六年級語文《蒙娜麗莎之約》評課稿
李老師的這堂課給我的總體印象是:教學內容充實,課堂訓練豐實,教學目標落實,簡約、樸實中彰顯濃濃的語文味。下面,我主要講兩點。
一、簡約的課堂——彰顯高效性
首先,我覺得這是一堂簡約的課堂,在簡約中彰顯高效性。本堂課的教學目標簡明,教學用語簡要,教學板塊簡潔。李老師針對這是一篇略讀課文,緊緊把握略讀課文教學本色,引導學生抓住導讀提示中的兩個問題,引導學生輻射全文,培養了學生的自讀感悟能力;重點感悟時追求“精”,如5—7自然段是文章的精彩之處、學生學習的重難點,李老師就引導學生細細品讀,引導從文本中汲取豐富的營養。在“簡約”之上體現了“豐滿”,達到了“簡約而不簡單”的教學效果。
二、樸實的課堂——彰顯語文味
眾所周知,語文學科是工具性和人文性的統一。閲讀教學不僅應該關注文本的內容——“寫什麼”,還應該關注其形式——“怎麼寫”。關注文章語言表達的學習,既“得意”又“得言”這是本堂課的一抹亮色。
如本文5—7自然段的`語言比較有特色,藴含了“怎樣寫”的範例,作者的遣詞造句的方法是學生模仿和待以遷移的對象。李老師充分地捕捉到了教材的這一特點,引導學生進行一系列的語言文字訓練:
1、引導學生揣摩語言的表達形式。
李老師首先給學生充足的時間,讓學生自主讀書,並要求學生找出具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的句子,想象作者是怎樣將自己欣賞到的畫面寫具體的。這個環節,李老師先引導學生明白文章事從哪些方面來寫畫作的,巧妙地幫助學生梳理了作者的“文路”,這裏可見李老師對教材的理解非常地深入。
然後,李老師重點引導學生抓住作者看到畫像時想象的語言,引導學生做批註,並交流感悟,從中讓學生充分地感受到作者採用“邊看邊想的方法把畫面寫具體”的寫作方法。這個板塊的教學牢牢地抓住了文章語言表達的特點,引導學生對文章的語言表達進行了探尋。這樣閃爍着教學智慧之光的言語訓練無疑是豐厚紮實的。
2、引導學生體會詞語表達的精妙。
作者推敲錘鍊過後的文章,當然值得學生咀嚼品味。在本堂課的教學中,李老師捕捉文章中“”舒暢温柔和“略含哀傷”、“十分親切”和“幾分矜持”這幾組詞語引導學生去品味,體會它們在表達中心時的作用及表達的精妙,體會語言的魅力。
3、課外延伸進行仿寫訓練。
在學習文本的過程中,學生感悟到作者在觀察畫作的同時,融入了自己的想象,於是李老師引導學生課後觀察達芬奇的肖像進行仿寫,這個訓練的目的是為了加強了語文技能的訓練,幫助學生將知識轉化為能力。
總而言之,我覺得這是一堂深刻、有情趣的語文課。本堂課關注了“語言文字”這片肥沃的土地,讓語文課盡顯語文味。蒙娜麗莎的笑容給學生留下了永恆的美麗,而李老師的課給我們聽課的老師留下了永恆的美麗!
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