教學案例對教師培訓的重要性
一、教學案例與它在教師培訓中的重要作用
什麼是案例?
●在本項研究中,所謂案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事,這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象,教學案例的定義和寫作步驟。
●這類案例的蒐集必須事先實地作業,並從教學任務分析的目標出發,有意識地擇取有關信息,在這裏研究者自身的洞察力是關鍵。
教學案例——獨具特色的教師培訓材料:
提高教師職業的專業化水準(工匠式→專家型,知識傳承→引導創造),已成為世界各國教育(-雪風網絡xfhttp教育網)改革的聚焦點。根據現代的研究,教師的專業成長(尤其是實踐智慧的提高)與知識結構有如圖四所示的基本關係。不同階段教師的專業知識,從一般原理規則的知識,到特殊案例的知識,再到運用原理規則於特定案例的策略知識是不同的。近年來,國際教師教育研究表明:教師培訓採用“基本課程+案例教學+實踐反思”的模式,這是造就有經驗教師和專家教師的必由之路。其中案例處於紐帶和中介的地位。以往的教師培訓,以原理知識為主要內容,忽略了案例與策略的知識,無法達到預期效果。教學原理(原則、觀念)難免空泛,教學經驗(技能、技巧)易致盲目,以案例為基礎的探討恰好可以彌補這兩種缺失,教育論文《教學案例的定義和寫作步驟》。
案例由於具有如下作用,正在引起普遍關注:
●案例是教學問題解決的源泉。通過案例學習,可以促進每個教師研究自己,分享別人成長的.經驗,積累反思素材,在實踐中自覺調整教與學的行為,提高課堂教學的效能。
●案例是教師專業成長的階梯。運用案例教學,可以將聽講式培訓導向參與式培訓,在蒐集案例、分析案例、交互式討論、開放式探究和多角度解讀的過程中,提高教師培訓的針對性和實效性。
●案例是教學理論的故鄉。一個典型的案例有時也能反映人類認識實踐上的真理,從眾多的案例中,可以尋找到理論假設的支持性或反駁性論據,並避免純粹從理論的研究過程中的偏差。
二、教學案例的形成過程與基本結構
形成案例時我們常參考以下幾個步驟,在研究過程中儘量注意選擇適合的方法:
操作步驟
建議採用的研究方法
確定教學任務的思考力水平與要求
文檔(如備課筆記)分析法、討論
課堂觀察並實錄教學過程
課堂觀察技術、錄像帶分析技術
教師、學生的課後調查
深度訪談、出聲思維、實作測評、文檔(如學習筆記)分析法等
分析教學的基本特點及與思考力水平要求的比較
綜合分析(主要是質的研究方法)
撰寫教學案例
撰寫草稿—批判性評論—修改編輯—嘗試使用—再修改
每個完整的案例大體包括以下四個部分:
●主題與背景
每個案例都應提煉出一個鮮明的主題,它通常應關係到課堂教學的核心理念、常見問題、困擾事件,要富有時代性、體現改革精神。
●情境描述
案例描述應是一件文學作品或片段,而不是課堂實錄,無論主題是多麼深刻、故事是多麼複雜,它都應該以一種有趣的,引人入勝的方式來講述。
案例描述不能杜撰,它應來源於教師真實的經驗(情境故事,教學事件)、面對的問題;當然,具體情節可經適當調整與改編,因為只有這樣才能緊緊環繞主題並凸顯出討論的焦點。
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