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國小語文作文教學論文:興趣——學生習作的動力
口福建安溪虎邱中心國小林彩蓮
俗話説:“興趣是最好的老師。”學生的習作興趣一旦被調動、培養起來,他們就會注意觀察周圍的人和事,就會把習作看成內心的滿足,而不是負擔,就會認真地寫好每一篇作文。因此,在作文教學中,教師要根據學生的生活實際和心理特點,創造條件,提供素材,融入景物,引導學生展開想象等,以激發學生的習作興趣,提高作文水平。
一、觀察實物,激發興趣
針對學生在寫狀物類的作文時,不能按順序描寫的問題,在學完《我愛故鄉的楊梅》這篇課文後,我採用了實物觀察教學法,引導學生模仿課文,寫一寫家鄉的水果(如柿子、芒果、龍眼)。具體做法是:課前我準備好本地的、品種優良的水果,讓學生每人都準備一種水果。上課時,我用果盤裝着自己準備好的水果,放在講台上;讓學生也拿出他們準備的水果,説説水果的形狀、顏色。接着,學生開始品嚐,並説出水果的味道。這樣一來,學生耳目一新,興趣油然而生。此時,我引導學生説出該水果的用途,學生興致勃勃地總結出這種水果的用途、營養價值等方面的特點。由於學生體會深刻、説寫結合,寫出來的文章不僅內容具體,而且還運用了多種修辭方法,如比喻、擬人等,把家鄉的水果寫得逼真、感人,達到了習作訓練的目的。
二、創設情境,培養興趣
如果説激發興趣是導火線,那麼引發學生的真情實感便是核心。真情實感來源於學生的生活感受,雖然他們也經常參加一些活動,但是怎樣才能使學生真正感受這些活動場面、從中找到寫作素材,真實又具體地把活動過程描寫出來呢?
如在指導學生寫“我心愛的玩具”時,我沒有像以往一樣,讓他們每人觀察一件玩具,再記下來,而是舉行了一次別開生面的玩具展。(教學論文 )活動前,我沒有説要寫作文,只告訴他們:將自己最喜愛的玩具帶來參展,展出時,每個人都要把自己玩具的名稱、構造、功能講出來,最後再評選出“最受同學喜愛的玩具”。展出時,形形色色的玩具閃亮登場,學生邊操作,邊竭盡所能介紹各自的玩具,有幾個學生還寫好了講解稿。整個活動,學生的熱情極高,講解也相當精彩。我因勢利導,讓他們先將講解的內容整理好,然後以《我心愛的____》為題,寫一篇作文。學生二掃往日的愁容,寫作效果明顯好於以往。
三、人環境,延伸興趣
由景物激發興趣、展開聯想是作文教學的一個重要環節。但是,如何在景物描寫中融入自己的感情,使景物“活”起來呢?如命題作文《校園裏的龍眼樹》,由於學生經常在龍眼樹下讀書、嬉戲,對這棵樹十分熟悉。但為了寫好這篇文章,我還是特地帶學生來到聳立在校園中的那棵高大的龍眼樹下,引導學生用自己的語言説一説,大家興致勃勃,各抒己見。有的結合龍眼樹的生長特點和形態展開想象,有的講述有關龍眼樹的美麗傳説,有的`列舉龍眼樹給同學們帶來的無窮樂趣……學生寫出的文章情景交融,不僅用詞準確生動,內容敍述具體連貫,而且抒發了愛我校園、美我校園的真摯感情。
四、教學形式多樣,鞏固興趣
國小生的求知慾強,但知識面窄、生活經驗少。針對這種實際,在作文教學中應採取靈活多變的教學形式。如在教學習作“秋天的圖畫”時,我就有意識地利用課餘時間,帶領學生走出校園,到大自然去領略秋高氣爽、景色迷人的秋天;去田野感受農民伯伯收穫的喜悦……然後引導學生把自己的所見所聞、所思所想真實、具體地寫下來。由於學生課前觀察仔細,所以課堂氣氛活躍,興趣被調動起來,寫作文有材料,有順序,思想上就不會有負擔了。
總之,興趣是學生習作的動力。在習作教學中,教師積極為學生創設有趣的情境,擴展學生的生活視野,豐富學生的閲讀積累,既激發其興趣,又激發其情感,將培養學生的習作興趣與引導學生表達真情實感緊密結合在一起。這樣,學生就會自然而然地進入寫作佳境,寫出一篇篇活潑生動、具有真情實感的好文章來。
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