《理想的風箏》教學實錄

一、詞串複習，導入新課，整體感知。

1、教師談話導入，課件出示詞串。

讀下面每組詞語，聯繫課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?

女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿

旋轉跳躍 撐 離 急速一轉

手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋

撒脱 蹦跳 氣喘吁吁 得意滿足

2、指名讀詞語，概括每組詞語所描述的事件及全文主要內容。

3、師：對了，課文就是從具體的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時有這樣一段心靈獨白：

伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨白：他將永遠在我的記憶裏行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一隻又一隻理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴着我的心，永遠在藍天上翱翔。

教師深情朗讀，學生傾聽中進入文本情境。

4、師引入：這理想的風箏指的是什麼呢?劉老師僅僅放飛的是風箏嗎?他還放飛了什麼 ?讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來學習劉老師放風箏的內容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風箏的快樂。

二、學習第8、9小節，感受生命的強壯和力量

1、師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文第8、9自然段，找出讓你感動的詞句，説説你從中讀到了一個怎樣的劉老師?

2、學生圈畫出相應的詞語或句子。

3、指名學生交流所讀的句子，隨機引導品味重點語句

句子1：他的腿自然不便於奔跑，但他決不肯失去親手把風箏放上藍天的快樂。

師：剛才有同學説從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個詞最能給你們這種感受?

師：你從“決不肯”感受到什麼?

師：請你帶着快樂讀一讀這句話，好嗎? (指名朗讀。)

句子2：他仰望白雲，注視着那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋。

1)師：你們注意到沒有，劉老師快樂地仰望着白雲，久久地注視着風箏，此時的他沒説一句話，但他一定在想着什麼。他心裏可能在想什麼?

生想象回答。

師：也就是説，劉老師把他的理想與願望寄託到這風箏中去了。

2)、師：想着想着，劉老師的臉上怎麼樣?(體味“漾”字的用法妙)

師：我們平時用哪些動詞刻畫笑容?

師：作者為什麼用 “漾”字，你體悟到什麼?

生：我讀到一個童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老、心中充滿陽光、快樂的劉老師、熱愛生活的劉老師)

句子3：有一次，他故意撒脱手，……一蹦一跳地飛跑。、

1)師：剛才我聽你們讀這句話時很投入，這句話震撼着大家，能説説為什麼嗎?

師：讀這句話你們最想強調哪兩個詞?

師：你能把你的感動讀出來嗎?

2)指導個別讀、齊讀

句子4：他笑着，叫着，……喊着：“你們不要管，我自己來!”

1)、動畫課件展示劉老師追風箏情景。

師：從他追逐中的笑容，你看到了什麼?

師：你從劉老師的叫聲中聽出了什麼?

師：是啊，他像孩子一樣天真，一個老頑童形象，笑出了他的樂觀，叫出了他心中的快樂，天真，叫出了挑戰困難的決心。

2)請喊出他的心聲來。

生：“你們不要管，我自己來!”

師：喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自信點嗎?

指導男女生讀 、齊讀，讚賞評價。

3)(品味劉老師的動作，指導讀書)師：這句話中哪個詞最使你們震憾?

生： “蹦跳着” ，我從這個詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。

生：劉老師蹦跳着，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風箏的快樂中了。

師(指導再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執着來! (指名讀，齊讀)

4)(品評追逐結果)師：這樣蹦跳着的結果怎樣?

引讀“終於，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現出得意和滿足的神氣。”

師：他臉上流淌的是得意和滿足，得意是因為什麼?

生：劉老師覺得我終於戰勝了困難，證明了自己的力量。

生：那是追風箏勝利後的喜悦!

4、小結：劉老師坦然地面對人們的目光，執着地追逐着，不斷克服困難，享受戰勝困難後成功的喜悦，享受着生活的快樂，他用強大的生命的力量，證明他的自信自強

三、品讀第4、5節，感受幽默、敬業

1、過渡：生活中自信堅強的劉老師讓我們感動，讓我們難忘，作者難以忘懷的還有哪兩件事?

生：談腿疾 、寫板書

師：我們採用自主學習合作交流的方式來學習這兩個自然段。

課件出示合作學習要求。

2、學生按要求自學、小組討論交流，教師巡視指點。

3、指名學生讀令自己感動的句子，彙報讀到一個怎樣的劉老師。

4、引導品味朗讀第4自然段句子：

1)從談腿殘疾感受幽默堅強：

師：劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?

師：你們覺得故事怎麼樣?

師：其實，劉老師丟腿肯定不是故事中所説的那樣的，由此可見他是一個怎樣的劉老師?

師：痛苦是他一個人扛着，卻把悲傷化作趣事， 而且你們發現沒有，劉老師是怎樣講這個故事的?注意他的神態。

2)指導讀書：你從這個“笑”看到劉老師的什麼?

生：樂觀幽默

師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學們，同學們有什麼反應?

句子5：教室裏騰起一片笑聲。……劉老師的尊敬。

師：笑聲是可以理解的，因為什麼?又為什麼泛起酸澀?為什麼更增加尊敬?

課件出示填空補充題，學生填空。

教室裏騰起一片笑聲，是因為______;泛起酸澀，是因為______;更增加對劉老師尊敬，是因為______。

學生練習，練後講評師：劉老師以他堅強樂觀的人格魅力折服了每個學生，30年過去了，劉老師的這個故事仍在作者耳畔迴響，作者會永遠不會忘記劉老師那燦爛的笑容

5、品悟劉老師寫板書的艱辛。

1)過渡：劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心絃?

2)指名學生交流令自己感動的動作：

句子6：他只靠着健壯的右腿……再轉向講台。

師：看到這段文字，如果我要轉身寫板書，那是件容易的'事，可劉老師呢?容易嗎?找到關鍵詞，你感受到什麼?

(生找出關鍵詞，課件紅色字體顯示)

生：劉老師板書艱難、板書很累，劉老師很堅強、劉老師的敬業

師：誰能用動作演示一下?

(同學讀文，指名學生動作演示理解，教師採訪劉老師扮演者。)

師：劉老師板書是這樣不容易，甚至很吃力，但他卻竭盡全力，因為什麼?

師：劉老師的每一次旋轉僅僅是靠那根圓木枴杖嗎?還靠什麼?

6、師小結：30年過去了，劉老師上課時的笑容以及寫板書的情景一直浮現在作者眼前，他用圓木棍撐地、跳躍旋轉，成了同學們心中最美的舞蹈。

四、品味心聲，深化風箏

1、過渡：可是這一切都成了美好的回憶，因為作者近30年沒有見到劉老師了

請快速瀏覽第10、11自然段，説説你感受到什麼?

2、生帶問題自讀後談感受，指導體會作者對劉老師的讚美與思念。

3、品味“風箏”：

師：讀到這裏，這“理想的風箏”究竟指什麼呢?在作者的眼裏，劉老師放飛的僅僅就是一隻只風箏嗎?他還放飛了什麼?

生：劉老師希望自己的生命充實有意義。

生：他還放飛了放飛自己的理想。

生：他放飛了自己的快樂與信念。

……

師：是啊，一隻只風箏寄託了自己對事業對生活的無比熱愛與不懈追求。風箏就是他樂觀堅強、自信自強的標誌。

4、拓展延伸，深化風箏：

1)師：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響着他。

2)教師介紹蘇叔陽如何堅強面對失敗和挫折的資料

3)課件出示蘇叔陽作家感慨，學生齊讀

作家感慨：熱愛生活，挑戰自我，挑戰人生;笑對坎坷，面對困難勇往直前;對生活要有樂觀態度與不懈追求;要做有理想的人，要有凌雲壯志，要志向高遠……

師：這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風箏告訴我們的。

5、指導深情朗讀課文最後一個自然段

五、回顧開頭，昇華情感。

1、師：30年的不見，30年的思念綿延，正因為這份濃濃的思念，所以每逢春天，每逢人們放風箏時作者就會怎樣?(引讀)

生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。

2、師：學到這裏，説説這節課你收穫了什麼，你從劉老師身上學到了什麼?你最想對他説什麼?

師：人生不是一帆風順的，當疾病、災難來臨時，以積極的心態去面對，也就是另外一種風景，另外一種境界。

3、伴樂課件出示小詩(小詩是由課文中劉老師的幾件事改編而成)，學生誦讀。

4、師：我希望劉老師放飛的一隻只理想的風箏，飛入你們的心中，希望你們樹立信心和理想，努力拼搏，飛向你們更廣闊的藍天，去實現你們的理想和志向。