翻轉課堂在臨牀醫學教育中的應用論文
傳統的教學流程主要包含知識傳授和內化兩個階段。知識傳授是通過教師在課堂上的講授來完成的,知識內化主要通過課後學生完成作業、操作或實踐完成。翻轉課堂(Flippedclass-room)通過顛倒傳授知識與內化知識的順序,改變師生角色,重新規劃課堂時間[1]。翻轉課堂上知識的傳授主要通過課前課程管理系統或信息技術軟件輔助完成,通過課堂上教師的幫助與學生的探究式學習完成知識內化。這種教學使知識轉移發生在課下,知識內化發生在課上,為學生之間協作學習、師生之間互動留下了充足的時間[2]。為了探究這種新的教學模式[3]在高職高專臨牀醫學教育中的應用前景,教學團隊以內科學教學為例,以數字化教學資源庫為背景,引入翻轉課堂教學法,並對其教學效果進行評價。
1對象與方法
1.1對象
選擇南陽醫學高等專科學校20xx級臨牀醫學系72名學生為研究對象。
1.2方法
採用隨機分組法把72名學生分為實驗組和對照組,每組36人。兩組學生在年齡、性別和平時成績等方面的差異無顯著性,並由同一教師授課。把內科學理論教學內容分為8個專題。對照組採用課堂講授、觀看教學視頻、課後練習的傳統教學法。實驗組採用翻轉課堂教學法,課前一週教師在網上佈置學習任務和發佈教學資源,學生課下通過自主學習完成作業,課上分組協作完成小組作業、組間交流和分組彙報,教師對學生髮言情況加以點評、答疑解惑及補充講解,課後一週內要求學生根據教師點評修改作業並上傳至平台。
1.3教學效果評價指標
1.3.1理論考試兩組在相同時間內完成考試,題型為選擇題,出題教師為非任課教師。實驗組在網絡教學平台測試,自動顯示成績。測試結果能客觀反映學生學習效果。
1.3.2問卷調查課程結束時,對兩組進行問卷調查,以瞭解學生學習效果主觀評價。
1.3.3實訓技能考試課程結束後,對兩組進行實訓技能考試,旨在考查學生動手能力。
1.4統計學方法
採用SPSS17.0統計學軟件,數據分析用t或2檢驗進行統計學分析,P<0.05為差異有顯著性
2結果
2.1兩組理論考試成績比較
實驗組理論考試成績明顯高於對照組,且差異有顯著性(P<0.05)。
2.2兩組問卷調查結果比較發放問卷
72份,回收有效問卷72份。問卷內容包括學生學習動機、臨牀思維能力、實際操作水平、自主學習能力、團隊合作學習能力和探究學習水平。“好和較好”視為有效,“一般和差”視為無效。
2.3兩組實訓技能考試成績比較
實驗組和對照組實訓技能考試成績分別為(92.3±3.7)分和(84.7±4.5)分,實驗組高於對照組(P<0.05),差異有顯著性。
3討論
3.1翻轉課堂有助於提升教學效果
培養學生學習興趣是醫學教育的重要目標,“千人一面”的課堂教學不能滿足不同學生的需求,面對教師傳授的.知識有的學生會感覺“吃不飽”,而有的學生則感覺“吃不了”,單一形式的教學再加上學習內容枯燥等因素,使醫學生缺乏學習興趣和積極性。採用翻轉課堂教學法,學生可以根據自己的情況課前學習,調整學習速度初步完成知識學習。課堂上,通過小組討論、課堂辯論、情景模擬、角色扮演等方式,師生進行深入討論,實時糾正錯誤,顯著提高學習效果。通過討論還可以培養學生批判性和創新思維,培養團隊精神。課堂不再是從教師到學生的單向知識灌輸,更多的是師生思想的相互啟發和碰撞[4]。通過教師的個性化輔導,真正做到個性化教育,學生也在探究式學習中培養了自主學習能力和自控能力,學習興趣大大提高。翻轉課堂實現了無縫移動學習[5]。以網絡信息技術為支撐,將原有課堂教學轉移到課下,學生可以利用網絡提供的豐富學習資源,根據自己的時間獨立、靈活地進行自學,並完成在線測試,從而實現“無縫學習”和“移動學習”,改變了傳統的“不進教室不學習”情況,同時也解決了課時緊張問題;而大量課堂教學時間的節餘可以用來探討學習重點和答疑解惑,使上課時間能夠被充分利用。
3.2存在的問題與對策
在線學習需要以教學網絡硬件和課程平台軟件為基礎,實施翻轉課堂教學需要信息技術支持。由於大多數教學內容是通過微視頻呈現的,因此,校園網視頻服務器的網絡帶寬要能夠支持更多用户同時在線使用。此外,學生需要配備智能手機、平板電腦或筆記本電腦等移動終端設備進行網絡學習,如果缺乏硬件條件,翻轉課堂將無法實施。軟件方面則需要建成具有在線課程特點的網絡課程。教師要更新教學理念,而轉變教育觀念、提升技術水平起着至關重要的作用。首先,實施翻轉課堂,需要教師從“傳授者”轉變為“指導者”,並改變原有教學習慣。其次,高質量的微視頻是成功實施翻轉課堂的要素之一,在微視頻製作中,教師需要錄製或收集各種資料,將高質量的微視頻呈現給學生。翻轉課堂教學不是一個簡單的在線視頻課程,課堂上教師和學生的良性互動和麪對面深入的學習活動是非常重要的環節。如何設計課堂活動,有效利用課堂時間也是翻轉課堂教學成功的關鍵。課上,學生可能提出各種問題或假設,這就要求教師具有紮實的學科知識和較強的思維能力。翻轉課堂上,學生是學習的主角,需要改變學習態度,完成教師佈置的學習任務,如果學生缺乏自學能力和控制力,學習效果將大大降低[6]。除此之外,翻轉課堂對學生信息素養也提出了更高要求,學生需要適應在網絡教學平台上學習,在網絡教學平台上和教師、同學溝通[7],這都需要具備一定的信息技術能力。本研究結果表明,實驗組理論、實訓技能考試成績和問卷調查結果均優於對照組,説明翻轉課堂教學法能夠激發學生學習興趣,提高臨牀思維能力及操作水平,提升學生自學能力,培養團隊學習和探究學習能力,值得在教學中推廣。
-
[優秀]小數的加減法評課稿
作為一名專為他人授業解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫評課稿,評課的類型很多,有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領導診斷、檢查的評課;有上級專家鑑定或評判的評課等。那麼應當如何寫評課稿呢?以下是小編為大家整理的小數的加減法評課稿,供大家參考借鑑,希...
-
道德與法治聽評課記錄範文
道德與法治聽評課記錄範文1一、整體性把握教材核心主題面對新教材的內容,作為教師首先應從整體上認識教材,明確教材的核心主題是什麼。每一課教材內容都不是獨立存在的,它存在於一定的單元主題,而單元的主題也是圍繞一定的教材編寫理念。比如二上道德與法治教材,整...
-
國小英語教學故事(9篇)
國小英語教學故事1終於到了我喜歡上的顏色課了,五彩的顏色如五彩斑斕的生活一樣吸引人,相信孩子們也會學得津津樂道吧!課按照我的預想不緊不慢地進行着,課堂中的小遊戲也迎來了孩子們的歡呼雀躍聲。我於是自信地認為孩子們的注意力全被吸引過來了,一起聚焦在“redbl...
-
國小語文公開課評課稿
國小語文公開課評課稿1各位領導、同行們,大家早上好!在這初冬時節,我們歡聚清茶飄香、人傑地靈的大寨,共同參與、見證雲縣教育局舉辦的三優活動,更感榮幸的是我能代表國小語文評委組向大家彙報國小語文組的競賽情況。下面,我將通過四個方面向各位領導與同行彙報我們...