語文課程教學片段實錄
語文課程應該是開放而富有創新活力的。學生是學習的主體,只有充分挖掘學生學習的主動性,讓他們自覺地參與教育活動,發揮主體作用,實現個人素質的提高,才能達到我們教育的目的。前不久,我聽了幾節低年級語文課,請看一則教學片斷
師(語氣輕柔):剛剛下了一場雨,太陽公公還來不及把雲全收回去,有一些就留在天上了。這時候,誰過來了?
生:一羣小鳥飛過來了。
師(笑盈盈地):小鳥在哪兒呢?噢,在這裏(拿起一名學生桌上的小鳥頭飾為其戴上),在這裏,在這裏(連續幫幾個孩子戴上頭飾),(環顧四周學生),還有小鳥嗎?還有嗎?
(學生興致勃勃地拿起自己桌上的頭飾戴上,笑嘻嘻地你看着我,我看着你,教室裏的氣氛一下子變得輕鬆活潑起來。)
師(驚喜地望着全班小朋友):哇,這麼多小鳥,這下,天空可熱鬧啦!聽,它們説
生(被老師的情緒所感染,大聲地説道):哇,這麼多白雲!
師:親愛的小鳥們,看到這麼多白雲,你們最想幹什麼?
生(爭着説):我們來造雲房子!
師:這麼多的小鳥兒,造起雲房子來可快啦!瞧,雲房子造好了。(出示文中描寫雲房子的句子。)來,自己輕聲讀一讀,想一想小鳥們造的雲房子是什麼樣的?
(學生自由輕聲讀課文,之後彙報)
生:不一會兒,雲房子造好了:有的像大冬瓜那樣傻傻地橫着,有的像花兒那樣美美地開着。有很高的大樓房,有很寬的大禮堂,也有一點點小的,小得只可以住進一隻小麻雀。
(教師在黑板上畫冬瓜、花兒、高樓、大禮堂、小房子,學生被深深地吸引,興致盎然。)
師(高興地):小鳥們的雲房子造得漂亮嗎?
生(齊聲喊道):漂亮!
師:讓我們用最動聽的聲音來讚美小鳥們吧!
(學生練習朗讀,然後指名朗讀。)
師(動情地):聽了他們的朗讀,你的眼前浮現出什麼樣的景象?
生:我彷彿看到了一朵朵花兒那樣美的白雲。
生:我好像看到了一座白雲搭成的高樓。
師(用鼓勵的眼神望着大家):小朋友們,你們能在朗讀的同時配上可愛的動作嗎?
(學生在教師的示意下站了起來,一邊繪聲繪色地朗讀,一邊做出可愛的動作,整個課堂呈現出一片朝氣蓬勃的景象。此時,教師伸出大拇指讚揚全班學生真棒!)
師:誰能不看課本看着黑板上的簡筆畫把這段文字背出來?
(學生紛紛自信地高舉着小手,他們一邊看板畫背誦,一邊還情不自禁地表演起來,將課堂氣氛推向了高潮。)
師(鼓舞大家):小鳥們,讓我們也來造雲房子吧!你想造什麼樣就造什麼樣,想造多大就造多大,好嗎?
生:好!(大家嘰嘰喳喳議論開了,我想造小朋友們一邊議論着,一邊用手不停比劃着。)
師:小朋友們,你們的雲房子造好了嗎?誰來向大夥兒介紹一下你造的房子?可以用這樣的句式。(出示:我們的雲房子造好了。有的.像有的像也有的像)
(學生爭先恐後地舉手)
生:我們的雲房子造好了。有的像小豬,有的像小兔,也有的像小羊。
生:我們的雲房子造好了,有的像太陽,有的像月亮,也有的像星星,可美麗啦!
生:我們的雲房子造好了,有的像圓圓的蘋果,有的像彎彎的香蕉,也有的像大大的西瓜,可有趣啦!
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