暑假學生個人述職報告
又一學年過去了,學生從七年級到八年級,下一學年就是九年級了,帶了本屆學生兩年,“好學生”陸續走了幾個,“差學生”陸續走了幾個,每班學生由升初時的五十人左右下降到如今八下的每班四十人左右。但是,學生的個性形象在我眼裏越來越清晰,師生之間的距離越來越貼近,那是在批評——反批評——誤解——理解的不斷循環中漸次形成的。這一屆學生在我眼裏分量特別重 !在我心裏地位特別高!因為這很有可能是我教的最後一屆國中生了。教育是遺憾的事業。每着手教一屆學生我都希望比上一屆教的更好,但這麼多年年復一年教下來,除了遺憾還是遺憾。為此我無時不在探索,無事不在創新,渴望無數灑下的汗水換來豐收的果實,期待多年的夢想變成現實。這一屆承載着彌補我教學生涯遺憾的重大使命,承載着我教師身份的最後的.夢想與榮光,我怎能不全力以赴?我怎能不嘔心瀝血?
把好學生教好不算最好的老師,把差學生教好才是真正的好老師。我們學校的生源雖算不上最差,但是 ,從國小開始好學生逐年流失,特別是國小畢業和國中臨近畢業好學生紛紛轉學是以前、目前,也許是今後永遠我們需要忍痛面對的,因為你是農民工子弟學校教師,這是你存在的意義所在。七上八下的全區統測是我們國中老師繞不過去的坎。所以每當七上八下時,老師們的心也被牽動得七上八下。本屆學生七上統測語文成績平均分56.42分,比全區平均分64.5分少了8.08分,這就是差距,這就是問題。如果説七上統測不理想還可以歸結為學生國小基礎不紮實,那麼,一年半之後的八下統測檢測成績就完全代表了國中兩年的學習情況。
為此,我從七下開始就卧薪嚐膽,負重拼搏,發憤圖強。
1.加強朗讀和默讀訓練,切實提高學生閲讀能力。這個學期儘管沒有早讀課,但我還是按時組織學生早讀,讓學生親近文字,親近語言,親近課本,培育充沛的語感和對文字的敏感性和親密感。為了訓練學生的默讀能力,我還專門申報了南湖區微型課題,展開深入研究。
2.加強背誦、默寫、聽寫。八下第三和第六單元是文言文單元,凡是書上要求背誦的一律必須背誦,為此我印發了背誦競賽表督促學生按時背出。聽寫、默寫以學生同桌合作學習為主,提高學生學習興趣與合作學習能力。
3.減輕學生負擔,增強學習信心。佈置作業精當,提供課內作業時間,及時批改,及時反饋,要求學生及時訂正,當堂釋疑解難。
4.挖掘家長資源,向家長要效益。藉助班級微信羣隨時保持與家長聯繫,溝通與家長感情,解除家長誤解,最大程度爭取家長支持。針對學生作文水平低下,作文態度不端正,不寫作文、亂寫作文的實際情況,我借鑑《xx教育報》報道的某位特級教師的做法,要求家長每週在微信羣發一篇孩子的週記(作文),我隨時閲讀隨時評改。此項舉措一出,家長反響強烈,大加點贊,鼎力支持。我雖然幾乎放棄了雙休日的休息,但忙得可不亦樂乎!
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