有關沙漠中的綠洲的課文課堂實錄
師:課前課文讀幾遍了?
生1:八遍。
師:了不起!
生2(迫不及待):十二遍!
師:真不簡單!(小聲地)課前,課文老師只讀了一遍。(生笑)課文同學們讀了那麼多遍,知道的一定比老師多,這節課願意做我的老師嗎?
生(聲音不太響亮):願意。
師:不願意就算!
生(聲音響亮地):願意!
師:做老師的老師,有信心嗎?
生(聲音不太響亮):有。
師:信心不足。
生(聲音響亮地):有!
(微笑地以“書讀幾遍了”一個輕鬆的話題,與學生拉家常似的導入新課,有利於學生心理放鬆,為學習新知提供良好的心理準備。教學中,老師對學生的讀書成果並不只以“真不簡單”一句表揚結束,而讓學生做本節課的小老師,使學生明確本節課主要是向老師展示自己的讀書所得。這一要求激起所有學生的表現欲,激發了他們讀書的興趣。)
師:下面請同學們把課本打開,輕聲讀課文2——6節。邊讀邊想象:像老師這樣,課文只讀了一遍,又沒有去阿聯酋旅行過的人會不知道些什麼。
(生自由讀課文)
師:老師發現喬羽同學就很會讀書,她一邊讀一邊還划着什麼寫着什麼。
(通過榜樣,教給學生讀書的方法。既表揚了會讀書的同學,又潛移默化地教給了其他學生讀書方法。)
(其餘生有所悟,邊讀書邊動筆。)
師:誰來説説老師會不知道些什麼。
生1:老師不知道在阿聯酋培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。
師(出示“阿聯酋朋友告訴我們,這裏的每一株小樹,每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的。可以毫不誇張地説,在這裏,培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。):老師粗略地計算一下,在我們農村培養一個孩子至少需要兩萬元。照這樣算,建造一箇中心公園需要多少錢呢?(彩圖出示阿聯酋迪拜中心公園)下面大家一起來算一下,我數樹,大家計算錢。
師:一棵。
生:兩萬。
師;兩棵。
生:四萬。
師;三棵。
生:六萬。
師:四棵。
生:八萬。
師:五棵。
生:十萬。
……
師;大家看,中心公園中的.樹還有很多。你估計一下建造這座公園需要多少錢?
生1:一百五十萬!
師:才七十五棵樹。
生2:二百五十萬!
師:才一百二十五棵樹。
生3(鼓足氣):一千萬!
生4:一億美元!
(引導學生通過數樹算錢,將“培育一棵樹抵得上培養一個孩子”具體化,加深學生對課文內容的理解,又使教學富有情趣。)
師:需要這麼多錢,你相信嗎?
生:相信。
師:老師就不信,建造一個公園需要這麼多錢,都花什麼地方去了?能告訴我嗎?
(生再次讀2節。)
生:他們從國外買來泥土,買來淡水,買來樹苗和花草。
師:什麼?泥土也要買?
生:因為土是鹹的。
師:水也要買?
生:水也是鹹的。
師:原來如此,泥土、淡水、樹苗和花草都需要花錢買來。
生:他們又把鹹而板結的沙石挖去……
師:什麼,挖沙石也要錢?
生:工錢。
師:老師有點相信了。
生:他們還在土中埋下自來水管。
師:一根自來水管值不了多少錢。
生:是縱橫交錯的自來水管。
師:你來在黑板上畫給老師看一看。
(生在黑板上畫數不清的交錯的“水管”)
師:原來那麼多的水管,老師現在相信了。
(通過畫畫,理解“縱橫交錯”,加深學生對自來水管多的認識。)
師:誰來讀一讀?
(一生讀)
師:半信半疑。
(另一生讀)
師:老師相信了。老師覺得“可以毫不誇張地説,在這裏,培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”的句號可以改一下。
(生試讀後,爭先恐後舉起了手。)
生:句號可以改成感歎號。
師:為什麼?
生1:建一個公園需要花很多錢!
生2:建造一個公園是多麼得不容易!
師:讀一讀。
(生大聲讀)
師:老師知道了,你沒有吹牛。
(《新課標》指出要讓學生在理解語句的過程中,體會標點符號的用法,而不應枯燥乏味地講解。)
請再把三節讀一讀,告訴老師,阿拉伯人民給你留下了什麼印象?
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