遇見另一個自己500字 作文
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【作文一】這幾日,時間較為充裕,我可以用大塊的時間來處理之前想做而未能做的瑣事。
説明文教學一直是我教學上的一個短板,那次比賽剛好遇上了。我第一次真切地感受到語文教學既要能承受其輕,也要承受其重。一個真正優秀的教師必須具備解讀任何文體的能力,將各種文體都能運用的遊刃有餘。而我,卻缺乏這種全面解讀文本的智慧和眼力。
事過境遷後,當我以旁人的視角平靜地審視自己時,我忽然發現另一個自己別人眼中的自己。這是一個青澀稚嫩的我,對文本解讀還停留囿於教參,拾人牙慧的層面上,教學設計缺少創意,缺乏自我。
這樣的我,距離真正的成長和成熟還有很長的一段路需要走。
我就像一隻井底之蛙,偶爾跳出井外,眼前總會展現出一個偌大的世界。
在這個廣袤的世界裏穿行,我總能一下子發現自己的渺小和狹隘。
只有衝破內在的束縛,增強自己的學習力,我才能在這個人才輩出的天地裏尋覓到一角自己的天空。
對於現在的我來説,首先需要提高的是獨立解讀文本的能力,構建屬於自己的個性課堂。沒有個性和新意的課堂,大多是平庸平淡的課堂;沒有執教者自我的課堂,是沉悶無生命力的課堂。
任何名師大家的課堂都有特質,如王君充滿活力的青春語文,熊芳芳散着文學氣息的生命語文,董一菲充滿詩情畫意的詩意語文,餘映潮簡淨達練的板塊教學等等,無不彰顯着執教者獨特的語文魅力。
而我,需要的正是這樣一種特質和通透的駕馭課堂解讀文本的能力。
之前,我只顧忙碌地趕路,從未以他的眼光來反觀自己。這種審視和體察對客觀地認識自我,竟然是如此重要。
紀伯倫説:“人有兩個自我,一個在陽光裏昏睡,一個在黑暗中醒着。”人,有時喚醒昏睡的自己,與清醒的自己對對話,才能讓兩個自已和諧地融合為一體,才能客觀地認識自我。
伽達默爾説:“理解一個文本就是使自己在某種對話中理解自己。所有的`理解最終都是自我理解。”這種自我理解,需要很強的穿透力,是建立在充分地與讀者、編者、學生,尤其是自己對話的基礎上。名家大師們的課大多做到了人課合一,人創造了課,課完善了人。
這正如熊芳芳老師所言:
解讀一個文本,某種意義上只是在讀彼時的自己,自己在某一點上與作者產生了共鳴我們只可能在某個點上與作者發生交集,我們永難與作者完全重合我並不追求與作者完全重合,因為也不可能完全重合。只要在某個點上突然與作者發生了撞擊,有了火花。我就能夠開始啟動我的設計。在沒有發生撞擊的時候,我就完全沒有感覺:這個文本跟我沒有任何關係。
所以要真正投入地設計一個文本的教學,首先必須讓自己與它發生生命的聯繫,靈魂的碰撞,並且帶領學生去與之發生靈魂的碰撞,發生生命的聯繫,只有“有我”的解讀,才是課堂的生命線。
對於同一文本,每個人都會有不同的靈感觸點,會在不同的點上與作者發生生命的聯繫和靈魂的碰撞,所以才會有“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”的現象出現;即使是同一個人,對同一個文本,在不同時期也會有不同的靈感觸點,所以經典才會常讀常新。
“自我理解”,對於我來説,是一個新的挑戰和高度,我將帶着希望和夢想繼續上路。
【作文二】我喜歡在雨後的傍晚散步,今天又下雨了,吃過晚飯,我就去散步了。
雨後的清新,滿世界都是這個味道,泥土的香味。
沿着公交路線,我從1號路線走到35號路線。
整整走了一個小時,一直走到先古鎮,找到一個小涼亭,迷迷糊糊的睡了一覺。
當我睜開眼睛,一個相貌超級漂亮的女孩用一根狗尾巴撓我的鼻尖。就在我本能的想抓住那個女孩的手時,我“啊啊啊啊啊啊”的叫了起來。那個女孩也“啊啊啊啊啊啊”的叫了起來。
我沒有想象中的那樣激動,我問她:
“你叫什麼名字?”“羅小雯。”她又問我:“你呢?”“葉姿姿。”
我長吸了一口氣,那個羅小雯,就是和我長得一模一樣的,百分之十萬分之一的機遇的人。羅小雯看了我,抿着嘴。她的眼神中,除了詫異還是詫異。
“在地球上,會有七個人和你長得很像,還會有一個人和你長得一模一樣,而且,你和他或她相遇的機遇只有百分之十萬分之一。”我和羅小雯異口同聲的説。
接着我們都一起大笑起來。
羅小雯的爸爸是海軍,好酷的。接下來的時間裏,我天天去羅小雯家,她媽媽剛剛見到我時,嚇了一跳,但後來又像明白什麼似的,熱情款待我。
羅小雯的房間,粉色夢幻系,可愛極了。
在她家,就像身處於森林一樣。我特別喜歡她的泰迪熊,11月12日,羅小雯將它送給了我。
“我不太喜歡熊啊,兔子啊這些玩偶,送你吧,反正你也還不是送了我好多東西嘛?”
這是她對我説的最後一句話,“我不太喜歡熊啊,兔子啊這些玩偶,送你吧,反正你也還不是送了我好多東西嘛?”難道朋友之間我送了你東西你就要送回給你嗎?
第二天,我再去先古鎮的時候,那裏已經變成一個小區,我問保安先古鎮西夏小區在哪,保安竟然説從未有過這個小區。
他説先古鎮很小的,只有幾個住宅區。
我覺得自己好像做了一個漫長離奇的夢。
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