關於生物課的評課稿範文
哪些,可得出基因突變、基因重組染色體變異。然後再由此引入新課,突變和重組是不定向的,不能使基因頻率發生定向的改變。
再通過探究得出:自然選擇使基因頻率發生定向改變。再通過課堂小結的形式來概括本節課的內容。最後有反饋評價,進一步鞏固教學目標。
最重要的是:鄭老師的這種教學思路實際運作的效果非常好,能調動學生的積極性,且將知識點落實到位。
二、課堂結構安排嚴謹:知識點之間環環相扣,過渡自然,既能對前面所學知識進行總結,又能引出下一問題。如:“既然突變和基因重組是隨機的,不定向的,不能使基因發生定向改變,那麼什麼才會使基因發生定向改變呢?”這一過渡就能很好的體現這一點。時間的分配也很合理,密度適中,重點突出,效率高。
三、課堂教學效果顯著:教學效率高,學生思維活躍,氣氛熱烈。學生的受益面大,不同程度的`學生在原有的基礎上都有一定的進步。有效的利用課堂的45分鐘,學生學得輕鬆愉快,積極性高,當堂問題當堂解決,學生負擔合理。
四、注重學生能力培養:鄭老師善於採用啟發誘導的方式,來培養學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是:採用問題的方式,將學生的思維層層的深入。如本節課中的探究——選擇對種羣基因頻率變化的影響,其中要求學生作出假設,鄭老師就採用循循善誘的方法來引導學生作出假設。
五、教學語言獨具特色:鄭老師的語言最大的一個特點是,抑揚頓挫,富於變化。讓學生一聽就知道哪些是本節課的重點內容。語速上的變化能使學生改變對一個問題的關注程度。另外,鄭老師的語言也非常生動形象,極具啟發性,對學生思維的培養有很大的幫助。
俗話説“沒有最好,只有更好”也談談這節課中值得思考的地方:
一、學生的主體地位體現還不夠強。如果能留出更多的時間讓學生自己思考的話,也許會更好。
二、如果能加上一些板書,可能會給學生留下更深的印象,增加課堂效果。
總之,這是一堂成功的課,
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