教學設計中的學情分析介紹
教學中,一切都要以學生為出發點。一切為了學生,為學生設計教學。因此,我們要切實做好學情分析。瞭解學生,首先要了解
1.學生原有的知識基礎
這對搞好教學設計有重要的指導意義。在課堂教學中,學生已獲得的知識與即將獲得的知識常常是前後密切相關的。因此,教師應對全班學生以前的學習情況進行調查,對每名學生以前所學知識的掌握情況有全面瞭解。
2.學生現有的認知能力
在教學中,學生的基礎學習能力是指在學習過程中能夠獨立獲取知識的能力,包括收集、處理信息的能力等,教師在平時的教學中要潛移默化地提升這一能力。
3.學生原有的生活經驗
每名學生在來到學校學習的同時,也帶來了各自不同的生活經歷和不同觀點、看法。(我們學校學生為三——六年級)這種已有的經歷、經驗和對待社會的觀點,對於即將進行的課堂學習生活將產生影響。
我們可以從學生原有的生活、學習經驗出發,既把知識講清楚,又不至於加大學生學習的.難度,使學生易理解,易接受。
4.學生的身心特徵
不同年齡階段的學生,心理各有其特點。教師應根據不同的教育對象,選擇不同的教育方法,也就是因材施教。國小生正處在一個身心發展的階段,有較強的自尊心、自信心和獨立思考問題的能力,有充沛的精力和較強的求知慾,但遇困難又易灰心喪氣,辨別是非能力較差,易受不良習氣的影響,因此,對國小生既要尊重又要加強教育,嚴格要求。教師要保護他們進取的自信心,否則會逐漸失去對英語學習的興趣,因而教師在進行教學設計時,注意考慮不同層次的學生身心特點,充分尊重每一個同學。
5.學生的情感因素
情感因素,是教學設計環節中一個重要成分。情感因素是伴隨着知識經驗的掌握、觀念的形成以及自身智力的成長而發展起來的,它對外部智力的形成和創造能力的發展起着決定的作用。教師要鼓勵學生好好學習。
把每名學生的具體情況調查清楚,我們的教學就有目標了。
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