《天火之謎》教學分析
是什麼?怎麼樣?為什麼?——我教《天火之謎》最近,一直在思考一個問題:如何培養學生閲讀文本的能力,用什麼樣的問題來走進文本。前日,沒事反問了自己幾個問題,似乎覺得,對於文本的認識,大概也可以從這樣三個問題着手,即是什麼?怎麼樣?為什麼?嘗試着用這樣的`三個很無趣的問題,來開展我最近的幾節課的教學,以《天火之謎》為例,學習這篇課文,
要解決三個問題:
1、天火之謎是什麼?
2、富蘭克林是怎樣解開天火之謎的?
3、為什麼富蘭克林能解開天火之謎? 拋出這三個問題,學生進行自學。 前兩個問題很簡單,幾乎所有的孩子都能順利地找出答案。 首先,天火是指的雷暴,古時候西方人把它看做“上帝的怒火”,中國人稱之為“雷神”,但不管是東方還是西方,都覺得“可怕”,而這所謂的可怕源自於對它的不理解。而被富蘭克林揭開之後,人們知道了雷暴只是“普普通通”的放電現象,自然,我們再也“不害怕”了。富蘭克林揭開天火之謎的過程課文的第四自然段寫得非常清楚,這其實也就是“風箏實驗”的過程,引導學生讀了一下,有了一個感性的認識就可以了。
教學的重點我放在了第三個問題上,默讀課文,去尋找,為什麼富蘭克林能夠揭開這個祕密。開始,寶寶們有點信口開河,比如説他具有質疑的能力呀什麼的,我後來強調了要從“文字中尋找證據”,立刻就有人找到了“觀察”,接下來就好辦了。觀察—(現象)—推測—(推論)—實驗——解謎。這便是富蘭克林成功的祕訣。
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