小蝴蝶和毛毛蟲課後反思
這篇課文,我想着重抓兩部分來處理,小蝴蝶和毛毛蟲課後反思。第一部分是在指導學生朗讀對話的同時,抓住“驚喜”和“驚訝”兩個詞語的理解,教給學生理解詞語的方法——看字猜意法。
通過對比朗讀再體會兩個詞語的不同,指導學生通過讀出不同的語氣,進而深入的體會毛毛蟲和小蝴蝶當時的心情。第二部分,是對小蝴蝶成長過程的處理,教學目標中讓學生了解小蝴蝶的生長變化過程,採用了看動畫,讓學生直觀瞭解,為動畫配音,讓學生從感性上升到理性,加深認識。本課還安排了幾方面的'積累:積累哪些小動物小時候和長大了不一樣,增加對自然的瞭解,拓展閲讀安徒生童話《醜小鴨》。 小蝴蝶和毛毛蟲課後反思篇2
從整堂課來看,我依據學生的閲讀規律,實現了對學生學習進程順勢引導。學生、老師共同走進了文本之中,共同感受《小蝴蝶和毛毛蟲》這篇知識童話帶給我們的無限遐想。我覺得這也是語文教學一直在追求的教學境界——理解感悟語言,真正意義上實現與文本對話。
本課感悟理解語言處理最靚的“點”是“驚喜”和“驚訝”兩個詞語的處理:引導學生學習詞語理解的同時,深人體會文本語言所表達的意境,具體感悟兩個詞語的不同,學習作者語言表達的準確,資料《小蝴蝶和毛毛蟲課後反思》。這一點是我從豐潤社區高啟山老師的博客中學來的,但授課後也有老師提醒我這樣的理解詞語方式也會有不妥的時候,我想自己在今後的詞語教學中應該更多的運用多種方法,避免學生對詞語的理解“魚目混珠”。 小蝴蝶和毛毛蟲課後反思篇3
一是學生閲讀主要是為了學會閲讀,發展語言,提高語文素養。感覺對話部分,還是脱離了整體語境讓學生孤立的進行理解,使語言所藴含的情感斷流了。學生在這種學習過程中沒有充分的自主,無法主動探究,只能在老師預設的“精心牽引”下,亦步亦趨!
二是閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。既然是對話,學生通過自己閲讀與文本及作者進行交流時,必然有自己的看法,感想!教師不該以對課文的理性分析,來代替學生對課文語言的汲取!如何在閲讀教學中,做到“盡職而不越位,出手而不牽手”,給學生有更多的自主閲讀的時間和空間,真正提高學生的閲讀能力,是今後要不斷思索和迫切需要解決的問題。
三是自身的教學能力問題。老師的教學能力直接影響教學效益的高低。本課教學中自己就犯了兩個禁處。一是在課堂上經常提出半句話的問題,學生雖然能夠回答出來,但令聽課老師難免有些糊塗。二是在課堂中自己的評價語言少了很多。這都是今後應該格外注意的地方。
雖然我覺得自己這一課講的不是很成功,但我相信失敗是成功的開始,只要我能常反思自己的課,常與校長、主任及同組的老師進行研討,我堅信我會一步步走向成功的。
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