國小語文《翠鳥》説課稿
《翠鳥》一文,採用動靜結合,以願襯愛的手法,把一隻色彩明麗、敏捷機靈的翠鳥活脱脱地勾畫了出來,令人憐愛。接下來小編為你帶來國小語文《翠鳥》説課稿,希望對你有幫助。
一、説教材
《翠鳥》一課是人教版國小語文教材第六冊第四單元的一篇精讀課文,是一篇從發展語言入手的好課例。
(一)針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步的閲讀之後,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:
1.知識目標:理解課文內容。
2.語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。
3.能力目標:學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動,養成積累好詞佳句的習慣。
4.品德目標:感受作者對翠鳥的'喜愛之情,增強愛護野生動物的意識。
(二)設重點為:
1.學習寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。
2.理解作者的觀察、描寫方法。
(三)設難點為:
翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關係。
二、説教法
我們強調一堂好的語言課應面向全體學生,充分體現學生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文,精讀課文的教學,要注意發揮學生學習的積極性和主動性,引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上,通過老師的指導,圍繞重點開展討論和交流,鼓勵學生髮表不同的見解,讓學生在閲讀的實踐中,逐步學會獨立思考,學會讀書。
三、説學法
以思想政治教育為靈魂,以培養創新精神和實踐能力為重點,是推行素質教育的根本要求。因此,本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平,引導學生運用看——説——讀——悟的學習方法,使學生不但能領悟課文的主要內容,而且培養了他們的創新精神和實踐能力。
四、説課堂教學行為策略的具體運用
(一)談話,導入新課,激發興趣
(二)讀第一自然段,然後邊觀看翠鳥圖片,邊口述翠鳥的外形特點,注意有順序地描述。可以同桌互相描述,也可以在小組裏互相描述。
(三)對比讀下面兩段話
1.課文第一自然段:“它長得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。
2.它十分漂亮,頭上的羽毛是橄欖色的,還有翠綠色的花紋;背上的羽毛是淺綠色的;腹部的羽毛是赤褐色的。
對比朗讀後讓學生自由議議,感覺哪一段寫得好,為什麼?
(四)過渡:翠鳥不僅長得十分漂亮而且還是捉魚的能手呢,讀二、三自然段,比一比,誰把翠鳥讀活了?把你最喜歡的詞和句子畫下來。
學生自由讀二、三自然段,指導讀出翠鳥動作的敏捷、靈活、神速。
(五)對比讀課後“思考·練習”第2題,體會“貼着”、“蹬開”、“像箭一樣”用詞的貼切
再找出幾句類似的句子,邊讀邊想象畫面,體會用詞的準確、形象、生動。如:
1.一眨眼,翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。
2.一會兒,翠鳥又站在葦稈上了。
(六)激趣過渡:翠鳥那麼美麗可愛,你想捉一隻來飼養嗎?我們來看看作者是怎麼想的,老漁翁怎麼説的?
1.自由讀最後兩個自然段,邊讀邊想,提出不懂的問題。
2.學生可能提出下列問題:
(1)老漁翁怎麼知道我們想捉翠鳥?
(2)老漁翁的話是什麼意思?為什麼我們聽了老漁翁的話,臉有些發紅,並打消了這個念頭?
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