學習《教師課堂教學的十大技能》心得體會範文
對“教師課堂教學的提問技能”與“教師課堂教學的機智技能”“教師課堂教學的控制技能”這幾方面,對我的教學起到了很好的指導作用。讓我進一步明確了教師的教學技能是教師要有指導學生學習的技能。在構成課程與教學的基本要素中教師和學生是最基本和必不可少的。教學活動就是為學生組織的沒有學生,教學活動就沒有存在的必要和可能;有了教師指導的教學活動才稱得上真正意義上的教學活動,不然就只能是一種自學。
在今後的教學實踐中,我將在以下方面繼續努力:
第一、讓教學貼近學生的情感。以人為本、以學為主,從學生的學情、學生的感情、學生的興趣入手,而不是一廂情願地“閉門造車”,“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國教育家第斯多惠説得好:“教學的藝術不在於傳授的本領,而在於激勵、喚醒、鼓舞。”我要把有效教學與教材、學情、教法統一起來。
第二、讓教學貼近學生的知識和能力基礎。許多教師的教學忽視對學生知識和能力基礎的研究,起點定位過高,學生難以給予積極的迴應,教與學都頗為吃力。而優秀教師的教學都特別注重對學生知識和能力基礎的研究。這也是我們在教學中應注意的。
第三、教學過程中不讓學生的思想缺席。要提高教學的有效性,學生的有效參與不可或缺。有效參與不只是行動上的呼應,更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當學生能全員參與、全程參與、主動參與、真實參與時,教學的有效性才有保證。當全體學生的興趣被充分激發、學習積極性被充分調動,身心從始到終都能全程地投入到學習活動中時,動口、動腦、動手,方能真切地感受知識的獲得、體驗能力的發展變化。
關注學生的“學”,而非教師的“教”,這才是有效教學的生命。教了不該教的`,丟了該教的,都違背了有效教學的宗旨。有效的,必是學生需要的,想要的;有效的,必是文本個性的,獨特的。
第四、努力贏得學生的情感認同。“親其師,信其道;疾其師,隱其學。”要提高教學的有效性,就要贏得學生的情感認同。當學生喜歡、熱愛、敬仰教師,渴望與教師敞開心扉對話時,就會對教師所講的內容產生心理上、情感上的認同。情感認同離不開教師的學識才華、人格魅力、與學生和諧的關係。課堂教學要實現和諧有效的師生對話,需要講的人聲情並茂;聽的人心情愉悦;講、聽雙方關係和諧。這三者缺一不可。
第五、注重課堂動態生成。要注意給學生表達自己想法的機會,讓機智應變有效生成。
第六、開展有效的師生對話。“對話、平等對話、多重對話”已經成為新課程課堂教學的時尚用語,它藴涵新的教學理念,反映新的價值追求,提倡新的教學策略。這裏要探討的“對話”並不是高深理論,而是作為教學技能的較為明確的教學行為——互為陳述、互為補充、互為啟發、互為質疑、互為辯論,具有很強的操作性。通過對話,能夠使新課程教學建立在清晰、可辨的實踐基礎之上,使教學模式、教學行為具有針對性,從而提高教學的有效性。
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