有關課文兩隻鳥蛋的教學實錄
《兩隻鳥蛋》教學實錄。
教學過程:
(聽音樂《苗嶺早晨》)
師:同學們聽到了什麼。
生:小鳥的叫聲音。
生:許多小鳥在叫。……
師:鳥類是個大家庭。鳥類媽媽是怎樣把孩子帶到世界來的?
生:鳥媽媽先把蛋生下來。
生:小寶寶從蛋殼裏鑽來出來。
生:先有蛋再有小鳥。
……
師:今天我們看小鳥是怎樣出生的。(觀看小鳥出生時變化過程過程的錄像)
師:可愛的小寶寶就是這樣出生的。下面我們學習一個生字。(板書“蛋”字)(生讀)
師:你是怎樣記住它的?
生:下面有個蟲。……
師:請用“蛋”字組詞。
生:鳥蛋雞蛋恐龍蛋皮蛋鹹蛋……
師:是呀,一隻鳥蛋就是一個生命,我們要愛護它們。今天我們就學習《兩隻鳥蛋》,請同學們自由朗讀課文。(生自由讀課文)
師:剛才聽到大家讀得熱情,我也想讀一讀好不好。請大家評判。
(師範讀)
生:很好聽。
生:“兩隻鳥蛋”讀得好。
生:好在“真好玩”。
……
生:我建議你讀的時候不要讓話筒發出不好聽的聲音。
師:老師接受你的意見。請同學們跟老師讀。(教師帶讀,學生跟讀)
師:同學們再默讀一遍,看看全詩多少小節,標出的序號。
(學生讀書標序號)
師:請你們選取一個你最喜歡的段,讀一讀。
(指導品讀,第1節重點指導“小小的”聲音讀輕,表示鳥蛋之小,“涼涼的”速度稍快,“真好玩”讀快讀重,表示玩蛋的`喜悦心情;)
(第2節重點指導讀“這會兒”,兒化韻的技巧,“焦急不安”讀重讀快,表示鳥媽媽的焦急,並指導全節詩媽媽慈祥親切、語重心長語氣;)
師:鳥媽媽為什麼焦急不安?
生:她的孩子不見了。
生:她的蛋被“我”取下來了。
生:老師,什麼是焦急不安。
生:是着急。
師:你媽媽等你,不見你回來心情怎麼樣?你們就用這樣的語氣讀第2節詩。(生讀)
師:聽了媽媽的話我怎樣?
生:把蛋放回去。
師:怎樣送?在書上找詞。
生:“小心的”“捧”
師:做一做捧的動作。
(邊讀邊做動作)
師:“輕輕的”讀好,再輕些。
(三小節連起來讀)
師:四人小組讀一讀第四節。[合作學習]
(小組讀)
師:“投向”再讀一次。
(集體讀)
生:“彷彿”是什麼意思?
生:好像。
(放第4節詩意境的照片)
師:看這個照片讀這節詩你們聯想到了什麼?
師:(深情地)教師彷彿看見美麗的大雁飛向藍天,彷彿看見……
師:你看到什麼?
生:三隻小鳥唱歌。……(小組再次合作學習)
師:你喜歡詩中主人的什麼品質?
生:喜歡他愛護小鳥。
生:我喜歡他有錯就改。媽媽教育了就改正。不像有些孩子。……
師:下面學習我會讀。誰會讀。(讀“鳥蛋涼涼的小路長長的楊樹高高的”)(做找朋友的遊戲)(交換位置變成“涼涼的鳥蛋長長的小路高高的楊樹”生再讀)
師:誰還能説出其他類似的。
生:青青的楊柳……
(未完待續……)
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