《一本男孩子必讀的書》教後記範文
一、 聯繫課文,體味生存
“在荒蕪人煙的孤島上,他獨立生活28年,這是一件多麼不可思議的事啊!同學們,你能想象嗎?請仔細閲讀課文8—12小節,聯繫課文內容,想想魯濱遜在荒島上會遇到哪些困難?”
學習這一段,我沒有讓學生直接從文中找出他如何在孤島生存的語句,而是讓學生通過閲讀他的生存方式,來想象他曾經遇到過哪些困難。這樣,學生的積極性馬上被調動起來,並且仔細研究內容,有根據地想象出他曾經沒有飯吃,沒有地方住,沒有衣服穿……再聯繫課文得知他是如何解決了這些問題。這樣,進出課本變得自然、有效,好象反過來學習課文內容,其實三句不離本行。
二、 積累名言,啟發回味
“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”這是書中的一句名言,我先舉了個黑夜一人在家的例子,引起學生共鳴,再讓他們説説自己的感受。最後理解害怕危險的`心理實際上就是沒有戰勝苦難的勇氣與信心。接着我又給了另一句名言:“一個人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的東西,是沒有用的,這個絕對的真理使我重新振作起來。”再讓學生猜測一下當時魯濱遜的處境,並聯系自己的生活談談理解。學生邊積累,邊回味,明白讀書還要有慧眼。
三、 摘選段落,激發興趣
在教學緬兒想象魯濱遜這個人物前我補充了一段小説片段:“我現在既已登上了陸地,平安上岸,便仰臉向天,感謝上帝令我絕處逢生,因為幾分鐘之前,我還幾乎無一線生還的希望。現在我相信,當一個人像我這樣能死裏逃生,他那種心蕩神怡,喜不自勝的心情,確實難以言表。我也完全能理解我們英國的一種風俗,即當惡人被套上絞索,收緊繩結,正要被吊起來的時刻,赦書適到。這種情況下,往往外科醫生隨赦書同時到達,以便給犯人放血,免得他喜極而血氣攻心,暈死過去:狂喜極悲,均令人靈魂出竅……”學生讀着讀着就笑起來了,忍不住交流起來。這時適當的引導,孩子對小説的興趣大增,課後就會主動去借閲,並對下文人物形象的教學起到了過渡作用。
當然,文章不僅僅是描寫《魯濱遜漂流記》。走出小説,我讓孩子們明白了家傳的期望,寫寫緬兒的贈言,討論女孩子要不要讀這本書,如何寫一篇讀書筆記。但是正因為小説已經深入人心,後面的教學才能順利地進行,才能讓文章學得有滋有味。
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