
三、注重学生书写。
在课堂上,郭老师舍得花时间引导学生写好难字的字:牧和蓑,通过师范写,学生书次和动笔写,很好的落实新课标提出的写字要求。
四、创设民主、自主、合作的和谐教学氛围。
在课堂上,郭老师教态亲切,能放手让学生自学生字,自已提出不懂和字词并学生自行解决,在小组的练习和表演中,又锻炼了学生的合作意识,创设了和谐的教学氛围。
这节课还有很多值得我学习的地方,如层次分明、清晰流畅等,下面提出一些个人的不成熟的见解,供大家参考和商讨。
1、教学开头如能让学生谈谈自己的童年生活,更能激发学生对童年的热爱与向往。
2、在理解诗句意思部分,建议梳理学生的问题。如三四声、六七里,可一起解决。
可从不同层次提出学生,学生提出的只是不懂的词,但没提出不懂的句子,老师可引导学生提出来,有个别词也可让学生要观看表演后理解。
3、在品读、句中,建议在学生说的基础上,可让学生联系生活实际和想象,谈谈仿佛看到的画面,让学生的印象更深刻。
4、在读的指导上,可抓住“铺、弄”等词语读出感情,提升全班的朗读水平。
5、拓展的部分时间不够。
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