《大家的太陽》教學實錄

一、複習舊知，導入新課

師：同學們，你們看，這是誰？

（課件展示：太陽的笑臉）

生：太陽！

師：是啊！，今天太陽也走進了我們的課堂，要和同學們一起學習，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！

生：太陽你好！

師：同學們對太陽應該不陌生，我們的課本前面第２１課講的就是《太陽》，讓我們一起來複習一下吧！

（課件出示：２１課最後一自然段）

師：一起齊聲朗讀２１課的最後一自然段。

生齊聲朗讀。

師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和温暖，太陽是屬於這個世界的，是屬於我們大家的，今天，我們就要來學習一首詩歌，題目就是──（指板書）

生：太陽是大家的。（齊讀課題）

二、初讀詩歌，整體感知

師：好，先請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字看讀準，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

生自由讀詩歌。

師：老師檢查一下同學們的讀書情況，誰有信心讀好老師手中的卡片？

生積極舉手。指一名答。一張卡片讀三遍。

（趁。陪。霞。彤。紅彤彤）

生：彤 tóng ， 紅彤彤 tōng 。

師：你發現了什麼？

生：彤的聲調變了，紅彤彤讀一聲 tōng 了。

師：你觀察得真仔細！我們注意到這個字單獨讀二聲──

生： tóng 。

師：組成疊詞時，聲調就變了，讀一聲──

生： tōng 。

師：好，像這位同學一樣，我們一齊把字詞讀兩遍！

師：真棒！聲音真響亮。這首詩歌一共有四小節，老師分別找四名同學們分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順。

（學生勇躍舉手，師指四名學生分小節朗讀。）

師：有什麼問題？

生１：她讀第二小節時，書上説“她陪着小朋友在海邊戲水”她讀成了：“她陪小朋友在海邊戲水”，少讀一個“着”字。

師：你聽得真仔細，謝謝你。（對着讀第二小節的同學）願意把剛才讀錯的那一句再讀一遍好嗎？

生點頭並朗讀。

師：真好，對了！

生２：他讀的“她要趁人們睡覺的時候”這一句裏的“趁”是前鼻音，他沒有讀準。

（師糾正錯誤）

初讀詩歌，給予學生充沛的時間整體感受詩歌內容。

三、指導精讀，積澱感悟

師：聽了同學們的朗讀，聶老師也想來讀一讀了，可以嗎？

生（大聲）：可以！

師：我讀詩歌的第一小節。

（課件展示：第一小節）

同學們聽聽，看老師讀得美不美？

師聲情並茂地範讀，配以動畫和音樂。話音一落，學生報以熱烈的掌聲。

師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？

生１：老師讀得太有感情了。

生２：老師把“朵朵白雲”這個詞突出來讀，讀得特別美？

師：謝謝你們真誠的評價，你們聽得很認真。

生：老師字音讀得準，讀的時候很慢，有節奏感。

師：是啊！老師在朗讀的時候，眼前彷彿就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？

（學生紛紛舉手）

生：我看到了天上有朵朵白雲，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。

師：你看到的圖畫居然和聶老師看到的一樣，你是從詩句中的什麼地方體會到的嗎？

（師點擊突出“朵朵白雲”“紅彤彤的晚霞”）

教師聲情並茂的朗讀加上舒緩的音樂，去感染學生，學生被教師創設的情境深深地吸引。教師在學生先讀的基礎上範讀，防止了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，後又啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了。

師：跟老師一起去看看那潔白的雲朵吧！

（點擊出圖“朵朵白雲”）

生驚呼：啊！真美！

師：太陽讓白雲發生了神奇的變化，看！

（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）

師：現在你知道“紅彤彤”是什麼意思了嗎？

生：“紅彤彤”就是説顏色特別的紅，紅得十分的豔麗。

師：多美啊！你們也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節，在座位上先練一練。

生練讀，師巡視。指一名讀。

師：誰願意讀給大家聽？

指一名讀。

（速度略快，沒有突出“朵朵白雲”）

師：對自身的朗讀滿意麼？

生１：還可以。

（有點羞澀）

師：想聽聽你的小夥伴是怎麼説的吧！你自身點名，聽聽同學的建議。

生２：她讀得還可以，就是速度太快了，她應該慢點讀。

她還應該把“朵朵白雲”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點。

師問生２：那你願意讀給大家聽聽嗎？

生２讀。（讀得很有感情）

師對生１：相信你這次一定會有很大進步，你再讀一讀。

（生１讀，明顯有感情了。）

師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節。

生有感情的齊讀。

師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的'圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，試着背背第一小節。

（課件展示：動畫）

尊重學生，給予學生多的鼓勵，學生哪有讀不好的道理，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。並引導學生進行“評讀”，激勵了學生的創新思維，體現了學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利於提高學生自主讀書的意識。

師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？

生答。

（師結合板書：鮮花、小樹、小朋友）

師：太陽把金光往鮮花上灑，我們動作來表示一下“灑”的意思。

（全班做動作）

師：有這樣的金光，鮮花才開的豔麗。

師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎麼理解這個“拔”的。

生：在這不是説太陽把小樹拔起來，（邊説邊做動作）而是説太陽照耀小樹，給它營養，讓它長的很快。

師：原來是陽光使小樹茁壯生長，長得快的意思。

師：最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，誰去過海邊？

“我去過！”“我去過！”

（學生表示激動，舉手勇躍）

師：你去海邊都幹什麼了？

生：我潛水了，小魚就在我身邊遊。

師：哈哈，有意思！

生：太陽照得我熱極了，我在沙灘上玩沙雕。

生：我撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。

師：那你當時的心情怎麼樣？

生：特別高興。

生：好開心，都不想走了。