高中語文自主閲讀教學論文

一、自主閲讀的理念

新課程標準要求，努力建設開放性強的、富有活力的語文課程，語文教學的主要目的是提高學生的語文教養。語文課文內容主要來源於生活，所以，語文課堂上應該利用一切方式還原和豐富生活本身，通過讀透文本，讀懂作者思的想，受到啟發，使課堂變得富有生命力和活力，使學生學會通過文字領略生活，增強對生活的感性認識和語文實踐能力，進一步提高語文素養。

二、自主閲讀的原則

自主閲讀應該遵循以下原則：

（1）自主閲讀要將個人感悟和合作探究相結合。在自主閲讀教學過程中，學生才是閲讀行為的主人，所以，不管是在課上還是在課外，老師都要留出一定的.自讀自悟的時間和空間，讓學生有機會嘗試感悟文章的思想，而不能滿堂都向學生不斷灌輸知識，把學生看做接受知識的容器。

（2）自主閲讀要和老師的指導相結合。雖然學生是閲讀行為的主人，但是若沒有老師的指導，則很容易出現學生像無頭蒼蠅一樣漫無目的、沒有方向地閲讀的現象，所以，老師要指導學生如何主動進行自主閲讀和思考，如何圍繞課文重點、難點讀懂文章的內涵。

（3）以增強學生的自主閲讀能力為核心。閲讀能力就是語文能力的核心，語文課堂教學活動旨在增強學生的閲讀能力。

（4）將課堂內外相結合。學生自主閲讀的基礎是課內閲讀，而課外閲讀主要是對課內閲讀的補充和延伸。

（5）要堅持以學生為主體的原則。老師要時刻關注學生的閲讀態度是否積極主動、閲讀的內容是否多樣，尊重學生獨特的個人見解。

三、新課程標準下的自主閲讀實踐探索

（一）激發學生的閲讀興趣

興趣是最好的老師，學生對閲讀感興趣，才會主動閲讀。要想高中生通過閲讀獲取知識，必須激發學生的學習興趣。老師在課堂上講讀有關作者的寫作大背景、生平事蹟、才華和發生在作者身上的有趣小故事，能吸引學生對作者的關注，使學生對作者產生好奇心。高中生具有豐富的想象力、較強的理解能力和記憶能力，在思考問題上已經擁有一定的深度和廣度，但思維尚未固定，抽象思維佔據優勢，逐漸向理論型抽象思維靠近。老師在閲讀教學過程中，要根據教材特點和學生特點，激發學生的好奇心，滿足學生的需求。另外，要鼓勵學生多閲讀課文以外的知識，從而培養學生愛閲讀的良好習慣，使學生看到讀物就激發閲讀興趣，不僅開闊視野，還大大提升欣賞作品的水平。

（二）構建學生自主閲讀的課堂教學模式

閲讀是學生吸取書本知識的過程，要提高學生的閲讀能力，還應該構建學生自主閲讀的課堂教學模式，主要包括以下幾點：

（1）確立學習目標，明確閲讀導向。在講解課文前，老師要讓學生預習一遍，然後師生共同商討並且確立本課學習目標。老師應先概括自主閲讀的提綱，併發放給同學們，提示學生如何按照學習步驟自主閲讀。

（2）激發學生興趣。老師要激發學生的興趣，使學生對課文懷有期待和好奇心，這就要求導語設計得非常巧妙且富有激情。

（3）向學生提問，引發學生的質疑。巧妙地設計問題是自主閲讀教學的關鍵，老師要有針對性地引導拓展學生的思維。在新課程標準下，高中語文教師應該不斷提高自己的閲讀教學素養，不斷摸索出可以有效提高自主閲讀教學有效性的方法，不斷促進學生全面發展，提高學生綜合素質。