稱讚課堂教學實錄案例
一、揭題談話
教師指着板書:稱讚
師:誰會讀?
生:稱讚。(標準)
師:你平翹舌音都讀準了,不錯。
生:稱(cen)贊
師:翹舌音再讀一次?
齊讀課題
師:稱讚是什麼意思?
生:就是表揚。
生:就是誇獎的意思。
師:那平時誰誇獎稱讚過你呢?
生:老師稱讚過我。
生:我在家裏幫爸爸媽媽掃地,他們稱讚我愛勞動。
師:是,愛勞動會得到別人的稱讚。
生:老師,剛才你就稱讚了我,誇我平翹舌音讀得好。
師:對!今天我們要學的課文就和稱讚有關,寫的是誰稱讚誰呢?
二、初讀課文
師:讀課文之前我有一個要求:讀準每一個字音,如果遇到不認識的字可以怎麼辦?
生:看書上的拼音。/問問同桌。/可以查字典。
1.學生自由讀課文後,檢查字音。
教師出示詞語卡片(帶拼音):刺蝟板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧
根據這些字的特點,從音、形、義進行指導。
師:刺蝟應該注意的是?
生:刺是平舌音。/還要注意輕聲。
“板凳”、“傍晚”的前後鼻音也進行重點的糾正。
師:“粗糙”是什麼意思?
生:粗糙就是沒有經過加工、洗禮的,表面摸去不光滑,有些凹凸不平的。(該生平時閲讀量較大)
師:那我們生活中哪些東西是粗糙的呢?
生:有些人的皮膚很粗糙。
生:樹皮是粗糙的。
師:是啊,我們還去觀察過粗糙的松樹皮呢。
學生齊讀該詞。
師:課文中的字寶寶我們也認識它們嗎?小組裏用自己最拿手的方法記住它,然後請小組長考考組員。
(2)小組合作識字
(3)反饋
師:説説你們是怎麼記它們的?
生1:“刺”的左邊是一棵樹,右邊的“”就像一根刺,還有短豎也是一根刺。
生2:那筆短豎像是小刺蝟採回來的'果子。
生:“椅子”是用木頭做的,所以左邊是“木”,右邊“可”像一把椅子,上面大是一個人坐在上面。
生:瞧是“目”加“佳”加四點底。
師:是“佳”嗎?(這兒老師的評價還不夠肯定,應該板書出“佳”和“焦”,進行比較,再識記該字。)
生:不是,是“目”加“焦急”的“焦”,瞧要用上眼睛的。
生:“傍”的“”是一棵樹,右邊旁是一個人,這個人靠在樹上休息。
生:……
2.再讀課文,要求不添字不漏字。
二、感知大意,指導朗讀
師:課文讀到這兒,你知道是誰稱讚誰了嗎?
生:是小刺蝟稱讚小獾,還有小獾也稱讚了小刺蝟。
教師板書:刺蝟小獾
師:小刺蝟是怎麼稱讚小獾的?找到他説的話讀一讀。
(一)學習刺蝟稱讚小獾的句子。
1.自由讀句子後,指名説。
2.教師出示該句子,指名讀。
句子:你真能幹,小板凳做得一個比一個好!
師:把它讀得響一些,行不行?
生:不好,那樣可能會嚇着小獾,他在認真地做木工。
師:不用太響,你可以讀給我們聽聽嗎?
生:(該生讀得十分投入。)
師:那讀得快一些呢?/慢一點誰來試一試?(通過比較感悟學生讀出了稱讚的語氣。)
師:老師是小獾,你能稱讚一下我嗎?
指名一學生起立當小獾,對他進行稱讚。
師:小刺蝟在稱讚小獾時是怎麼做的呢?
生讀:小刺蝟走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。
3.教師出示句子:
小刺蝟走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。他説:“你真能幹,小板凳做得一個比一個好!”
師:小刺蝟是怎麼看的?
生:仔細地看。
師:那應該怎麼讀這一句話?(指名讀,該生將“仔細地”讀得重。)
師評價朗讀:是一隻可愛的小刺蝟.
師:這是一隻怎樣的刺蝟呢?(問題問得太大,學生的思維一下子散掉了。)
生:是一隻有禮貌的刺蝟。
生:這是一隻勤勞的小刺蝟。
師:是的,這也是一隻認真的小刺蝟,他在看板凳時是仔細地看了看。誰來讀出它的認真?
指名讀後,男女賽讀。
(二)學習小獾稱讚刺蝟的句子
師:小獾是怎麼稱讚刺蝟的?
1、指名讀,教師出示該句子。
小獾接過蘋果聞了聞,説:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
2、指導朗讀。
(指名朗讀時有兩個學生將“這麼”讀成了“那麼”,未曾及時發現解決問題。這兒學生對“這麼”和“那麼”不理解了,應該簡單演示説説近指和遠指的。)
(三)演讀
1、同桌扮演,練習朗讀。
2、指名兩生上台表演,教師旁白。
師:看了他們的表演你有什麼想説的嗎?稱讚一下或者給他們再提提建議?
生:他聞了聞好像真的聞到了蘋果的香味。
生:“仔細地看了看”還不夠仔細。
師:那老師想問問小獾了,小刺蝟稱讚你板凳做得一個比一個好你的心情怎麼樣?
生:很高興。
師:那小刺蝟在聽了稱讚後呢?
生:也很開心。
師:你們有什麼想問問他們的嗎?
生:小獾,我問問你,如果小刺蝟沒有稱讚你,你會泄氣嗎?心裏會怎麼想?
(問題十分尖鋭,小獾和我都停了一下。)
師:小獾可能一時沒有想好,先回去想一想。
3、再請一組演讀,其餘同學讀旁白部分。
(四)存疑:他們為什麼要互相稱讚呢?我們下節課再學。
三、鞏固識字
遊戲??識字迷宮
四、指導書寫
(由於時間關係,這部分教學任務未完成。)
1.朗讀後觀察。
2.教師範寫難寫的生字,邊寫邊講解注意點。
3.學生書寫,教師指導。
4.反饋,師生共同評議。
發表人 評論內容 發表時間
碎石 “生:小獾,我問問你,如果小刺蝟沒有稱讚你,你會泄氣嗎?心裏會怎麼想?”學生這個問題很好,師應該讓學生回答或討論,而不是代學生進行回答:沒想好。説不定下面有不少學生想好了呢。這樣結束,實在可惜!
碎石 “存疑:他們為什麼要互相稱讚呢?我們下節課再學。”我不喜歡這樣的結尾,我覺得下課以後學生根本不會帶着你的問題去思考,玩都來不及呢。請葉老師指教!
-
國小聽課評課總結14篇
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,寫總結有利於我們學習和工作能力的提高,因此我們要做好歸納,寫好總結。總結你想好怎麼寫了嗎?以下是小編收集整理的國小聽課評課總結,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的...
-
搭石的評課稿彙編15篇
作為一名老師,通常需要用到評課稿來輔助教學,通過評課,可以把教學活動的有關信息及時提供給師生,以便調節教學活動,使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那麼問題來了,評課稿應該怎麼寫?下面是小編整理的搭石的評課稿,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要...
-
《圓認識》評課稿
作為一名專為他人授業解惑的人民教師,可能需要進行評課稿編寫工作,在當前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學地評價課堂教學,對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有着十分重要的意義。寫評課稿需要注意哪些格式呢?以下是小...
-
國小語文公開課評課稿
國小語文公開課評課稿1各位領導、同行們,大家早上好!在這初冬時節,我們歡聚清茶飄香、人傑地靈的大寨,共同參與、見證雲縣教育局舉辦的三優活動,更感榮幸的是我能代表國小語文評委組向大家彙報國小語文組的競賽情況。下面,我將通過四個方面向各位領導與同行彙報我們...