《在動物園裏》的教學實錄
一、導入新課
(場景介紹:教室四周牆壁佈滿各種小動物圖片,使音樂教室變成一個美麗的動物園。學生排隊在教室門口等候,鈴響後在教師的指導下隨着《在動物園裏》的旋律走入課堂。)
師:“這節課老師帶領小朋友們去參觀美麗的動物園好嗎?”教師引領學生邊聽音樂邊參觀。
師:“看!這是什麼小動物?”
生:“老虎!”
師:“老虎怎樣叫呀?”
(生模仿老虎的叫聲。)
師:“看!這又是什麼小動物?”
生:“大象”
師:“大象!”
師:“大象怎樣走路的?”
(生模仿大象的走路姿勢。)
師生環繞教室巡視一圈後,音樂停,小朋友們回到自己的位置,在地毯上坐下。
[評析:教師獨具匠心。地把音樂教室裝飾成一個美麗的動物園,激發了學生的興趣,為創編歌詞、舞蹈等創設了非常好的情境。]
二、歌詞創編
師:“小朋友們想一想,剛才在我們的動物園裏,你都看見什麼動物啦?它們都在做些什麼?”
生:“猴子正在吃桃子。”
師:“你説的真好,老師把你説的配上節奏,小朋友聽聽好不好?”
教師邊拍手邊説:
× × × ×
猴子正在吃桃 子
師:“誰能像老師這樣邊拍節奏,邊説説你在動物裏都看到什麼小動物?它們又在做什麼呢?”
生1:老虎 張嘴 大聲 叫;
生2:斑馬 花花 真漂 亮;
師:“像剛才幾位小朋友説的那樣,你們也在小組內相互説一説,看誰最聰明,和別的小朋友説的不一樣,一會兒請你來説。”(播放《在動物園裏》的音樂旋律)
學生彙報。在學生説的時候,教師和其他學生一起拍節奏,彙報的學生很自然、也很自信地跟着節奏説出自己創編的歌謠。
[評析:教師啟發學生在已有的生活經驗和圖片提示的基礎上,把自己看到或想到的動物的活動,巧妙地配上節奏、編成歌謠,又一次激發了學生的學習興趣,並不着痕跡地引領學生進入了創作的境界,開拓了學生的思維。同時把自己的詞按節奏編成歌謠,不僅陶冶了學生的情趣,也給學生創設了成功的機會。]
三、學唱歌曲
師:“小動物們都是大家的'朋友,老師也非常喜歡小動物,老師這兒有一首關於小動物的歌曲,你們想不想聽?”“和老師一起唱唱好嗎?”
放《在動物園裏》的音樂,老師邊唱邊表演。
當放到第二遍時,教師説:“小朋友們來和老師一起演唱好嗎?”學生跑到教室的中間與教師一起,邊喝邊根據歌詞模仿小動物的動作。
師:“我們根據頭飾來分角色表演好嗎?”
生:“好!”
教師按頭飾分組:“這是猴子山,那是獅子山,那是鳥語林,其餘的小動物在中間。下面,讓我們一起唱起來,跳起來。”
放音樂,學生按自己扮演的小動物分組演唱。教師和學生一起表演,並站在學生中間,及時為學生提醒歌詞。
[評析:教師通過前面的一系列的鋪墊,使學生在愉快的氛圍中、潛移默化中學會了歌曲,並積極主動地投入到學習活動中來。]
四、按旋律填唱歌詞
師:“小朋友們喜歡這首歌兒嗎?”
生:“喜歡!”
師:“你們能不能用自己編的歌詞,配上這美妙的旋律,在小組裏共同編一首歌曲呢?”
生:“能。”
師:“那我們比比哪個小組的小朋友合作得最好,編得最認真,好嗎?”
教師放《在動物園裏》的音樂,學生分小組熱烈地討論練習,教師到各小組內巡視指導。
彙報表演。
師:“小朋友們,老師前面音符樹上的小音符你們喜歡嗎?待會兒,哪個小組的小朋友到前面來表演,那麼你們小組的每一個小朋友就可以主動到前面的音符樹上摘一個小音符,來表揚一下自己。哪個小組的小朋友願意把你們編的歌曲來表演給大家欣賞?”
兩個小組分別到地毯中間來表演,教師和其他的學生為他們按旋律拍節奏。每一個到前面來表演的學生表演之後,主動到前面教師佈置的“音符樹”上摘取一個小音符作為自己的獎勵。
師:“剛才小朋友們不僅在小組裏編得認真,而且表演得也很好。由於時間關係,就不能挨個小組來表演啦,剩下的小組讓我們一起來表演好嗎?”
其他小組共同表演後,也每人摘取小音符作為獎勵。
[評析:教師再次跳出教材,讓學生進行了再創作,不僅有效地激發了學生的學習興趣,而且開闊了學生的思路,使其在創作中進一步不露痕跡地鞏固了本課的音樂旋律。同時教師以音樂特有的小音符作了獎勵,讓學生自己獎勵自己,在讓學生獲得了成功的體驗的同時,也潛移默化地為以後學習音符作了感觀的鋪墊。]
五、課堂小結
師:“這節課,小朋友們在動物園裏玩得開心嗎?”教師出示課題《在動物園裏》。
師:“那我們在動物園裏一起都做了些什麼呀?”
生1:“我們參觀了動物園。”
生2:“我們還唱歌啦。”
生3:“我們還看到了那麼多的小動物。”
師:“小朋友們説得真棒,我們每個人都成了小小的詞作家了。把你們今天編的歌曲表演給你的老師、朋友和父母聽,好嗎?”
師:“這節課我們就上到這裏。”
師生互相致再見,學生隨着《在動物園裏》的音樂走出教室。
[評析:教師肯定了學生的學習成果,也設計了表演給其他人欣賞的形式來鞏固學習內容。]
總評:本課,教師在課改綱要和音樂新課程標準的思想指導下,遵循着讓學生體驗、欣賞、創作的教學思路,巧妙設計教學情境,精心地引領學生在“不經意”中愉快地學會了旋律、進行了創作。此外,教師始終把自己置身於學生中,以與學生同等的身分進行學習活動,良好的師生關係為學生的學習創設了愉悦的情境。
當然本節課中,如果創設機會讓學生能閉上眼睛靜聽音樂的旋律,讓學生在聆聽中體驗音樂的節奏和旋律關,就更好了。
-
《黃鶴樓送別》評課稿
《黃鶴樓送別》評課稿1真心,真愛,有效,以生為本,這是今天芮老師的課堂給我的最大感受。“真心愛孩子,把孩子看作‘人’。”這是芮瓊老師交流時説的心聲。確實,在她的課堂上,處處體現着這種理念——真心真愛,有效語文,讓我們獲益良多。一、真心,提高了學生學習語文的能力,...
-
《狐假虎威》的評課稿通用
作為一無名無私奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫評課稿,評課是加強教學常規管理,開展教育科研活動,深化課堂教學改革,促進學生髮展,推進教師專業水平提高的重要手段。快來參考評課稿是怎麼寫的吧!下面是小編為大家收集的《狐假虎威》的評課稿通用,僅供參考,大家一...
-
《分數意義》評課稿通用15篇
作為一名教師,通常會被要求編寫評課稿,通過評課,可以把教學活動的有關信息及時提供給師生,以便調節教學活動,使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那麼大家知道正規的評課稿是怎麼寫的嗎?下面是小編為大家整理的《分數意義》評課稿,僅供參考,希望能夠幫助...
-
《各具特色的民居》評課稿
《各具特色的民居》評課稿1《各具特色的民居》是廖老師上的人教版六年級下冊第二單元一篇略讀課文。教師上課時,教材吃的透,講課聲情並貌,課件精彩從本節語文課來看,廖老師語文基本功紮實,語言親切有激情,有啟發性。這篇課文是寫我國地方民居的説明文,由兩篇互獨立又...