看線段圖列式計算評課稿
利用線段圖解題,是各種解題輔助手段中的一種,它形象地將條件或問題簡略地表示出來,從而直觀地顯示習題中條件與條件,條件與問題的關係,降低了讀題,審題的難度,尤其對國小生來説是一種理想的輔助手段。本堂課就是訓練學生利用線段圖解決問題。
教學中,不是“拿來主義”就題論題,而是在吃透教材本意的基礎上,創造性地使用教材,充分發揮習題的作用,為後面的學習打下紮實基礎。從郭老師執教的這節課看出,郭老師對教材的理解,把握是做了潛心研究,從多角度去體會教材,對習題作用及難易做到了心中有數,並又能從學生角度(設身處地)去思考,最終老師以“主導者”的角度對教學目的,重點、難點、特點、疑點加以綜合考慮,即尊重教材,又跳出教材,從預設到生成符合學生的認知、發展規律,始終關注學生數學思維的有效成長。有經驗的老師知道,這一教學內容,與以往最大不同點突出了“1份+幾份=共有幾份”,這是編者對更有價值地利用線段圖,從更高層次上觸動學生的思維上所作的重要補充。也許對成人來説,這是十分簡單的問題,一看就能看出的問題,而對三年級學生來説這是一個難點,存在負遷移,因為在這以前在解答應用題中求兩個數的和一般用加法計算,學生受思維定勢,舊知的干擾,很少有學生會想到求兩個數的和最後一步也可以用乘法來計算,所以郭老師精心設計了教案,首先在導入階段讓學生初次感受到1份加上同樣的3份共4份,3份減去1份等於這樣的2份,充分利用線段圖讓學生感悟理解,已知1倍和幾倍,可以求共有這樣的幾份和相差幾份,這樣為後序學習化解了難點,老師的主導作用得以充分體現,學生掌握了基本題後,在老師進一步引導下大部分學生,從線段圖上理解了25×(1+3)的道理,儘管還有一小部分的學生難於理解,我想也不在於今天一節課,每位同學都能做到一題多解,如果是教三年級老師不妨可作一下實驗,如在複習課導入時沒有進行1份+幾份的這樣訓練,效果會一樣嗎?郭老師這堂課成功不僅在於這堂課,而在於課外,對教材的鑽研,對學生的.瞭解和理解,這是一堂課取得“事半功倍”的前提。
“簡捷”是智慧的靈魂,語言的簡練,板書的精簡,習題的精選,無不透出郭老師追求的是簡約的課堂教學,這也是我最欣賞之處。今天這堂公開課沒有用多媒體,課前也有人建議公開課好像不用多媒體不是最好,但郭老師不在乎別人會説什麼,而是這堂課適合採用什麼手段,我想實施務實性的教學策略,這才是紮實,厚實的真實課堂,對我們都是一種很好的借鑑,總之要提高課堂效率,功夫應放在哪裏,今天這堂課可以説是一堂成功的案例。
這節課郭老師在調動學生的積極性、注意力、興趣方面做得非常出色。在老師的親切微笑下,老師的一個動作、一個眼神的鼓舞下,學生們學得主動、活潑,師生間顯得是那樣的和諧,這些都是我們可以仿效和學習的。
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