閲讀分類教學反思
(一)課堂生機勃勃、張揚個性
葉瀾教授提出應讓課堂充滿生命活力,也就是説教學過程不能機械化,程序化,而應洋溢着生命的活力。由此,在教學中,教師要營造一種寬鬆、民主、和諧的課堂氛圍,教師要甘願蹲下身子與學生平等相處,使學生能感受到“心理安全”和“心理自由”,以一種愉悦、積極、興奮的心態參與到學習中來,並通過觀察、操作、交流、評價、反思等活動,使學生個性在活動中得到張揚。
在課前教師有意識的設計一個讓學生自我介紹的舞台,並在鼓勵與獎勵中有意識的弄亂講台桌上的東西。通過創設幫老師整理講台,學生心情放飛開來,無形中融入到學習中來。接着,又設計了一個問題:“接下來我們再來玩一玩,怎樣玩?請小朋友把信封中的東西倒出來,分一分。”讓學生在自主的基礎上互動,給予學生充分思考、交流的.機會,使學生之間不僅能展示自己的想法、見解,還能通過合作交流,互相啟發,互相吸收,互相補充,互相糾正,使認識漸趨完善、深化。另外教師尊重學生的意見和想法,對學生的見解給予積極評價,真正體現教學相長。這樣的教學有利於學生個性發展,有利於培養學生團結互助的精神,有利於培養學生的交往能力,有利於形成民主和諧的課堂氛圍。
(二)轉變教學方式、促進主動發展
現代教學論認為,知識不能簡單地由教師或其他的人“傳授”給學生,而只能由每個學生依據自己已有的知識和經驗主動地加以“建構”。因此,在教學活動中,學生是學習的主體,教師必須轉變角色,變知識的傳授者為教學活動的組織者、參與者和研究者。教師要站在培養具有創新精神和實踐能力的人才觀的高度,創設“獨立思考、自主發現”的問題情景,引導學生在操作、討論交流中學會發現,學會創新。
在教學中,教師以“自主、探索、合作”為本節課的重要學習方式。為學生提供一些數學圖形進行分類,讓學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能,數學思想和方法,同時獲得廣泛的數學活動經驗,促進主動發展,激發智慧潛能、調動學習興趣。
(三)精心選擇素材,體現數學味
教師重視學生的經驗和體驗,在學生已有的知識和經驗上,緊密結合學生的生活實際設計學習素材,使教學內容位於學生的“最近發展區”。課上教師在實物的基礎上,又精心選擇生活中常見的數學圖形,讓學生進行探索分類,使學習素材由實物向數學模型轉變,由具體向抽象轉變。從而使學習活動具有一定的挑戰性。學生不僅在知識上得到迅速的成長,而且真正體會到戰勝困難取得進步的歡悦,有利於“情感、態度、和價值觀”的培養。
(四)進一步討論、研究的問題
1.要培養學生創新思維,必須讓學生廣思、深思,也必須要給予相應的比較充足的思考和探索的時空,但一節課的時間是有限的,教師在課堂上如何把握時間?
2.如何提高小組合作學習的有效性,怎樣合理的佈置合作學習的活動任務?
3.在獨立操作後,學生彙報出現把紅、黃、藍的圓片擺成一個房子,教師該如何評價,如何利用學生的錯誤資源為本課的教學服務?
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