語言調查報告13篇

在現實生活中，接觸並使用報告的人越來越多，寫報告的時候要注意內容的完整。一聽到寫報告就拖延症懶癌齊復發？下面是小編幫大家整理的語言調查報告，歡迎大家分享。

語言調查報告 篇1

一、汕頭市簡介

汕頭市是廣東省的一個地級市，是全國五大經濟特區之一，最近又被國務院批准為華僑經濟文化合作試驗區。汕頭位於粵東海濱，包括六區一縣，人口540多萬，主要使用閩南方言中的潮汕話。

改革開放之前，汕頭以潮汕話為核心的本土文化根深蒂固，絕大多數人在日常生活中，沒有使用普通話的習慣，老百姓把普通話稱為“電影話”，只有部分人聽得懂，多數人不會説。在學校中，普通話也並不“普通”，只存在於城區部分學校和一些語文教師教學中，教師沒有形成説普通話的習慣，對學生也未作要求。

改革開放以後，汕頭作為經濟特區迎來了經濟發展的高峯，社會環境發生了很大的變化，全國各地的人湧入汕頭工作、定居。各行各業中都有了外來務工人員，客觀上為汕頭的推廣普通話工作帶來了新的發展契機。推廣普通話工作得到了空前的重視。

二、汕頭市語言文字工作的歷史分期及特點

(一)恢復期(1978年—1990年)

這一時期是汕頭市語言文字工作的恢復期。汕頭市根據國家和省的要求，克服了歷史、地理和教育等各種因素造成的困難，充分認識到“推普”工作是改革開放的迫切要求，改革開放又是搞好推普工作的機遇，認識到搞好“推普”對提高教學質量的促進作用，並藉助汕頭市設立為經濟特區的契機，以教育戰線尤其是師範學校和國小為主陣地，切實開展各項“推普”工作。

(二)規範期(1991年—20xx年)

這一時期是汕頭市語言文字工作的規範期。乘着改革開放的浪潮，汕頭市建立健全語言文字工作機構，貫徹實施國家和地方的語言文字法律法規，同時，加快學校普及普通話的工作進程。學校普及普通話已經進入制度化和量化管理階段，社會人員使用普通話水平也有明顯提高。

(三)提高期(20xx年至今)

這一時期是汕頭市語言文字工作的提高期。汕頭市通過了《關於推廣和使用普通話的決定》，將推普工作納入了法制化軌道，進一步建立健全各級語言文字工作機構，在學校、社會積極開展普通話水平培訓和測試，並藉助汕頭市被確定為第六屆推廣普通話宣傳週全國重點城市的良好時機，全面推動實施國家和地方語言文字法律法規的工作，把推廣普通話作為推進三個文明建設，改善投資軟環境的一件大事來抓，努力營造文明的、和諧的語言生活。

1.本時期政府有關文件與政策。

20xx年底，汕頭市人大常委會通過了《關於推廣和使用普通話的決定》，並於20xx年1月1日開始實施。這是全國第一部地級市的“推普”法規。

20xx年7月，汕頭市委辦公室、市政府辦公室聯合發出《轉發市語言文字工作委員會關於規範我市黨政機關人民團體社會用字的意見的通知》。8月，汕頭市政府發出《轉發省教育廳省語委關於開展城市語言文字工作評估的通知的通知》和《關於成立汕頭市普通話培訓測試站有關問題的覆函》。

2.本時期機關、媒體、學校、公共服務業的相關措施與活動

20xx年，根據《關於對各級各類學校教師和相關專業畢業生開展普通話水平測試的通知》精神，汕頭市正式啟動普通話水平測試工作。汕頭教育學院、汕頭幼兒師範學校、汕頭市潮陽師範學校、汕頭市澄海師範學校率先在畢業生中進行普通話水平測試。同年11月起，在教師隊伍全面鋪開。1萬多人次參加了普通話水平的培訓和測試，三甲以上的人員達到了90%左右。

20xx年9月全國第四屆推廣普通話宣傳週期間，汕頭市舉辦了郵政系統語言文字知識競賽。

20xx年9月全國第五屆推廣普通話宣傳週期間，汕頭市召開有社會各界人士參加的宣傳、貫徹汕頭市人大《關於推廣和使用普通話的決定》座談會，並舉辦了汕頭市幼教系統普通話大賽。

20xx年3月，汕頭市被確定為第六屆全國推廣普通話宣傳週重點城市。

同年4月，根據《關於開展公務員普通話培訓及測試試點工作的通知》精神，汕頭市率先在市教育局開展在職公務員普通話培訓及測試工作。

9月14日—20日，第六屆全國推廣普通話宣傳週期間，汕頭市語委與廣東省語委聯合舉辦了一系列宣傳活動，其中包括窗口行業普通話大賽、幼兒故事大王比賽、國小生課本劇比賽和“推廣普通話、使用規範字”中國小生現場書畫百人大賽等系列競賽活動，以及包括大型推普文藝晚會、普通話模擬測試和語言文字工作諮詢等活動的大型推普宣傳活動。教育部語言文字應用管理司張世平副司長、廣東省教育廳副廳長李小魯出席了汕頭市活動。汕頭市委書記李統書等領導親臨宣傳現場，李統書書記還當場接受普通話等級模擬測試。推普周結束後，全國推廣普通話宣傳週領導小組辦公室特地發來函件，讚揚“汕頭市舉辦的系列宣傳活動開展得豐富多彩、有聲有色，取得圓滿成功，獲得各方面的高度評價，為本屆全國推普周活動做出了重要貢獻”。

根據《關於成立汕頭市普通話培訓測試站有關問題的覆函》的精神，汕頭市普通話培訓測試站掛牌。

20xx年4月，汕頭市派員參加了廣東省教育廳、廣東省語委在珠海市召開全省語言文字工作年度會議，並專題介紹了去年組織第六屆全國推廣普通話宣傳週活動的經驗。

20xx年，廣東省語委辦公室協助國家語委普通話培訓測試中心採集普通話水平等級錄音樣本。汕頭市語委辦公室作為潮汕方言區的唯一採樣點，提供了從一級乙等到三級乙等的錄音樣本，協助省語委完成了“廣東三大方言區人普通話水平測試樣帶”的採集工作，為今後的普通話培訓、測試、科研積累了寶貴的語料。

20xx年7月，由全國人大常委會委員、全國人大教科文衞委副主任委員邢世忠上將任組長的全國人大教科文衞委、教育部、國家語委聯合調查組對廣東省宣傳貫徹《國家通用語言文字法》情況進行了視察。期間，在汕頭市召開視察座談會。

三、汕頭市語言文字使用現狀

(一)政府重視，各級語言文字工作機構健全。

汕頭市委、市政府歷來重視語言文字工作，建立健全了工作和領導機構。1995年，市政府發出《關於市推廣普通話工作委員會改稱為市語言文字工作委員會及調整充實市語委會領導成員的通知》，調整充實了市語委會領導成員。以後，隨着每一次政府換屆和分管領導的人事變動，定期調整市語言文字工作委員會組成人員。同時，各區縣政府，也成立語言文字工作委員會和語委辦公室，全市各級各類學校和部分窗口行業單位，也相應成立了語言文字工作領導小組，初步形成語言文字工作機構網絡。

各級政府在實際工作中認識到，推廣普通話，營造良好的交流環境，關乎汕頭能不能留住外來的人才，關乎汕頭經濟的發展。曾任汕頭市委書記的李統書提出：“要把推廣普通話當作改善投資軟環境，海納百川，吸引更多外地人才的具體措施。”此後，歷屆市委書記都在全市幹部大會上對講普通話有過明確強調，將它與汕頭社會經濟發展相聯繫，將它與幹部作風素質相聯繫。基於這種認識，普通話逐步成為各級政府機關的公務用語，工作人員在公務活動中全面使用普通話的頻率日漸提高。配合《中華人民共和國國家通用語言文字法》的公佈和實施，汕頭利用特區的立法權，市人大常委會於20xx年10月通過了《關於推廣和使用普通話的決定》，這是汕頭市第一次以人大立法的形式推廣普通話。這個《決定》也是國內首個由地方人大制定的關於推廣使用普通話的法規性決定。這個《決定》的出台，更加大力地促進了汕頭市講普通話風氣的形成。

20xx年8月，汕頭市政府又發出《轉發省教育廳省語委關於開展城市語言文字工作評估的通知的通知》，要求把城市語言文字工作列入各級政府議事日程，納入精神文明建設和城市管理的總體規劃。各系統各行業根據各自的`特點開展了各種各樣的推廣普通話的活動，為優化汕頭市語言文字環境，加強社會主義精神文明、政治文明建設作出了應有的貢獻。

由於各級政府的重視，20xx年的第六屆全國推廣普通話宣傳週，汕頭被列為全國宣傳推廣普通話的四個重點城市之一，其他三個城市為蘭州、南寧、武漢，均為省會城市。

由於各級政府的重視，推廣普通話也被提上各行各業的議事日程，交通、郵政、電信等公共服務行業窗口單位也把使用普通話列入崗位培訓內容，鼓勵、支持員工學習、使用普通話，同時，根據各自的特點開展各種推廣普通話的活動。普通話在汕頭的各個行業得到推廣。在一般市民的日常生活中，普通話也得到了越來越多的應用，如今，在日常生活中，只要你開口説的是普通話，老百姓都會用普通話和你交流。

(二)依託師範院校，推廣普通話工作紮實開展。

汕頭教育學院、汕頭幼兒師範學校(後合併為汕頭職業技術學院)、潮陽師範學校和後來創辦的澄海師範學校，都重視推廣普通話的工作，在原來開設普通話課程，實行畢業生普通話驗收的基礎上，開展了下列一系列活動。

一是重視師資的培訓。汕頭市教育局先後選派教師參加中央普通話進修班、廣東省推普骨幹培訓班、國家級普通話水平測試員資格考核培訓班、省級普通話水平測試員資格考核培訓班以及計算機輔助普通話水平測試測試員上崗培訓班等，從理論和技能兩個方面，提高教師隊伍的普通話水平和普通話教學水平。到20xx年底，汕頭市已經擁有了一支以師範院校為主，覆蓋大學、中學(含中等職業技術學校)、國小的普通話水平測試員隊伍。鼎盛時期，汕頭市有國家級普通話水平測試員6名，省級普通話水平測試員50多名，擁有粵東地區最大的測試員隊伍。

二是規範驗收制度。迎合社會上對推廣普通話的要求，師範學校在開設普通話課程的基礎上，還進行普通話驗收，即畢業班學生要通過普通話驗收，取得合格證書之後，才能畢業。這種制度後來得到進一步的規範，由教育局主持、組織，在幾所師範學校中統一進行。這一舉措，為後來實行普通話水平測試工作奠定了堅實的基礎。

20xx年，汕頭市正式啟動普通話水平測試工作。首先在各所師範學校的畢業生中開始進行。年底則在教師隊伍中全面鋪開。按照規定，當年接受普通話水平測試的對象是1994年以後參加教育工作但是尚未取得教師資格證的所有在崗人員。在一個多月的時間裏，全市有1萬多人次參加了普通話水平的培訓和測試，測試結果：“三甲”以上的人員達到了90%左右。20xx年，汕頭市普通話水平測試站依託汕頭職業技術學院的場地和設備正式掛牌，負責汕頭市六區一縣的普通話的培訓和測試工作。公務員的普通話水平測試也從教育局開始實行。

從此之後，隨着社會人員認證教師資格制度的實行，在20xx年和20xx年，分別有來自社會各界的1萬多名考生參加汕頭市普通話水平測試站組織的普通話水平測試。50%左右的考生達到了二級乙等及以上等級。從20xx年起，開始採用新大綱進行普通話水平測試;從20xx年起，開始實行計算機輔助普通話水平測試，普通話水平測試工作更加規範化、制度化。迄今為止，已經有超過5萬人次參加了普通話水平測試，取得了相應的等級證書。

三是開展形式多樣的推廣普通話活動。推廣普通話工作首先在中國小和幼兒園取得了顯著效果。各個中國小和幼兒園都把推廣普通話列入學校的工作計劃，把推廣普通話與日常教育活動結合起來，上課、開會、廣播、集體活動都要求使用普通話。同時，採用少年兒童喜聞樂見的形式，例如講故事、詩歌朗誦、小品表演等形式推廣普通話。目前，普通話已成為我市中國小的學校用語，在中心城區，一些家長反映如今孩子回家無法用潮汕話表達了。

從20xx年起，汕頭市開展了語言文字規範化示範學校和書寫教育特色學校創建評估和語言文字先進個人評選活動。汕頭市教育局和市語委辦聯合成立語言文字示範學校、書寫教育特色學校評估驗收小組，按照“評估標準”對申報推薦的學校進行了驗收。截至20xx年7月，已經有三批次52所學校通過了評估驗收，42所學校獲得了市級“語言文字規範化示範學校”稱號，其中4所是省級示範校;10所學校獲得市級“書寫教育特色學校”稱號，其中2所是省級示範校。

(三)媒體宣傳，努力營造良好的語言文字環境。

幾年來的推廣普通話宣傳週，各新聞媒體包括報紙、電視台、電台，都集中報道“推普”周的活動情況。報紙或利用原有欄目或開闢“推普”專欄，發表有關“推普”的文章;電視台、電台製作瞭如“星期天話題”等專題節目，播放推廣使用普通話的公益廣告。

藉助電視媒介的影響，廣播電視系統也舉辦了一些與推廣普通話相關的比賽，例如講故事比賽、主持人培訓，以及各種選秀節目。在推廣普通話工作中起到了一定的帶動作用。

受教育系統和廣播電視系統的影響，各行各業也開展了一些與普通話相關的活動。使用普通話的氛圍在汕頭已形成。

四、新形勢下語言文字工作的思考和展望

一直以來，汕頭市的語言文字工作得到了市委市政府的支持，取得了一定的成績。現在，汕頭市擁有汕頭市普通話培訓測試站和汕頭職業技術學院普通話培訓測試站，分別承擔全市社會人員、窗口行業、職業學校的普通話水平測試和汕頭職業技術學院學生的測試工作，普通話水平測試工作已經常態化。汕頭市的推廣普通話工作也從原來的追求普及走向希望提高。

但是，由於思想認識和方言習慣等主客觀原因，推廣使用普通話工作發展仍不平衡，總的情況是城區比農村好，學校、機關比基層單位好，窗口單位比一般單位好。

另外，從20多年來的推廣普通話的情況看，推普工作的持續開展也帶來了一些其他的問題。隨着南北交往的頻繁，主流媒體影響的擴大，以及推廣普通話政策的進一步落實，在汕頭市的“80後”、“90後”這一代人中，出現了與“50後”、“60後”截然不同的情況，即普通話説得比潮汕話標準、流利，當用潮汕話無法準確表達時，“80後”、“90後”往往採用普通話代替。這種情況，城區比鄉鎮更加明顯。潮汕方言有日趨萎縮的傾向。因此，如何在推廣普通話的同時保護潮汕方言，從而保護潮汕方言承載的獨具特色的潮汕文化，是擺在我們語言文字工作者面前的一道難題，也是我們接下來要進行研究，努力解決的問題。

相對於推廣普通話工作，文字規範化工作開展難度更大。文字不規範的情況依然存在，社會用字亟需規範。

我們要抓住二類城市創建語言文字達標城市的契機，以校園為主陣地，從基礎抓起，從起始年級開始，抓好中國小學生的書寫規範，促使學生規規矩矩寫字、乾乾淨淨寫字、漂漂亮亮寫字，鼓勵各級各類學校申報語言文字規範化示範學校。要認真貫徹執行《國家通用語言文字法》和國家現行文字政策，使社會主要領域的用字符合國家有關規範標準的要求。同時聯合工商、城管等部門，採取措施，堵住不規範字的源頭，使文字規範化工作和推廣普通話工作比翼齊飛。

語言調查報告 篇2

調查人：郭xx

調查時間：星期六下午

調查地點：市場等

調查目的：找出錯別字，分析結論。正確使用祖國語言文字。

我國的語言文字有很多種，但是，經常有些商家不斷地將祖國的語言文字錯用、濫用、誤用;而在平常的'日常生活中的誤讀字和語病更是屢見不鮮。為了加強對正確使用語言文字的重要性的認識，提高正確使用祖國語言文字的自覺性。我展開了深入的調查。

問題的調查

為了更好地深入調查，我於星期六下午展開了調查。大約調查了一個小時。一些店面廣告牌上出現了很多這樣的現象：把依依不捨寫成了衣衣不捨，依戀寫成了衣戀，時尚寫成了時裳一問才知道，原來都是店主故意寫錯，自作聰明地把偏旁去掉或用錯。還 完全為了追趕時尚潮流，吸引更多的顧客來購物，所以才不管什麼字體規不規範呀，用錯字沒有。還有一些國小生作業上的錯別字更是見怪不驚

研究與分析

經過我的仔細分析與研究，大概主要有以下幾點：

1.一些商家為了追趕潮流，吸引顧客，故意使用錯別字。

2.書本報紙上的錯誤大概都是由於印刷錯誤，印刷員太疏忽。

3.由於國小生的粗心，而造成寫錯別字。

4.一些國小生不會寫個別字，而錯寫偏旁，多一筆，少一畫。

改進措施

希望一些店主不要在故意使用錯別字，濫用語言文字。一定要規範使用祖國語言文字。可以專門成立一個小組，糾正那些錯別字用者。

作為後代，我們有責任傳承漢字文化。將我們的漢字學好，寫好。我提議，從我們自己做起，身邊和人做起，正確使用祖國語言文字，讓我們的祖國更美好!

語言調查報告 篇3

一、調查目的

瞭解各年齡段幼兒現階段閲讀能力的發展現狀，為教師制定教學目標，培養幼兒語言發展能力提供依據。

二、調查對象

小二班35名幼兒，年齡4~5歲，其中男孩21名，女孩14名。 中四班35名幼兒，年齡5~6歲，其中男孩21名，女孩16名。 大一班46名幼兒，年齡6~7歲，其中男孩20名，女孩16名。

三、調查方法

（一）調查內容的設計

1.教師提供各種類型的圖書，每次發給每個幼兒相同的圖書，分別從幼兒對圖書、閲讀圖書的感興趣程度方面，對圖書基本結構的掌握程度方面，對閲讀方法的掌握程度方面進行了解記錄，標準如下：

1）對各種圖書都感興趣的為3分，對各種圖書有的感興趣有的不感興趣的為2分，對各種圖書都不感興趣的為1分。

2）知道圖書有封面、封底、扉頁等的為3分，知道其中之一的為2分，完全不知道的為1分。

3）能按頁碼讀書、能從左向右逐行朗讀讀本的為3分，能按頁讀書、但不能從左向右逐行朗讀讀本的為2分，既不能按頁讀書、也不能從左向右逐行朗讀讀本的為1分。

2.教師設計語言教學活動，在集體教學活動中教師通過提問、觀察等對幼兒前閲讀和前書寫能力、傾聽習慣、語言理解能力、當眾表達能力、學習和運用普通話的能力等方面進行了瞭解記錄，標準如下：

1）前閲讀和前書寫能力。能夠讀懂故事大意為3分；對文字，標點符號有個大概認識為2分；什麼都不知道為1分。

2）傾聽習慣。能夠認真的聽完感興趣的事情為1分；喜歡聽別人講事情為2分；不能安靜的聽別人講事情的為1分。

3）語言理解能力。能夠理解別人的講述為3分；能部分理解別人的講述為2分；對別人講述，很少聽懂的為1分。

4）當眾表達能力。喜歡並經常主動當眾表達，並能完整、清晰的表達自己的意思為3分；

喜歡並經常當眾表達，但有時表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為2分；既不喜歡當眾表達，有時還表達不清晰的為1分。

5）學習和運用普通話的能力。普通話發音正確，清楚為3分；發音不完全正確，偶爾夾雜方言為2分；大部分説方言的為1分。 （二）調查過程

調查活動一是在每個星期上午一節的語言教學活動中進行的，調查活動二是在每個星期上午三節的分享閲讀活動中進行的。在調查過程中是以班級為單位集體進行的。

四、調查統計與分析

從表1.1、1.2、1.3可以看出，小班約有86%的小朋友喜歡看圖書，但約有86%的小朋友不會主動拿書看，一般對文字都不感興趣；約有89%的小朋友對圖書結構、閲讀方式不瞭解；到了中班，95%左右的幼兒對圖書一般都感興趣，大多數能夠自發獨立閲讀，81%的幼兒對圖書的結構基本能夠掌握，一半以上的幼兒一般都能按頁碼看圖書，並能從左向右逐行逐頁朗讀讀本，但有約14%左右的幼兒對閲讀方法沒有很好地掌握；大班約有97%左右的幼兒對文字感興趣，大多數能夠自發獨立閲讀，並能持續一段時間，91%的幼兒對圖書的結構基本能夠掌握，98%左右的幼兒一般都能按頁碼看圖書，能從左向右逐行逐頁朗讀讀本。 從表2.1可以看出，小班約有86%左右的小朋友沒有初步意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感歎號及自己的名字基本都不認識；對故事的大意也不能讀懂。約有9%的幼兒能夠認真的聽完感興趣的事情，48%的幼兒喜歡聽別人講事情，43%的幼兒不能安靜的聽別人講事情；約有9%的幼兒能夠理解別人的講述，71%的幼兒能部分理解別人的講述，約有9%的幼兒對別人講述，很少聽懂；約有12%的幼兒喜歡並經常主動當眾表達，並能完整、清晰的表達自己的意思，約有54%的幼兒喜歡並經常當眾表達，但有時表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為，約有34%的幼兒既不喜歡當眾表達，有時還表達不清晰；約有31%的幼兒普通話發音正確、清楚，約有66%的幼兒發音不完全正確，偶爾夾雜方言，約有3%的幼兒大部分説方言。

從表2.2可以看出，中班約有22%左右的小朋友沒有初步意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感歎號及自己的名字基本都不認識；對故事的大意也不能讀懂。約有46%的幼兒能夠認真的聽完感興趣的事情，43%的幼兒喜歡聽別人講事情，11%的幼兒不能安靜的聽別人講事情；約有68%的幼兒能夠理解別人的講述，27%的幼兒能部分理解別人的講述，約有5%的幼兒對別人講述，很少聽懂；約有71%的幼兒喜歡並經常主動當眾表達，並能完整、清晰的表達自己的意思，約有24%的幼兒喜歡並經常當眾表達，但有時表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為，約有5%的幼兒既不喜歡當眾表達，有時還表達不清晰；約有65%的幼兒普通話發音正確、清楚，約有32%的幼兒發音不完全正確，偶爾夾雜方言，約有3%的幼兒大部分説方言。

從表2.3可以看出，大班約有17%左右的小朋友沒有初步意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感歎號及自己的名字基本都不認識；對故事的大意也不能讀懂。約有67%的幼兒能夠認真的聽完感興趣的事情，22%的幼兒喜歡聽別人講事情，11%的幼兒不能安靜的聽別人講事情；約有64%的幼兒能夠理解別人的講述，25%的幼兒能部分理解別人的講述，約有11%的幼兒對別人講述，很少聽懂；約有81%的幼兒喜歡並經常主動當眾表達，並能完整、清晰的表達自己的意思，約有14%的.幼兒喜歡並經常當眾表達，但有時表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為，約有5%的幼兒既不喜歡當眾表達，有時還表達不清晰；約有92%的幼兒普通話發音正確、清楚，約有8%的幼兒發音不完全正確，偶爾夾雜方言。

五、討論

通過調查，對比調查的小班、中班、大班三個年齡段，對圖書、閲讀圖書的興趣及喜愛程度方面，小班因為部分幼兒對圖書還沒有怎麼接觸，對圖書不瞭解，部分幼兒對圖書不怎麼感興趣。因此在以後的教學及活動中要為幼兒提供大量的書籍，並提供給他們充分的閲讀時間。而中大班幼兒有圖書閲讀的經驗，對圖書的興趣都比濃厚，19%左右的幼兒對圖書及閲讀圖書的興趣不濃厚，跟幼兒的個人興趣愛好也有關係。在以後的教學及語言活動中，教師要充分了解不同幼兒對不同書籍的興趣，根據幼兒的興趣投放幼兒感興趣的書籍。在對圖書基本結構、閲讀方法的掌握程度方面和前閲讀和前書寫能力方面，小班幼兒接觸語言教學及分享閲讀教學的時間只有一個學期左右，沒有接受過系統的閲讀訓練，只有極少數的小班幼兒在家長的陪伴下有過閲讀的經驗，瞭解一點圖書結構、閲讀方法方面的知識，而對文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感歎號及自己的名字基本都不瞭解。中大班的幼兒都接受過系統的閲讀訓練，大部分幼兒能意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感歎號及自己的名字也都認識，對故事的大意也能很好的讀懂。但由於幼兒自身接受能力及學習能力等方面的差異，同一年齡段的幼兒對圖書結構、閲讀方法的掌握程度、前閲讀和前書寫能力發展也不相同。在以後的教學及各種活動中，教師要重視個別差異，重點指導，平衡發展。

語言理解能力方面，由於接受系統教育的時間長短不同，鍛鍊機會的不同及幼兒自身能力差異等方面的不同，幼兒對語言的理解能力也不相同。當眾表達能力方面，隨着年齡的增長，幼兒當眾表達能力逐漸增強，由於幼兒個人性格及交往能力等方面的差異，同一年齡段幼兒當眾表達能力也不相同。對於不同的幼兒，老師要採取不同的教育及引導方法，提高幼兒當眾表達能力。傾聽習慣方面，隨着年齡的增長，幼兒傾聽習慣相對來説越來越好，這不僅與幼兒集體學習時間長短有關，也與幼兒對事物的興趣有關，教師要對傾聽習慣不好的幼兒加以積極引導，抓住幼兒的興趣點，循序漸進地改善傾聽習慣不好的幼兒的傾聽習慣。

學習和運用普通話能力方面，很多幼兒都是由爺爺奶奶帶大的，跟爺爺奶奶接觸的時間最長，而很多爺爺奶奶的普通話水平參差不同，幼兒的普通話水平也各有差異。對與普通話不好的幼兒，教師不僅要積極引導幼兒學説普通話，更要與家長溝通，在家也要為幼兒創造一個普通話交流的環境。

針對小班幼兒閲讀盲目性比較大，基本不怎麼會翻書，閲讀率很低的閲讀特點，教師在語言教學活動中，首先要讓幼兒掌握圖書基本結構，開展正式的小書閲讀活動，讓幼兒學會有序翻書，這樣才能逐漸看懂故事。針對小班幼兒不能長時間地保持靜態閲讀的特點。

語言調查報告 篇4

一、問題的提出

我國語言博大精通，歷史悠久，但是我們有時看書、看電視或看電影以及上網查資料的時候，總會遇到一些語句被誤用、錯用和濫用，在我們的學習中，錯讀和語病也屢見不鮮，所以，我們要試着去調查，去分析，去研究，還要試着去杜絕這些現象才行，徵求父母同意後，我就開始對我的作業本、街上的標牌以及書報刊進行調查、分析研究。

二、調查、分析與研究

（1）調查

功夫不負有心人，經過了一上午的調查，我終於找到了五個語病、誤讀與錯別。它們分別是：第一個：我作業本上誤讀“膾炙（kuai zhi）人口”，在我以前不認識這個詞時，我一直將它讀為“（hui yan）人口”。第二個：書刊上顯示的文中“千金小姐”寫成了“千斤小姐”。第三個：街上某公司的'橫幅上標着“歡迎上層領導來我站蒞臨指導”，我知道“蒞臨”本身就有“來”的意思，那為什麼橫幅還要加一個“來”呢？第四個：我走在街上見馬路對面的商店用標牌寫着“講誠信，童嫂無欺”，我只聽説過“童叟無欺”，哪裏有“童嫂無欺”這一説？第五個：這個最是令我莫名其妙的一個，一條商業街上竟有家店招牌上寫着“糖尿病專賣店”！雖然大家都知道是賣糖尿病藥的，可是還有些不妥，“糖尿病專賣店”，誰去花錢買病呀！一看就知是個缺詞的句子。

（2）分析與研究

調查完後，我就開始對這些現象進行分析與研究。首先要分類，第一個為一類，是誤讀類的；第二個和第四個為一類，是錯別類的；第三個和第五個為一類，是語病類的。其次要查典分析，第一個，“膾炙人口”，膾：切細的肉，炙：烤肉。膾和炙味鮮美，讓人愛吃。比喻好的詩文和事物，人人傳誦。第二個：“千金小姐”：一般稱有錢人家的女兒為“千金小姐”。“千斤”：指物體很重。第三個：“來”：從別處到這裏。“蒞臨”：到。第四個：“童叟無欺”：做生意講究誠信，連對小孩和老人也不欺詐。第五個：糖尿病，一種病，得病後身體內不再分解糖份。最後一項為研究為什麼會用錯這些文。第一個：可能因為當時我還認太少，以為“膾”右邊是“會”，便讀“hui”，“炙”和“”相像，就讀“yan”。第二個：可能因為這本書印刷不太嚴謹，才導致錯這些。第三個：可能因為這些人對的意思、詞的意思不太懂吧，才能造成這樣詞語重複的差錯。第四個：可能因為這户商家太粗心了，把“叟”加了個“女”旁，變成了個“嫂”，也可能是故意這樣，招攬生意的吧。第五個：可能是他們對句子理解不夠，把“藥”省去沒寫，導致句子內容表達不清楚。

三、改進措施

我建議國家能組織一個“維護祖國語言文”分隊，看到哪裏有誤讀、錯別、語病、使用不規範的語言文，要給相關人員進行提醒，幫助改正這些不正確的語言文，杜絕這種現象，宣傳正確使用祖國語言文，讓我國的語言文源遠流長！

語言調查報告 篇5

經過三年來的漢語言文學教育專業本科段的學習，我感覺收穫很多。這次實習活動是一次行之有效的理論與實踐相結合的過程。

我在新疆特克斯縣闊克鐵熱克柯爾克孜民族鄉進行社會實踐活動。丹江口市六裏坪鎮中學，位於漢水之濱的鄂西北，車城十堰之東，全國著名的道教聖地武當山之西，漢十公路、武漫高速公路、襄渝鐵路穿腹而過，交通十分便利。學校是全日制初級中學，位於六裏坪鎮政治、經濟、文化中心。現有教職工194人，在教師中，高級教師13人，中級教師116人，助理級教師65人。

學校佔地面積26089，校舍面積16161，共有教學樓三棟，三個年級的教學各自獨立。學生公寓樓、科技樓各自分開，有標準化運動場一個，學校現有音樂室、閲覽室、圖書室、儀器保管室、實驗室、微機室、多媒體教室、語音室等，學校藏書42000冊，並建有百米文化長廊。（寫學校基本情況）

多年來，學校始終堅持“全面發展、突出特色、追求成功”的辦學理念，認真落實“質量立校、科研興校、名師強校”辦學方針，建立健全了各項規章制度，全面推行年級組負責制，形成了“文明、和諧、求是、向上”的校風，“敬、精業、愛崗、愛生”的教風和“勤奮好學、求知探源”的學風。

學校環境優美，教學設施完善，條件優越，教育教學質量顯著，是家長放心，教師舒心、學生開心的樂園。在這裏進行實踐活動，對我的專業理論和實際教學水平，是一個極大地促進和提高。下面談談我的實踐活動經歷：

1、抓好備課環節。

備課是做好教學工作的前提條件：要求教師在準備材料時高度關注社會熱點，巧妙地與教材中的原理、知識點相結合，激發學生的學習興趣，擴大學生的視野，提高同學們的，和會考考試接軌，達到鍛鍊同學們的分析能力，對課本知識的綜合運用能力。

“備好學生”“備好課堂”的通過聽課。這讓我受益良多。其中最大的收穫是讓我瞭解了學生的基本情況。比如：學生的性格；學生上課是的專注度；與及學生在課堂上參與課堂的態度；學生的基礎情況等。而這些東西將為我下一步教學環節“備好學生”作準備。除此之外我還聽了唐春、易至程、李彬等多位老師的課。從中我明白了教學方式的多樣化。最主要的是如何實現語文教學的生活化。是語文教學的生活化就必須要進入學生的現實生活。即學生感興趣並引起學生注意的話題。這樣才真正的有實現語文生活化的問題。

總之，在這個直接面對學生的準備階段有很大的感觸。

自己也由原先的無目的、無意識狀態逐漸進入角色。

2、抓好教學環節。

全面接手教學工作期間，自己全面接手七（2）班的教學工作。講授新課是做好教學工作的核心內容：要求老師要有紮實的基本功：板書字體要美觀，板書結構要合理，給學生以科學的視覺享受；普通話要標準，專業術語表達要科學，要有豐富的知識儲備和開闊的視野及駕馭課堂的應變能力。只有這樣才能使課堂氛圍具有整體性和協調性，給學生營造出積極向上的課堂環境。期間完成了三個單元（一個小説單元、一個童話單元和一個古文單元）的教學活動。在整個教學過程中我以“新三維”即知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀來指導自己的教學實習。這讓我在教學實習中取得了很好的效果。在各單元的測驗中得到了較大的提高。最讓我自己感到欣慰的是學生轉變了他們原先的學習態度。他們由原來的不喜歡語文到喜歡再到主動的提出要成立學習興趣小組。課堂上也由原先的被動的接受知識到主動的去參加各種教學討論和探究活動。並且加強了和同學、老師的交流。與此同時我把教學形式向課外延伸。讓他們自己感受生活化的語文。這樣是他們對語文不再陌生。感覺到的是現實中的語文。

3、抓好輔導環節。

輔導是做好教學工作的有益補充：如果説課堂授課是針

對全部的話，那麼輔導就是針對局部學生和局部知識。這一環節的重點在於查缺補漏，對於提高班級的整體水平起着舉足輕重之作用。

4、抓好改作業環節。

通過作業，可以檢查一堂課的授課效果；同學們可以瞭解自己的優點和不足。作業批改中大多運用學生互改這種方式，學生給自己的打評。這樣既可以調動同學們的學習積極性，又可以培養他們做題的規範性，為考試做好熱身準備工作。

5、抓好考試環節。

考試是做好教學工作的重要手段：同科教師應該流水線作業，嚴格按照會考統一評分標準進行改卷，做到給分有理，扣分有據，培養學生考試意識、規範意識。閲卷結束後，各個題目的閲卷老師應相互通告本題同學們常犯的錯誤，為下一步的評講做好準備。評卷時，把注意力放在做完一套題自己在做題方法和學習態度的收穫上，迴歸課本，引領學生做好考試總結。這次社會實踐活動的感受和體會如下：

首先，要上好語文課必須要讓學生喜歡授課老師。這也就是我們經常説的教師要有獨特的人格魅力。並在教學過程中逐漸形成自己的風格。這是屬於“備好學生”的環節。要在“準備好學生”方面做得好是至關重要的。除此之外，“備好學生”方面我要快速的認識他們。而我在這個環節用了3天的時間就把他們記住了。並且隨見隨叫出他們的名字。這讓我的學生有了一種被關注被尊重的感覺。通過這種簡單而實際的方式我進入到學生的圈子裏面去了。如果説只這樣做就認為做到“備好學生”那是遠遠不夠的。因此在這期間我還認真的批改了他們的週記。並叫每個學生進行教學的訪談。從中我瞭解到了學生的學習興趣：他們喜歡的`是一種快樂而有趣的語文。他們接受的是一種簡明的教學方法。針對這些我在教學設計的時候就引用了故事和探討式的教學模式。並讓他們自己組織學習興趣小組。通過交流式的學習教他們從中取長補短。讓他們感受到學習的快樂和輕鬆。

在這種環境中得到知識和各綜合技能的提高。“備好學生”，我現在看來就是：“備好學生的性格、備好學生的興趣和愛好、備好學生接人納物的方式、備好了學生的人格尊嚴”。

其次，一個老師想上好一節課，那麼他必須身兼數職。在他的身上要有多種知識的綜合。“備好文本”就是這樣要求我的。“備好文本”的第一步是要我有設計者的才幹。文本的知識是零星的部件。只有發現其中的結構聯繫才能把他們捏成為一個知識的體系。而這個知識體系的創造者、設計者就是老師。“備好文本”的第二步要求我融入當地生活和環境的能力。通過觀察和了解才能使學生更加容易的接受文本。語文生活化的問題我覺得在現階段做得不是很到位。“

語言調查報告 篇6

現在的語文學科對學生滲透科學教育是比較薄弱的。形成這種情況的遠因主要是中國古代科技領域過於強調技術的發明而忽視了科學理論的系統和實驗操作的地位，致使兩者比例嚴重失調(參見劉青峯《讓科學的光芒照亮自己。對近代科學技術發展機制的探求》，四川人民出版社，1984年6月第2版)，作為母語的漢語文，其傳統只與技術偶有瓜葛而與科學理論、實驗操作少有聯繫;主要近因則是認為語文學科首先姓“語”，作為基礎工具的語文學科其主要任務是培養學生理解和運用祖國語文字的能力，培養學生讀寫聽説的能力。

我們認為，語文學科在培養學生語文能力的同時，不應排斥對學生進行科學教育，因為21世紀的現代社會需要公民具有更多的現代素質，而現代語文學科在塑造青少年學生現代人格的過程中不能袖手旁觀，科學教育是現代教育的一個核心，是現代人的思想素質、道德素質、文化素質、心理和身體素質的重要組成部分。“科學教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識和技能，更重要的是使人獲得科學思想、科學精神、科學態度以及科學方法的薰陶和培養，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來的靈魂。可以這樣説，沒有科學的‘教育’，只是培養信仰，而不是教育。沒有受過科學教育的人，只能稱為受過訓練，而非受過教育。”(《“第一推動叢書”總序》，湖南漢英夾雜會成為中國語言的發展趨勢嗎?

——淺談語文在當代教育中發揮的作用

當今社會漢語出現了使用英語縮寫的趨勢，比如WTO、CPU、AIDS、PDA、DVD、VCD、CD。即使沒上過幾天學的很多農民嘴裏也經常冒出的是VCD而不是影碟機。在中國公司裏，使用英文縮寫詞不但代表着時尚，還是權力的表示。像CRM(客户關係經理)和HR(人力資源)這樣的詞過去在中國聞所未聞，如今被致力於公司發展的商業人在言談中頻繁提及。CEO和MBA還有一些詞彙來自日本(比如卡哇依)、韓國、香港、台灣、新加坡以及華人聚集的商業中心。“按揭”的意思是還清抵押，“走秀”指時裝表演。這兩個詞所涉及的生活內容都是從前的中國大陸所沒有的。

但是有誰能夠把經常掛在嘴邊的這些英文詞組縮寫準確的用中文名稱表達出來?

經過筆者陸續的調查總結髮現，能夠將DVD準確的用漢語名詞翻譯解釋出來的不到20%，而能夠將DVD與VCD及CD準確用漢語名詞表示區分出來的更是不到5%，驚訝嗎?是的，這5%裏並不包括筆者自己。

是什麼原因讓這些參與調查的教師、學生、工人、農民無可回答那?想想充斥在課本雜誌廣告等等各個角落裏的英文，我們就不可不注意到英文詞組縮寫已經深入到中國人生活的骨髓之中了。

在20世紀90年代中期，中國官方對語言做過短期的監督管理，因為長期形成的一些粗俗用語使人們擔心漢語終有一天會墮入庸俗。但是今天的變化發生得如此之快，幾乎沒有官方人士再有勇氣來挑戰現狀。“任何一種語言都要警惕外來詞彙，這一點至關重要。”中國社會科學研究院的一位語言學家説：“但是現在新詞彙湧入的潮流勢不可擋。我們會發現很多生活常用詞原來都是外來的。”

問題是這種“漢英夾雜”的表述方式是否會永遠在中國流行下去?是什麼原因導致這一普遍現象呢?

隨着中國的改革步伐，漢語的日常用語也發生了翻天覆地的變化。有學者説每年都會有1，000個新詞語誕生——它們是全球流行語、對因特網的創造性使用、西方商業用語和新廣告語綜合的“混血兒”。有人把這種變化稱為當代中國的第三次語言革命，這股潮流的腳步如此勇猛，任何人都無法阻止它。

30年來一直參加編纂《現代漢語詞典》一位學者説：“在從中國解放到改革開放這段時期中，絕大部分新詞彙都和政治有關。現在的新詞彙則大多和社會、經濟、法律有關。”他説：“我們尋找每個人都能使用的詞彙。我們刪掉的老舊詞彙數目遠遠不及加入的'新詞彙。()這本詞典體積越來越大了。”20xx年版的《現代漢語詞典》增添了一個很厚的粉紅色附錄——48頁的新詞彙目錄。然而漢語辭典編纂人的編輯對象只限於純粹的漢字，他們不可能有足夠的時間來為每個新詞彙都下一個完整的定義。相反，像“email”和“T恤”這樣的詞都已經約定俗成地成為用字母直接表示的新詞彙了。

1949年，由發起。這位當時的中華人民共和國主席在發明革命語言的同時也帶來了語言的革命。他加速了漢字的簡化進程，使漢字“拼音化”，也就是用拉丁字母為漢字注音。

而在1958年周恩來同志早在《當前文字改革的任務》的報告裏，就明確的指出過關於漢字發展的前途的問題：“至於漢字的前途，它是不是千秋萬代永遠不變呢?還是要變呢?它是向着漢字自己的形體變化呢?還是被拼音文字代替呢?它是為拉丁字母式的拼音文字所代替，還是為另一種形式的拼音文字所代替呢?這個問題我們不忙做出結論。但是文字總是要變化的，拿漢字過去的變化就可以證明。”

以上説的是漢字，而關於語言的規範化問題也具有一定的知道意義的。觀察當代社會的語言發展是不是意味着“被拼音文字代替呢?”

假設在一個重大的中國人主持的會議上，發言人在一連串的漢語中不時來上句英語。請問咱們中國人説的到底是中文還是英語?怕要貽笑大方了。

説到不同語種的夾雜，很多人會想到日語，因為在日文的書面語言上會經常出現很多中文的繁體字。據統計日本直到1981年所公佈的常用漢字還有1945個。

但是有誰聽到日語發音中不時冒出箇中文字來?反觀中國呢?誰能保證在普通説話是不夾帶個英文?可以保證的人都生活在古代!

關於這一方面韓國完全可以做為表率。他們完全獨創了自己國家的語言。

中國呢?作為聯合國六種工作語言之一的漢語，在書面文件與日常對話中不斷出現英文詞彙真的是一件時尚，高雅的事情嗎?

所有人都應該想一想了。

為什麼會對漢英夾雜的説話方式司空見慣。筆者認為這是教育的問題。

這種説話方式已經成為了習慣，而且是所有人的習慣。可怕的習慣。

半個世紀前，老教育家葉聖陶先生在論述教育的根本宗旨時指出：“教育的本旨原來如此，養成能力，養成習慣，使學生終生以之。以為教育可以把學生所需要的全部給他們，學生出了學校再不用自己探討追求了。這種認識是根本不對的。”

葉老教育思想的一個重要方面，就是教育學生在學期間養成“使用語文”的良好習慣。

什麼是習慣?習慣是“由於重複或練習而鞏固下來的並變成需要的行動方式。”這裏包含兩點，一是長時期裏通過重複或練習逐漸養成，二是一旦鞏固下來就會變成需要並不容易改變。這就説明，良好的學習習慣經過教育(或興趣的激發)是可以培養的。

語文學科在培養學生語文能力的同時，不應忽視對學生進行多方面的教育，因為21世紀的現代社會需要公民具有更多的現代素質，而現代語文學科在塑造青少年學生現代人格的過程中不能袖手旁觀，科學教育是現代教育的一個核心，是現代人的思想素質、道德素質、文化素質、心理和身體素質的重要組成部分。“科學教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識和技能，更重要的是使人獲得科學思想、科學精神、科學態度以及科學方法的薰陶和培養，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來的靈魂。

只要我們在日常的教學中，尤其是語文教學過程中用科學的教育態度來引導學生學習規範的，正確的語言習慣。教會他們那些流行的英文的中文説法。就不怕中文變成“中英文”了。

語言調查報告 篇7

問題的提出

當我們走上街頭、打開電視、翻開書報、上網查找資料時，總能發現一些常用的字詞被錯用、濫用、誤用;在我們自己的語文學習中，各種誤讀字和語病也屢見不鮮。為了讓我們正確使用祖國語言文字，我展開了研究。

調查、分析、與研究

我調查的對象是街上的招牌、同學的作業本和電視。調查完後，我把找到的錯別字、誤讀字進行了分類：

1. 誤讀字

把“角色”讀成“jiǎosè”，把“冼”讀成“洗”，把“冶”讀成“治”，把“皿”讀成“血”。

2. 錯別字、詞

把“餐”寫成“歺”，把“停”寫成“仃”，把“鍛鍊”寫成“鍛練”，把“舉行”寫成“舉形”。

通過分析，我認為誤讀和寫錯的原因有以下幾方面：

(1) 對於比較少見的字，不去查字典辨認這字該讀什麼音。

(2) 有些簡化字是以前用過的，但是現在已經不那樣寫了。

(3) 有些店主為了吸引更多的顧客，故意用一些別字。

改進措施

為了讓大家都能正確、規範地使用祖國文字，我向大家提出幾點建議：

1.遇到不認識的'字，要查字典。

2.我們平時寫字，要按照字典裏的寫。

3.現在很多人很少寫字，經常提筆忘字，所以我們要多寫字。

身為中國人，如果連自己國家的語言文字都不會使用，豈不是鬧笑話?

寫正確、規範地使用祖國語言文字，從我做起。

語言調查報告 篇8

四年的大學時光已經過去大半，對於很多同學來説，不會對熟悉的校園生活充滿好奇，不會對各式各樣的社團生活熱心參加，不會對各種娛樂活動津津樂道，我們當前最為關心的問題是大學得到了什麼，今後的人生道路在哪裏?

作為一個來自農村的師範生，在畢業以後很大程度上要回生源地就業。然而，畢業就能就業嗎?答案是否定的。縱觀近幾年家鄉教育師資發展狀況，就能發現現在的就業形勢相當嚴峻。

我來自市區，現就將寒假期間通過走訪調查得到的有關區教師就業，從業狀況總結

一、教師職業在區的受歡迎程度

區位於八百里秦川中段，自古風調雨順，基本沒有遭受過重大的自然災害，人們都過慣了安靜平穩的生活，這種思想觀念也深深的影響着當代人的就業方向、醫生和教師是這裏最受歡迎的兩大職業，這兩大職業，不怕風吹日曬，有穩定的收入，有充足的節假日休息時間，而這兩個職業相比，很多人又會選擇教師，固為這個行業更容易入門，教師比醫生好當，更是隨着現經濟不景氣的影響，各行業都在裁員減薪，而教師這個職業基本是個終生職業，不怕下崗，而且這幾年的工資有較大增長，所以，順理成章的是家鄉人最看好的職業。

二、區現在的教師資源狀況：

區是市的'一個大區縣，有中、國小上百所，經過連續幾年的對外招聘老師，現在教師崗位基本飽和，在20xx年以前區教育局基本每年會向全區公開招聘大專學歷的應往屆畢業生100多名，支援西山等落後地區的中、國小教育，應屆本科的師範生則可享受直接分配的待遇，據瞭解，這種政策將會於20xx年開始不一定再執行，教師崗位基本飽和，以後，師範生的`需求明顯減少，除自然退體外，很難有空餘崗位，而且隨着現在適入學幾意人數的鋭減在區很多村鎮國小相繼合併，教師工資與業績掛鈎，使很多學校在職老師的競爭加劇，對新人進入教師行提出了更高的要求。

三、區的教師來源

現在從教的老師，大部分來自：鳳翔師範和文理，這兩所學校在地區影響較大，鳳翔師範是上世紀最有名的中專師範院校，現在國小、中學和部分高中的優秀骨幹教師都是從這裏畢業，不過現在它的作用明顯被文理學院取代，現在區的年青教師很大程度上來自文理。因為他們在學習，較在外地學習的同學更瞭解的教育現狀，他們在當地學校進行畢業實習，和學校之間彼此知根知底，在競聘過程中“近水樓台先得月”，這給在外地學習的同學返回就業帶來了明顯的壓力。

四、如何順利在區就業

首先，在校期間，應有較豐富的知識儲備，進入中、國小教收，不一定他在大學期間學什麼專業就會當什麼教師，有可能學數學的要去教物理，而學生物的要去教化學，甚至一個人負責兩門不同的課程，所以在學校期間應該涉獵相當一部分與專業課有聯繫的知識，做到有備無患，關鍵時候成為自己的亮點。

其次，作為老師應該掌握過硬的教師職業技能，三筆字、普通話演講、全能講課等，都能精通，最好在其中有一項專長，使自己有別於千篇一律的應聘者。

最後，應該多和以前中學的老師，班主任去交流溝通，及時瞭解區的教師資源動態，向他們借鑑一些從教的經驗，有條件的話和他們保持深入長期的聯繫，讓他們在關鍵時候為你指點迷津，沒條件的話，也要想辦法去創造條件，這樣一定會有事半功倍的效果。

以上是我對區教師就業狀況的調查分析，不夠全面，還待平時深入瞭解分析。

語言調查報告 篇9

一、導言：

温宿縣二中為温宿縣唯一一所漢語言中學，文科優勢明顯，教學質量上乘。今年，温宿縣二中共招收7個七年級班級，其中前4個為實驗班。七年級（5）班為普通班級，同學們剛剛進入高中才一個多月的時間，還沒有很好的適應高中繁忙的生活節奏。人教版語文教材是七年級上學期要學的課程，相對國小高段的教材，國中的教材有很多不一樣的地方，那麼剛剛進入國中的同學們對語文這門學科有着怎樣的認識和看法呢？在大力提倡素質教育的今天，在全力推進大語文概念的今天，語文學科是否達到了於漪老師所説的“語文教學要情趣橫生”的目標了呢？帶着這樣的問題，結合相關語文教學書籍，我設計了一張以七年級語文情趣教學為核心的調查問卷，包括選擇題和問答題兩部分。

此次調查的方法主要是無記名問卷調查，在徵得實習所在班級班主任和語文老師的同意後，利用課休的時間對同學們進行了調查。

二、調查對象 ：

温宿縣二中七年級（5）班全體學生，共69人。男生40人，女生29人。

三、調查方法 ：

問卷調查。共發放69份問卷，實收69份。

四、報告總結 :

（一）語文學科仍舊廣受同學們的重視和喜愛。

有66位同學認為語文是“重要的學科”，約佔總票數的96％，認為是“比較重要的學科”的有 2人，只有1名同學認為語文是“讓人頭疼的學科。” 。在詢問“最不喜歡的學科”的問題時，9門主要課程除歷史外每門課或多或少都有被同學們投了票，其排在前三位的是政治（16票）、地理（13票）和英語（12票），投語文的只有一票，這與有的書上説的語文是最不受學生歡迎的學科，有着較大的差別。在問及學習語文的原因是什麼時，42％的同學認為是為了學習祖國豐富的語言文化，32％的同學認為對將來的生活有幫助，16％的同學則認為學習語文的目的是為了應付大學聯考，只是將語文當成了一個工具，而沒有意識到它身上所藴含的豐富的人文價值。

對於語文作業，同學們大多傾向於做單元試卷或者抄寫課文、練習寫字之類的“低技術含量”的活，而非更具有課堂靈活性和更能拓展個人素質的口頭作文和課堂辯論。這與後面他們認為最有價值的課型是辯論課和自己準備的課略有衝突，但實際上也反映了同學們一方面渴盼在語文課上通過口頭作文或者辯論展現自己的口才，希望語文課是以學生為主角的，課堂氣氛生動活潑、妙趣橫生的，但又不願意主動表現寧願當一個普通觀眾的心理。可以説在高一階段，語文學習應該是輕鬆的，作業所佔用他們的作業時間一般不超過30分鐘，比例不是很高負擔也不重，關鍵還是要同學們在課堂上能儘可能的將老師所講的知識吸收到自己的大腦中並且學會靈活運用。適當的在高一階段多讓學生髮揮自己的才華、主動快樂的去學習語文，也許會是他們更喜歡語文的原因。

這些數據表明，在學生心中語文的學科地位仍然是比較高比較受歡迎的。

（二）學生渴望閲讀材料豐富而且富有情趣性。

在對現行語文教材的調查中，同學們普遍反應文言文和現代詩歌比較難、有的課文繁雜沒趣，和國中相比差距很大，普遍認為需要再增加一點情趣會更好。他們最喜歡的是“情節生動的”和“特別有人情味的”，而最不歡迎的是“學了沒用的”、“內容陳舊的”、“側重思想教育的”閲讀材料。在幾種文體中，學生最喜歡的是記敍文，票數遙遙領先於其他文體；在文學作品中，有過半的學生最喜歡的是小説 。

這些數據還表明，學生的語文閲讀觀還存在着一些有待糾正的偏向。譬如，在平時最喜歡的雜誌報刊物中，學生最喜歡的前兩位是娛樂花邊類（12票）和科普科幻類（9票）期刊雜誌 ，其他類型的也幾乎都有追隨者，也有些同學選擇了多選。而在其後的問答題中，讓同學們列舉一兩個自己喜歡的報紙雜誌或者文學名著時，大部分同學只列舉了前者而忽略了後者。在同學們列舉的雜誌中，《讀者》、《青年文摘》、《意林》、《萌芽》、《演講與口才》這些主流的雜誌依舊是年輕人的首選，《環球時報》、《新安晚報》等報紙也深受同學們的'喜愛。也有不少同學列舉的是娛樂類報紙，關注青春偶像的點滴動靜依舊是生活的一個支點。而在列舉的寥寥無幾的名著中，屈指可數的只有中國的四大名著和《魯賓遜漂流記》和《格列福遊記》等，閲讀層次大多還停留在國中水平。以上這些一方面反映了現在同學們閲讀面的擴大，可供選擇的餘地多了，但另一方也可以看出休閒輕鬆的快餐式文化正在逐步侵蝕着高中學生的閲讀領域，大部頭的經典名著正逐漸淡出他們的視野。

又譬如，學生在各類文體中十分看重記敍文（43票），而對知識性強、使用價值高的説明文、應用文以及文化含量很高的的文言文都興趣很低。而在對文學作品的體裁選擇中，最受學生們歡迎的前兩位是小説（27票）、神話故事（14票），對影視作品、散文、戲曲等也有部分同學選擇，讓人感到非常痛心的是居然沒有一位同學選擇“詩歌”。在日新月異的21世紀，講究速度和效率的現代人正在逐漸淘汰詩歌也無法感悟到詩歌純美的意境。努力讓每一位同學具備最基本的詩歌素養，學會欣賞詩歌的動人之處，在心底為詩歌留一方小小的純淨之地，也許應當是每一位語文老實的職責吧。而同學們喜歡的小説，更多意義上傾向於現在流行的青春小説，比如以郭敬明為代表的《最小説》和饒雪漫為代表的《漫女生》系列，這些小説在他們看來説出了他們的心裏話，編織着他們期待的青春夢想，因此市場龐大。這些一方面反映出學生們還未擺脱少年的特點，帶有單純追求情節、喜歡幻想的傾向，另一方面也説明我們的教師在正確引導學生的閲讀觀的工作還做的相當不夠。

（三）學生們希望語文課堂是充滿情趣的 。

對於最喜歡最有價值的的語文課的課型，25名學生將票投給了辯論課，其次是自己動手準備上的課，這表明學生們帶有一種很強的參與意識和創新意識 ，注重團隊合作和探索研究，應當適當加以激發和引導。在詢問對新教材哪些方面比較吸引大家時，有些同學選擇了“表達交流”。這些都表明同學們希望語文課堂是一個互動的充滿情趣的可以表達自己思想的平台。

對於教師的教學特點的評價，學生認為最重要的幾點是“富有情感善於激發學生興趣”（38票）、“ 語言幽默”（13票）、和“平等對待每一個學生”（8票）、“知識淵博”（7票）。而“善於點撥、使人豁然開朗”（3票）和“條理清晰”則被放在了非常次要的位置。

在“假如你是一位國中語文老師，你認為讓學生喜歡自己的課最好的方法是什麼？”的問題面前，同學們表現出極大的關注，他們認為一個好的語文老師要語言幽默風趣能和學生打成一片，能充分調動學生的積極性，平等對待每一個學生，有自己獨特的教學風格。在學生給我們實習老師提的意見中，最多的就是提到老師在課堂上不善於調動氣氛，希望老師上課幽默生動點能吸引他們的注意力，但是作為剛剛走上三尺講台的我們而言，我們還有很多不足和缺點需要在以後的工作中去慢慢改正，比如教學機智和幽默的教學語言還需要以後去多家磨練。但是我們實習期間分配的新聞單元也不適合去發揮幽默。

五、建議：

當然問卷所反映的問題只是學生們在特定階段的看法，學生的意識也同樣存在着片面追求興趣的偏向，但的確高中語文教學在情趣方面，還存在着不容忽視的問題，這就需要大家共同的努力：

1、充實專業知識，努力做到學識淵博，可以在課堂上為學生們適當展開廣闊的知識畫卷。

2、提高語言水平，爭取做到幽默風趣，提高同學們上課的積極性和主動性。

3、正確引導同學們的閲讀傾向，開展相關活動，吸引學生們去閲讀經典名著。

記得有人曾經説過這樣一句話：“一個乏味的語文老師肯定不是一個好的語文老師，一堂乏味的語文課肯定也不是一堂好的語文課。”如何把語文課上的妙趣橫生，如何讓學生們快樂的學習，如何使自己更加優秀，將是我在以後不斷追尋的目標！

語言調查報告 篇10

學員：

1、實踐題目：國中學生厭學現象

2、調查方式：調查法 、談話法、疏導教育法。

3、調查時間：20xx年9月28日至9月30日

4、調查地點：趕水地區場鎮中學

5、調查過程： 對學生家庭及周邊環境進行調查走訪，與學生的談話交流，對學生進行心理疏導教育等。

（1）選題：學生“厭”學現象

（2）計劃：曾有學者指出，學生“厭”學現象，當今已不是一地乃至一國的問題,而是教育中的普遍存在的問題。每個孩子都會在某個時候對上學多少有些抗拒。 如果孩子不去上學而是呆在家裏，這些症狀就會消失。從而促使學生對於學習沒有了興趣及崇高的理想，沒有崇高的目標理想的指引，學習對於學生就成了一件很普通的“日常”生活。為了不使學生不把學習僅僅當作一件普通的“日常”生活，作為教師就應該充分發揮主導作用，把這個“日常”的學習生活，創造出一個生動活潑、情趣盎然的形式與氣氛來，以激發學生的學習熱情。為了讓學生在這“日常”的學習生活裏窺察生活的底藴，領悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發學生學習的熱情。為此，我對學生的厭學心理進行了研究。

（3）個案描述：劉小強，男，適中學校九年級的學生，身體健康，學習能力差，第一次離家，不適應學校生活，導致不愛跟同學交流，

不喜歡上課及完成作業，經常謊稱生病而不去上學。進一步瞭解，該同學在家父母比較嬌生慣養，作為家裏唯一的男孩很受家人溺愛，從小比較依賴父母，沒養成獨立生活的習慣。

（4）地點：適中學校

（5）方式及方法：調查法 、談話法、疏導教育法

（6）調查瞭解分析：心理學研究表明，情緒和行為的產生，依賴於個體對環境情況的認知，同一個人對同一個客觀現實在不同的環境中會有不同的認知，因而產生不同的情緒和行為。學生厭學，古來有之。那麼導致學生厭學的原因有哪些呢？概括地説可以分為自身因素和外部因素這兩類。 厭學的一方面原因在於學生本身，學生對學習目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學習沒有興趣，喪失了求知慾，把學習當成是一種負擔、一件苦差事，厭學便是很自然的事了。學生本身的內在因素對學習的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學生厭學的三大外部因素主要有：家庭因素、學校因素、社會因素。今天着重從這幾個方面進行分析。

6、提出問題：

（1）家庭因素的影響有哪些？

（2）學校因素的影響是哪些？

（3）社會因素的影響是哪些？

7、分析問題：

（一）家庭因素

1、過分溺愛。生活中孩子在家時父母的過分溺愛使他們習以為常，

認為自己天生就應該過“小皇帝”的生活，不但沒有感恩心理，而且稍有不滿意，就對父母發脾氣，甚至逆反頂撞。有時父母由於工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學生對於生活中的小常識一無所知，生活自理能力極差，回家也不願意做作業、學習成績老是跟不上，久而久之，學生便習以為常，形成了惡性循環。學習中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了一次次的鍛鍊機會，也養成了逃避或喜歡找人代勞的依賴感。來到寄宿制學校首先脱離了無微不至的關心、照顧，心理上沒了安全感。造成了厭學心理。

2、放任自流。部分家長有時覺得孩子對學習厭煩而導致學習很累，自己很心疼，自己沒有什麼文化卻照樣賺錢，孩子讀不讀書無所謂；導致學生對個人將來的前途不太關心，沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不願努力學習，甚至經常逃避學習，以至厭學。

3、家長期望值過高。有的家長都信奉高標準、嚴要求這一信條，認為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。對於有的孩子來説，儘管自己已經盡了最大的努力，可還是不能達到家長的要求。但在家長的眼裏，他們只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。這使得學生整天被苦悶、焦慮、抑鬱和不滿的情緒圍困着。特別是家長期望值過高，總是對學生的學習成績百般挑剔，孩子的學習只要稍不如願，就遷怒於學生。久而久之，把本來有樂趣的學習視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學習的厭煩甚至恐懼

的心理。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。

（二）學校因素。

老師為追求教學質量，對學生的要求過高。大部分的老師的作業佈置超過國家的有關規定，使學生的作業量增多，加重學生的課業負擔。並且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。對於部分寄宿制學校，第一次離開父母很多孩子不適應，又加上學生不熟悉環境不熟悉導致學生不願呆在學校裏，學習跟不上，長此以往便造成了學生的厭學心理。

（三）社會因素

社會生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學生正處於長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的'能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學習產生迷惘，不知為什麼而學，學什麼，最終厭學。再就是隨着電子產品的普及運用，特別是電腦的誘惑。由於在那個虛擬的世界裏不像在家裏和學校裏受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的中學生沉迷於網絡，家長和老師是拔也拔不出來。農村信息閉塞，缺乏理想。在農村裏，孩子接觸到信息渠道很窄。他們主要靠教師和家長知道信息。傳統的教育加之教師本身的信息問題，難以滿足孩子們信息的需要。更難以幫助學生樹立遠大的理想。

8、原因與對策：

（一）加強家校聯繫，形成教育合力

1、父母是孩子的第一任老師。 家長要關注孩子在學習過程當中遇到的問題和苦惱，隨時掌握孩子的心理變化。平時多抽出時間與孩子進行交流與輔導，不要讓孩子養成飯來張口、衣來伸手的不良習慣。要多聽聽孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發現孩子的想法有不正確的地方，家長再加以講解和輔導。對孩子的關愛和體貼會減弱孩子的厭學現象

2、重視、關心孩子的學習。就每天都應該過問、關心一下孩子的學習情況，比如今天學了什麼，做什麼作業；完成了沒有？會做嗎？對比較懶惰的就要督促嚴點。對孩子多表揚、鼓勵，採取正確的方法，也不能聽到孩子犯了什麼錯誤就打，打是不能解決問題的。

3、多與學校、老師溝通，隨時瞭解自己的孩子的在校情況，發現問題及時解決。

（二）減輕學習負擔，加強學生意志力

相對地壓縮學習時間，減輕學生的心理壓力。學生要加強自身的意志能力，抵擋社會上的不良風氣。如果在學習當中遇到難題，要隨時向同學和老師請教。和同學之間遇到矛盾，要及時化解，不要產生對班級、對集體的厭惡和排斥，要積極參與學校組織的有意義的活動。 學校要從根本上轉變教育觀念，樹立全面發展的人才觀，通過適當降低教學難度、減少作業量，來減輕學生的學習負擔。讓學生有充分的時間去從事自己喜歡乾的事，參加各種有益於身心健康和個性發展的實踐活動，使學生學習有張有弛、勞逸結合，保持旺盛的精力，

語言調查報告 篇11

一、調查背景及目的

隨着課程的改革，“自主探索，合作交流，動手操作”的教學模式已成為我們數學課堂的常用模式。數學課程標準中要求教師“在數學教學中必須充分發揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識”，要求學生“在與他人的交流過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論和質疑”。學生的數學交流能力就是學生將自己在學習基礎知識、掌握技能技巧過程中“想到的”“説”給人“聽”，對問題發表看法，講道理，相互促進，相互提高的能力。要實現這一要求，作為在學生進行參與、交流、合作時的思想載體——語言就變得尤為重要了。

國際數學教育界已把數學語言列為21世紀人才的基本素質要求。現代心理學、教育學認為，語言的準確性體現着思維的周密性，語言的層次連貫性體現着思維的邏輯性，語言的多樣性體現着思維的豐富性，思維的發展同語言的發展緊密相關。近年來國內外許多專家學者提出在國小數學教學中，培養學生的數學語言表達能力，是解決數學問題的前提，有利於拓寬學生的思維能力，有助於國小生非智力因素的培養。

學生的數學交流能力並不是與生俱來的，教師應當逐步引導學生學會如何談論數學，如何在數學學習中學會數學交流。但長期以來，在應試教育的指導下，教師把課堂當成了灌輸數學概念、定理、解題方法的舞台，學生在教師的.指導下只會一味的機械模仿、記憶數學概念、定理和解題方法；教學基本上忽視了學生的參與，更難以進行數學交流，數學語言的教學沒有得到足夠的重視。同時，很多老師對數學語言表達的教學地位存在片面性認識，認為語言表達教學應屬於語文教學的範疇，附屬於識字、閲讀、寫作教學，並沒有從思想上引起重視。因此在我們廣大數學教師的課堂上，還存在重視學生書面表達，輕視學生口語表達的現象，導致部分學生因沒過好語言關而學習起來困難重重。數學語言發展水平低的學生，課堂上對數學語言信息的敏感度差，語言之間的轉換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數學知識接受、處理困難。我校大部分班級學生在交流時，只有幾個學生爭相發言，絕大多數學生變成了光聽不説的“機器”，即使被迫發言也是吞吞吐吐，表述自己意見時，語言羅嗦、詞不達意、條理不清，有的乾脆站立不語。這是教學中出現的較為普遍的現象。許多數學教師在課堂教學中的表現也是講得多，學生説話的機會少，有的甚至是“滿堂灌”，把課堂教學的“雙邊活動”變成了“單向活動”。教學實踐表明，數學語言發展水平低的學生的數學理解力也差，以至隨着年級的增長在解決數學問題上出現了重重障礙，所以，數學思維的發展是離不開數學語言的同步發展的。

為此，結合我校當前的實際，進行了此次關於國小生在數學課堂口頭表達能力情況的調查。通過調查分析，旨在深入瞭解學生的現狀，以掌握第一手資料，為我校課題組的進一步研究打下基礎。

二、調查內容

本次調查內容包括兩個方面：

（一）、教師方面主要包括：

1、培養學生數學語言表達能力對教學產生的作用；

2、教師對培養學生數學語言表達能力的認識；

3、教師在實際教學中對學生數學語言表達能力的訓練情況及存在問題。

（二）、學生方面主要包括：

1、學生在數學課上語言表達的現狀；

2、影響學生數學語言表達的因素。

三、調查對象

本次調查對象為我校12名數學教師和一至六年級的部分學生和部分家長

語言調查報告 篇12

一、汕頭市簡介

汕頭市是廣東省的一個地級市，是全國五大經濟特區之一，最近又被國務院批准為華僑經濟文化合作試驗區。汕頭位於粵東海濱，包括六區一縣，人口540多萬，主要使用閩南方言中的潮汕話。

改革開放之前，汕頭以潮汕話為核心的本土文化根深蒂固，絕大多數人在日常生活中，沒有使用普通話的習慣，老百姓把普通話稱為“電影話”，只有部分人聽得懂，多數人不會説。在學校中，普通話也並不“普通”，只存在於城區部分學校和一些語文教師教學中，教師沒有形成説普通話的習慣，對學生也未作要求。

改革開放以後，汕頭作為經濟特區迎來了經濟發展的高峯，社會環境發生了很大的變化，全國各地的人湧入汕頭工作、定居。各行各業中都有了外來務工人員，客觀上為汕頭的推廣普通話工作帶來了新的發展契機。推廣普通話工作得到了空前的重視。

二、汕頭市語言文字工作的歷史分期及特點

(一)恢復期(1978年—1990年)

這一時期是汕頭市語言文字工作的恢復期。汕頭市根據國家和省的要求，克服了歷史、地理和教育等各種因素造成的困難，充分認識到“推普”工作是改革開放的迫切要求，改革開放又是搞好推普工作的機遇，認識到搞好“推普”對提高教學質量的促進作用，並藉助汕頭市設立為經濟特區的契機，以教育戰線尤其是師範學校和國小為主陣地，切實開展各項“推普”工作。

(二)規範期(1991年—XX年)

這一時期是汕頭市語言文字工作的規範期。乘着改革開放的浪潮，汕頭市建立健全語言文字工作機構，貫徹實施國家和地方的.語言文字法律法規，同時，加快學校普及普通話的工作進程。學校普及普通話已經進入制度化和量化管理階段，社會人員使用普通話水平也有明顯提高。

(三)提高期(XX年至今)

這一時期是汕頭市語言文字工作的提高期。汕頭市通過了《關於推廣和使用普通話的決定》，將推普工作納入了法制化軌道，進一步建立健全各級語言文字工作機構，在學校、社會積極開展普通話水平培訓和測試，並藉助汕頭市被確定為第六屆推廣普通話宣傳週全國重點城市的良好時機，全面推動實施國家和地方語言文字法律法規的工作，把推廣普通話作為推進三個文明建設，改善投資軟環境的一件大事來抓，努力營造文明的、和諧的語言生活。

1.本時期政府有關文件與政策。

XX年底，汕頭市人大常委會通過了《關於推廣和使用普通話的決定》，並於XX年1月1日開始實施。這是全國第一部地級市的“推普”法規。

XX年7月，汕頭市委辦公室、市政府辦公室聯合發出《轉發市語言文字工作委員會關於規範我市黨政機關人民團體社會用字的意見的通知》。8月，汕頭市政府發出《轉發省教育廳省語委關於開展城市語言文字工作評估的通知的通知》和《關於成立汕頭市普通話培訓測試站有關問題的覆函》。

2.本時期機關、媒體、學校、公共服務業的相關措施與活動

XX年，根據《關於對各級各類學校教師和相關專業畢業生開展普通話水平測試的通知》精神，汕頭市正式啟動普通話水平測試工作。汕頭教育學院、汕頭幼兒師範學校、汕頭市潮陽師範學校、汕頭市澄海師範學校率先在畢業生中進行普通話水平測試。同年11月起，在教師隊伍全面鋪開。1萬多人次參加了普通話水平的培訓和測試，三甲以上的人員達到了90%左右。

XX年9月全國第四屆推廣普通話宣傳週期間，汕頭市舉辦了郵政系統語言文字知識競賽。

XX年9月全國第五屆推廣普通話宣傳週期間，汕頭市召開有社會各界人士參加的宣傳、貫徹汕頭市人大《關於推廣和使用普通話的決定》座談會，並舉辦了汕頭市幼教系統普通話大賽。

XX年3月，汕頭市被確定為第六屆全國推廣普通話宣傳週重點城市。

同年4月，根據《關於開展公務員普通話培訓及測試試點工作的通知》精神，汕頭市率先在市教育局開展在職公務員普通話培訓及測試工作。

語言調查報告 篇13

調查時間:XX年**月**日

調查地點:街邊

調查人員:xxx

調查目的:蒐集街上的'錯別字,交流感受,向有關部門提出建議。

調查方式:觀察

調查材料分析:通過一天的社會調查,可以看出街頭錯別字還很多。

我們一共調查了十多家的招牌、

1、飯店門口:"抄飯"

2、修車店門口補胎"衝氣"

3、零售店門口:"另"售

4、傢俱店門口:家"俱"

我認為錯別字現象的存在,有以下原因:

1、會誤導國小生和未的入學的小朋友、

2、開商店的人也沒有多少文化、

3、如果外地人來這裏探親或參觀學習,會影響到我們的形象、

我提出瞭如下建議:

1、定期清理街頭錯別字、

2、對一些商家提出建議、

3、向有關部門提出意見、