《冰燈》優秀教學實錄
寧安市是黑龍江省的一個小鎮,這裏有着北國特有的物產及人文景觀。我所執教的班級有63名學生,作為課改的第一批孩子,他們有思維活躍、自信心及表現力強的特點。《冰燈》這篇課文的教學時間恰逢歲末年初,正值隆冬。北國的孩子愛冰雪,冰雪鑄就了一代代北方人粗曠、豪放、純樸的性格。做為冰城雪鄉的孩子,對冰燈的感受更是親切,加上這篇課文濃濃的親情及北方特點,學生樂於品味,利於達到“三維”目標。
1.瞭解父親給兒子做冰燈的故事,體會父親對兒子的那份愛。
2.激發學生去用心感受自己父母的愛,從而用實際行動去愛自己的父母。
3.有感情地朗讀課文。
(一)導入
師:上節課學習了這篇課文,你已經知道了什麼?
生1:我知道了作者看到大軍有漂亮的玻璃燈,也讓他爸給他做一個。
生2:我知道爸爸很愛他。給他做了一個最漂亮的冰燈。
(二)品讀感悟,深入理解
師:這篇課文語言樸實,感情真摯,相信通過這節課的學習,你會有更大的收穫。首先請大家有感情地朗讀課文,看哪部分最讓你感動。
(生讀,師巡視)
師:誰來説説哪部分最讓你感動?
生:我看到爸爸給我做冰燈的時候和爸爸的對話部分,我最感動。
師:把這部分最有感情地讀給大家聽。
師:請你自己找同學説説聽了你的朗讀有什麼感受。
生:選付貴彬
生:張帆,你讀得很有感情,尤其是“爹,你到我這裏來暖暖手”這句我聽出了你關心爸爸。就是你讀的“我不冷,小心凍着,要過年了”不像爸爸的語氣。爸爸的聲音再粗點,就更好了。
生:謝謝你付貴彬
師:付貴彬評得真好,爸爸的聲音是要再成熟和深沉些,表現出父親疼愛兒子那種親切的感情。
生:對,我就是這麼想的,沒説出來。
師:張帆,那請你再讀讀這句吧!(生讀)
師:有進步了。誰再説説,還有哪個部分讓你最感動。
生:我最感動的是第10自然段。“我的鼻子發酸”我覺得小作者後悔得都要哭了。
師:你能讀出這種要哭的感覺嗎?
生:我試試吧。(生讀)
師:老師覺得你讀的不錯。你們選擇這部分,我也很受感動,我也想讀讀。聽老師朗讀8??10自然段,大家邊聽邊想,看你能提出什麼問題。
生:老師你讀得真好。第一句“我再也睡不着了”。“再”字重讀得很好。
生:老師,你讀的“我鼻子發酸”這一句聽得我都要哭了,非常感人。
師:謝謝你們的鼓勵,這就是有感情朗讀,用自己的感情打動聽眾,就是朗讀的高境界。聽了這部分。你能提出什麼問題?(眾生舉手)先把你的問題説給小組同學聽,讓大家試着回答。
(生交流問題,並解答)
師:哪個小組來説説你們最感興趣或認為最重要的問題。
生:我認為最重要的問題是:“看到父親做冰燈,小作者為什麼後悔了?”
師:你們組談談體會。
生1:因為他看到父親暖手,知道冰很涼,心疼爸爸了。所以後悔了。
生2:爸爸“用力磨”做冰燈很費勁,所以後悔了。
生3:作者後悔的是我要是不要透亮的燈,爸爸就不用挨凍給我做冰燈了。
師:你們回答的不錯,其他同學還有補充嗎?
生:爸爸那麼早就起來,我還睡着呢,所以後悔不應該讓爸爸早起。
生:爸爸那麼凍手,還不到我的被裏暖手,我更後悔了。
師:大家説得真好,其實,作者後悔就是看到了爸爸做冰燈很不容易,體會到了爸爸那種深沉而偉大的愛。你還從哪能看出爸爸愛孩子。
生1:作者要燈,他爸就答應了,是因為爸爸愛他。
生2:他爸爸明知沒錢給兒子買燈,卻答應了兒子。還給他做了個透亮的冰燈。
生3:爸爸起來了,卻讓兒子再睡一會兒。
生4:爸爸把棉被按下去也是愛兒子。
生5:“冰燈融化了,卻留在我的心裏”其實留下的就是爸爸對他的愛。
師:同學們説得太好了,瞭解了父親的愛,讓我們再在小組中深情地讀讀這一部分。
(三)拓展延伸
師:父愛母愛是世界上最偉大、最無私的愛。我們生活中的衣食住行用,點點滴滴都有着父母的愛,想想你的爸爸媽媽對你有沒有像課文中這樣感人的事。先和小組同學説説。
師:誰和大家説説你感到的父愛。
生1:我看到小飯桌有溜肉段,和爸爸説我想吃,那天中午我爸爸就給我做了溜肉段,那是他打電話問別人學着做的。我知道,那盤溜肉段就是爸爸的愛。
生2:我的小車子紮了,我爸修了一晚上,第二天,我又騎上小車子了。這也是爸爸的愛。
生3:我叔叔家買了一台遊戲機。我去玩,給弄壞了。我以為爸爸能打我呢。結果他沒打我,幫叔叔修理好了遊戲機,還給我買了一個新的遊戲機,那就是爸爸的愛。
師:他們説得老師都感動了。爸爸是如此地疼愛我們,文中小作者是怎麼對爸爸的呢?
生:小作者也愛爸爸。
師:從哪能看出來呢?
生1:他讓爸爸到被裏暖手。
生2:他後悔就是愛爸爸。
生3:他説把冰燈留在心裏,也是記住爸爸的愛。
師:大家看得真明白,説得也很清楚。那麼你想怎麼對待爸爸媽媽呢?
生1:我好好學習,考上大學,回報爸爸媽媽。
師:不錯,可有點遠,現在我們能為父母做些什麼?
生1:我幫爸爸媽媽做家務,洗碗、擦桌子,掃地。
生:到他們過生日的時候,我給他們禮物。
師:小時候,爸爸媽媽給你洗過腳嗎?
生:洗過。
師:今天,讓你給爸爸媽媽洗一次腳,你能洗嗎?
生:能。
師:那好,今天的作業,就是給爸爸或媽媽洗腳,並且寫成一篇日記。看誰做得好。看誰寫得好。
(四)結束
讓我們帶着真摯的情感,再把課文朗讀一遍,進一步體會父母的愛,表達子女對父母的愛。
《冰燈》這節教學結束了,我還沉浸在課文那濃濃的親情中,沉浸在課堂上學生那活躍的思維中。如今的.孩子,享受着親人的愛已習以為常。感受別人的愛卻很遲鈍。真誠回報親人的為數不多。本節課,通過對課文的品讀、理解,感悟和拓展。擦亮了學生愛的心靈之眼。有的學生下課還圍着我説:“老師今早我還感到媽媽的愛。出門時她讓我係圍巾,怕我凍着。”
尤其是“洗腳日記”這一課外延伸,還有頗多趣事、樂事、感人事。一個學生寫道:我給爸爸洗腳,以為爸爸的腳很臭,結果,爸爸的腳不香也不臭。又一個學生寫道:媽媽説養女兒真好,還能給媽媽洗腳。我感到給媽媽洗腳,她很幸福,我很快樂。
班級有一個學生的父親是聾啞人,只靠裝車掙錢。這個孩子寫道:爸爸的腳上有土又有泥,還有水泡,我一點點洗着,一塊塊搓着,爸爸哭了,我也哭了,我要好好學習,長大再不讓爸爸幹這麼重的活。
也許我執教的這節課還有許多不足,但我覺得讓學生有情可感、有話可説、有事可記也算是有所收益了。
《語文課程標準》上講:“閲讀教學是老師、學生和文本三者之間的對話過程。”聽完張老師執教的《冰燈》這一課,我深深地被感動着。我被這篇優美的文章所表達的父子情深所感動。被張老師為孩子搭建的平台所感動,為孩子們精彩的發言所感動。張老師在本節課中真正起到了組織、引導、激勵的作用。引導着孩子和書本一次次地對話,在充分的對話中,孩子們感受到了濃濃的親情。張老師趁熱打鐵,又將話題引入到生活之中。讓孩子們想一想在自己的生活中有沒有感人的事,這也是張老師把學語文延伸到家裏,延伸到學生的情感中的一種巧妙的做法,既培養了孩子們的思維能力,又培養了孩子們的表達能力。更重要的是使孩子們愛自己的父母,受到了深刻的情感教育,使三維目標有機地統一在一起。冰燈是北方的孩子非常熟悉的事物,在熟悉的事物中,孩子們的心靈又經受了一次洗禮,得到了淨化。同時,張老師還特別注重學習方式的轉變,注重評價在課堂教學中的作用。
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