動物兒歌名師課堂實錄
師:小朋友們,請你們輕聲讀一讀兒歌,用括號畫出小動物的名字。等你同桌的小夥伴也畫完了,就請你把你認識的小動物的名字讀給他聽。聽清楚了嗎?(聽清楚了)那就開始吧!
(學生活動:學生讀兒歌並畫出小動物的名字,不認識的,同桌之間互相學習。)
師:孩子們,誰能大聲地告訴我,你畫出了哪些詞?
生1: 我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。
師:誰畫得和他一樣?你們真棒!小動物被你們從兒歌中找出來了。你們還認識它們的名字嗎?
生2:(信心滿滿)認識!
師:(出示帶拼音的動物名字)看看,小動物們從兒歌中跑出來了。誰來讀一讀?
生3:我來讀……(學生自由朗讀)
師:(出示沒有拼音的動物名字)看一看,這回沒有拼音,你們還認識嗎?仔細觀察一下,你們發現了什麼?
生4:我發現這些字都有蟲字旁。
師:你説得很對!還有補充的嗎?
生5:“螞蟻”的“螞”,右邊念mǎ,加上蟲字旁也念mǎ。
生6:“蜻蜓”的“蜻”,右邊念qīnɡ,加上蟲字旁也念qīnɡ。
師:你們可真是善於發現的小朋友!像這樣,在一個字當中,一部分表示意思,另一部分表示讀音,這樣的字叫——形聲字。一起説——形聲字。
師:在漢字中有許多字都是形聲字,只要我們抓住這些特點就可以牢牢地記住這些字。你能用這樣的方法記住這一課中的其他生字嗎?
(學生躍躍欲試)
師:下面我們來一場擂台賽,就按照這樣的方法,在小組裏交流一下,再推選一名同學,代表小組比賽,看哪位同學記的漢字多。
(學生小組交流,教師巡視並指導學生運用準確語言進行表述。)
師:比賽馬上開始了,請各位代表起立,大家都來當評委。我這裏為大家準備好了小紅旗,獎勵給優勝組。
生6:“蜘蛛”兩個字都是形聲字,右邊表示讀音,左邊是蟲字旁,表示和蟲子有關。
師:這位同學一下子説出了兩個,了不起!誰來攻擂?
生7:“蝌、蚪”都是蟲字旁的形聲字,我能編兒歌:“科、鬥”加“蟲”變“蝌蚪”,讀音不變,意思變,搖起尾巴找媽媽。
師:這位同學編的兒歌既生動,又有趣。大家同意獎勵他一面小紅旗嗎?
生:(齊)同意!
師:繼續比賽!還有一些形聲字的字音與聲旁不相同,誰找到了?
生8:運動的“運”是形聲字——去掉走之旁念“雲”,和“運”讀音相似,加上走之旁就和行走有關係。
生9:迷路的.“迷”,裏邊念三聲mǐ,加上走之旁念二聲mí,兩者字音相近。所以它也是形聲字。
師:你們不僅善於發現,還善於聯想!我想和你們握握手。(師生握手)
師:為了讓大家更好地記住形聲字的特點,老師教大家一首形聲字兒歌——
形聲字,朋友多。半表聲,半辨意。只要用心去觀察,一定能把朋友做。(生背誦)
生10:我能背誦形聲字兒歌……
師:你們真是一羣聰明的小朋友!今天學習了形聲字識字法,回家後給爸爸媽媽講一講形聲字的故事,好不好?希望你們今後在看書時能認識更多的形聲字,並和它們交朋友。
賞析:
形聲字是漢字家族中的一個重要組成部分。因此,形聲字的教學是漢字教學的主體內容。教師在課堂上引導學生在自主讀文活動中標記具有一定特點的漢字,再循序漸進啟發學生髮現形聲字的造字規律,自然而然地揭示形聲字的概念。這樣的設計符合兒童的認知規律,同時有利於培養學生自主發現的學習能力。
此外,教師善於抓住兒童的年齡特點,利用編兒歌的形式,啟發學生在有趣的背誦中掌握形聲字的造字規律,結合豐富的激勵性語言,既突破了教學難點,又提高了課堂實效性。從而,淋漓盡致地彰顯教師的教學機智。
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