新課程改革總結
走進了新課程,改變教師的教學方式與學生的學習方式,培養學生的創新精神和發現問題、解決問題的能力,已經成為我們教師共同關注的焦點。下面的一則故事讓我看到了自己的影子。
有個漁人有着一流的捕魚技術,被人們尊稱為“漁王”。然而“漁王”年老的時候非常苦惱,因為他的三個兒子的漁技都很平庸。於是他經常向人訴説心中的苦惱:“我真不明白,我捕魚的技術這麼好,我的兒子們為什麼這麼差?我從他們懂事起就傳授捕魚技術給他們,從最基本的東西教起,告訴他們怎樣織網最容易捕捉到魚,怎樣划船最不容易驚動魚,怎樣下網最容易請魚入甕。他們長大了,我又教他們怎樣識潮汐、辨魚汛……凡是我常年辛辛苦苦總結出來的經驗,我都毫不保留地傳授給了他們,可他們的捕魚技術竟然趕不上技術比我差的漁民的兒子!”一位路人聽了他的述説後,問:“你一直手把手地教他們嗎?”“是的,為了讓他們得到一流的捕魚技術,我教得很仔細很耐心。”“他們一直跟隨着你嗎?”“是的,為了讓他們少走彎路,我一直讓他們跟着我學。”路人説:“這樣説來,你的錯誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術,卻沒有傳授給他們教訓,對於才能來説,沒有教訓與沒有經驗一樣,都不能使人成大器!”
漁夫的苦惱不正是我的苦惱嗎!為什麼我認真地備課,辛辛苦苦地上課,教學重難點千叮嚀萬囑咐,學生卻不領情呢?新課程標準為我指明瞭方向。英語課程標準中新增加的內容有學習策略、自主學習能力、合作精神、創新精神、中西方文化差異、健康的人生觀、終身學習等,特別強調人的發展和以人為本的.教育思想,強調學生的情感態度,強調文化交際意識以及健康的人生觀。今後教學我主要從學習策略和培養自主學習能力入手。
一、善於觀察學生的學習策略
21世紀的文盲不是那些沒有知識的人,而是那些不會學習的人。有效的學習策略不僅提高學生學習的效果和質量,有利於學生在課堂學習活動中高效地掌握知識、培養技能以及形成高尚的品德,還可以減輕學生的學習負擔。學習策略的掌握與自己學習策略的生成,從某種意義上講就是創新。在教學中有意識地滲透學習策略的訓練,讓學生在學習中有意識地嘗試和使用學習策略,觀察學生的學習策略,為學生提供必要的指導和諮詢,不要輕易地否定學生的學習策略,更不能打擊學生的學習積極性。我想這就是“授人以漁,終身得魚”的道理吧!
二、不斷提高學生的自主學習能力
1、給學生一個空間,讓學生自己往前走。學生有自己的思考餘地,順着他們喜歡的方向前進,他們才會不自覺地堅持走下去。就像人類需要改善居住的環境,大的房子活動空間就大,就更加舒適、自由。孩子更加嚮往自由,更喜歡無拘無束。
2、給學生一個條件,讓他們自己去鍛鍊。教師在課堂上要創造條件,學生知道説什麼、做什麼,不知不覺地感知和操練。例如:
3、給學生一個問題,讓他們自己找答案。學生本來是勤學好問的。讓他們自己通過各種方法、手段、途徑找到問題的答案,學生的思維更加敏捷。
4、給學生一個衝突,讓他們自己去討論。教師提出一個問題,而問題的答案不確定,這就要求學生對問題進行分析、總結。自己解決不了的事和別人商議、討論,增加了學生的合作精神、合作意識,為他們走上社會適應社會的複雜性提供了保障。
作為教師,我們要注意的是:每一個學生都是獨立於教師的頭腦之外,不依賴教師的意志為轉移的客觀存在。死抓學生,只顧眼前利益,不顧學生將來的傳統教學只是一種形式上走捷徑的教學。給掌心的沙子留點空間,也許就不會有沙子從指縫漏掉了。
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