幼兒園個案的觀察記錄報告
幼兒的行為表現和教師的迴應過程:
區角活動時,楊晨曦和何梓煬一起玩搭積木,楊晨曦不答應:“你很笨的,什麼都不會,我才願意和你一起玩!”説完還衝着楊晨曦瞪眼。楊晨曦委屈極了。陳樽嶽走過來拉了拉楊晨曦的手説:” 何梓煬你怎麼這麼驕傲,這樣説別人是沒有禮貌的老師説每一個孩子都有優點的,晨曦吃飯就比棒!而且他很有愛心,經常幫老師做事情,我願意和他做朋友!”説完陳樽嶽拉着楊晨曦走了,留下何梓煬站在積木旁邊發愣。
評析與反思:
5歲的以後,兒童的`個性特徵有了較明顯的表現,其中最突出的是兒童自我意識的發展。在日常生活中,教師對兒童的評價必須適當客觀公正任何過高,過低或其他不恰當的評價都是對孩子有害的,設計情景,給幼兒以表現自己的能力,特長的機會,讓孩子們通過競賽,如疊被子比賽、跳繩比賽、摺紙比賽等,看到自己別人好的、強的一面,從而增進對自我的積極體驗,增進對自己的認識,樹立起對自己的信心。特別是要幫助那些做事不積極主動,總是跟在別人後面,經常被別人忽視的孩子。給予機會展示他們的閃光點,讓他們感到自己在同伴中是很有地位的。同時也讓那些過分自信的幼兒擺脱以自我為中心,學會正確地評價他人,發現別人的優點並虛心向他人學習。
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