一次比一次有進步課文教學實錄反思
課改的大潮洶湧澎湃。 沐浴課改的陽光,我們的教學發生了巨大的變化,教師的教學觀念、學生的學習方式都與以往有所不同。新課改下的課堂教學,更注重學生主體性的發揮,倡導學生主動參與,樂於探究,勤於動手,培養學生蒐集、處理信息,獲取新知識的能力,交流與合作的能力。更注重資源的開發和利用,學科的整合;注重聯繫生活調動生活體驗等等。作為新課改浪潮下的一名國小老師,我不斷學習、更新自己的教學觀念,在人教版一年級上冊的《一次比一次有進步》一課的教學中,為實踐這些課改的新理念做了一些的努力。
片斷一:
(學生整體感知課文,學習生字之後)
師:剛才我們一起認識了生字,現在我們再來讀讀課文。(拿出燕子媽媽的頭飾)我是燕子媽媽,你們都是“小燕子”。
(學生覺得很有趣,都哈哈笑了起來,有的還展開雙臂,撲起“翅膀”來。)
師:孩子們,請你們趕快飛到菜園裏,把你的發現告訴“媽媽”吧!可以一個人練讀,也可以幾隻小燕子一起討論討論。
(生興奮地、熱烈地邊讀邊找有關的句子)
師:誰願意把你的發現讀給媽媽聽?
生1:媽媽,媽媽,冬瓜是大的,茄子是小的。
生2:媽媽,媽媽,冬瓜是青的,茄子是紫的。
生3:(搶着讀)媽媽,媽媽,我發現冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺。
師:哎呀,我的小燕子們可真聰明呀!你們發現了冬瓜和茄子這麼多不同的地方,心裏高興嗎?
生:當然高興啦!
師:(故意皺眉)那我怎麼沒聽出來呀??
生:(歪着頭,眨着眼想了一會兒)我知道了!我們應該要讀得很高興才行呀!
師:(笑着點頭)那你們就試着用興奮、高興的語氣讀一讀吧!
(生練讀後,用多種方法讀)
片斷二:
師:小燕子們,為什麼你們第一次、第二次都沒發現冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺,第三次卻發現了呢?
生1:這次我看得特別認真。
生2:因為我一次比一次看得認真呀。
生3:(調皮地)這一次我還用手摸了,才知道有小刺,粗粗的。
師:你們真是媽媽的好孩子,不但會用眼睛看,還知道用手摸。真是一次比一次有進步呀!
師:(出示實物冬瓜和茄子)你們知道它們還有什麼不同嗎?
(生有的搖頭,有的在小聲議論,有的在思考)
師:讓我們一起切開冬瓜和茄子,你們可以看一看,可以聞一聞,也可以捏一捏,看看有什麼新發現。
生1:(興奮地)老師,我看到了!冬瓜裏面的的'籽是扁扁,白白的,茄子的籽很小很小,比芝麻還要小!
生2:(高高地舉起了手)我聞到它們的氣味不一樣。
生3:(迫不及待地補充)吃起來也不一樣啊!
生4:我用手摸的,冬瓜硬硬的,裏面滑滑的,茄子是軟的。
生5:我把冬瓜和茄子拿起來,發現冬瓜比較重,茄子比較輕呀!
生:…….
師:(開心地笑了)你們真是生活中的有心人啊,我真佩服你們!
看來我們觀察事物的方法有很多,除了用眼睛看,還可以用(師指眼、耳鼻口等部位,讓學生總結)
師:這節課大家學得很認真,每一位同學都像是聰明伶俐的小燕子。回家以後請同學們也學學小燕子,去觀察一下西紅柿和蘿蔔有什麼不一樣,可以把它們不同的地方畫下來,也可以寫下來,告訴你的家人和同學。
四、反思與研究
這一節課,孩子們始終在一種輕鬆愉快的氣氛中學習,興高採列地讀,認真地觀察,積極地表達,下課鈴響以後,還有很多孩子嚷嚷着:“老師,我還有發現!”他們的高漲的情緒深深感染了我,我忽然明白,只有與生活緊密聯繫的語文課,才是孩子們喜歡的語文課,而有了孩子們的喜愛就意味着獲得了成功的一半。
《語文課程標準》中明確指出:“語文教學應激發學生的興趣,注重培養學生自主學習的意識和探究性閲讀的能力,教師應打破傳統的教學模式,創設有利條件,更好地去激發他們的興趣。”
在上述教學片斷中,我並沒有遵循以往的教學方式,讓學生讀讀找找,小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什麼?而是抓住低年級學生喜歡童話故事,好玩好動的性格特點,創設了一個有趣的情境:老師就是燕子媽媽,大家都是可愛的小燕子,想要演好小燕子,就必須認真讀好課文,學生覺得新鮮有趣,在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時,又是那麼迫不及待地想展示自己讀文後的收穫。
面對低年級學生,又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感,並用朗讀來表現出來呢?如果只是在老師的指令之下被動地讀書,又怎麼能讀出情感?我通過巧妙地引導發現,用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發現了許多不同後,心情非常高興,從而讓他們自己體會到應該怎麼來讀小燕子的話。
在教學中,我注重生活體驗,注重資源的開發和利用,將冬瓜與茄子切開讓學生觀察,使他們懂得,觀察事物不但可以看,還可以摸,可以聞,可以嘗。提供給學生學習和發現的平台。同時注意對教材的開發、拓展、延伸,讓學生回家去觀察西紅柿與蘿蔔有什麼不一樣,學生在課堂上學,在生活中去鞏固所學的知識,去關注生活,將學生從課內引向了課外。上第二課時的時候,很多學生帶來了他們對蘿蔔和西紅柿不同之處的認識,個個興高采烈地要求展示,有的畫,有的説,興趣盎然,相信通《一次比一次有進步》這篇課文的學習,認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經深深地、鮮活地印進了孩子們的心裏,再不是老師強迫灌輸,一遍又一遍地口頭複述所帶來的書面印象了。
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